Consistent with common characterist

Consistent with common characteristics of case study research, an interpretive, multiple case study approach was utilized for this study (Marshall & Rossman, 1999; Merriam, 1998; Strauss, 1987). Following the model proposed by Strauss (1987), the cross-case study basic design process relied on interviews as a primary data source, supported by document review, content analysis, and observation. The research initially focused on constructing a descriptive picture of characteristics and practices evident in each rural school, then moved to analysis of each case individually based on thematic development, and finally general conclusions were drawn from cross-site analysis identifying major themes and patterns common to the three cases.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอดคล้องกับลักษณะทั่วไปของกรณีศึกษาวิจัย ความ interpretive กรณีศึกษาหลายวิธีมีใช้สำหรับการศึกษานี้ (มาร์แชลล์& Rossman, 1999 Merriam, 1998 สโทรส 1987) ต่อรูปแบบการนำเสนอ โดยสโทรส (1987), การออกแบบพื้นฐานข้ามกรณีศึกษาอาศัยในสัมภาษณ์เป็นแหล่งข้อมูลหลัก โดยการทบทวนเอกสาร การวิเคราะห์เนื้อหา และสังเกต การวิจัยเริ่มต้นเน้นสร้างภาพอธิบายลักษณะและวิธีปฏิบัติในแต่ละโรงเรียนชนบท แล้วย้ายไปวิเคราะห์แต่ละกรณีแต่ละรายการตามการพัฒนาเฉพาะเรื่อง และสุดท้าย บทสรุปทั่วไปถูกดึงมาจากวิเคราะห์ข้ามไซต์ที่ระบุรูปแบบหลักและรูปแบบทั่วไปกรณีที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอดคล้องกับลักษณะทั่วไปของการวิจัยกรณีศึกษา, สื่อความหมายหลายวิธีการศึกษากรณีที่ถูกนำมาใช้สำหรับการศึกษานี้ (มาร์แชลล์และรอสส์แมน 1999; เมอร์เรียม, 1998; สเตราส์, 1987) ต่อไปนี้รูปแบบที่เสนอโดยสเตราส์ (1987), ข้ามกรณีศึกษาขั้นตอนการออกแบบขั้นพื้นฐานอาศัยการสัมภาษณ์เป็นแหล่งข้อมูลหลักได้รับการสนับสนุนโดยการตรวจสอบเอกสารการวิเคราะห์เนื้อหาและการสังเกต การวิจัยเริ่มต้นมุ่งเน้นไปที่การสร้างภาพอธิบายลักษณะและวิธีปฏิบัติที่ชัดเจนในแต่ละโรงเรียนในชนบทนั้นก็ย้ายไปวิเคราะห์ตามแต่ละกรณีเป็นรายบุคคลในการพัฒนาใจและสุดท้ายข้อสรุปทั่วไปที่ถูกดึงออกมาจากการวิเคราะห์ข้ามไซต์ระบุประเด็นหลักและรูปแบบทั่วไปที่จะ กรณีที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สอดคล้องกับลักษณะทั่วไปของงานวิจัย กรณีศึกษา การอธิบายวิธีการศึกษาหลายกรณี มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา ( มาร์แชล&รอสเมิ่น , 1999 ; แมร์เรียม , 1998 ; สเตราส์ , 1987 ) ตามแบบที่เสนอโดยสเตราส์ ( 1987 ) , ข้ามกรณีศึกษาพื้นฐานการออกแบบกระบวนการอาศัยการสัมภาษณ์เป็นแหล่งข้อมูลปฐมภูมิ โดยได้รับการสนับสนุนจาก ทบทวนเอกสาร การวิเคราะห์เนื้อหา และการสังเกตพฤติกรรมการวิจัยโดยเน้นการสร้างภาพที่บรรยายลักษณะและการปฏิบัติที่ชัดเจนในแต่ละโรงเรียนในชนบท แล้วย้ายไปอยู่ที่การวิเคราะห์ของแต่ละกรณีเป็นรายบุคคลตามการพัฒนาใจ และในที่สุดข้อสรุปทั่วไปได้มาจากข้ามการวิเคราะห์เว็บไซต์ระบุประเด็นหลักและรูปแบบทั่วไปทั้ง 3 กรณี