A word can be analyzed as consistin

A word can be analyzed as consisting of one morpheme (sad) or two or more morphemes (unluckily; compare luck, lucky, unlucky), each morpheme usually expressing a distinct meaning. When a morpheme is represented by a segment, that segment is a morph. If a morpheme can be represented by more than one morph, the morphs are allomorphs of the same morpheme: the prefixes in- (insane), il- (illegible), im- (impossible), ir- (irregular) are allomorphs of the same negative morpheme."
(Sidney Greenbaum, The Oxford English Grammar. Oxford University Press, 1996)

Grammatical Tags
"In addition to serving as resources in the creation of vocabulary, morphemes supply grammatical tags to words, helping us to identify on the basis of form the parts of speech of words in sentences we hear or read. For example, in the sentence Morphemes supply grammatical tags to words, the plural morpheme ending {-s} helps identify morphemes, tags, and words as nouns; the {-ical} ending underscores the adjectival relationship between grammatical and the following noun, tags, which it modifies."
(Thomas P. Klammer et al. Analyzing English Grammar. Pearson, 2007)

Language Acquisition
"English-speaking children usually begin to produce two-morpheme words in their third year and during that year the growth in their use of affixes is rapid and extremely impressive. This is the time, as Roger Brown showed, when children begin to use suffixes for possessive words ('Adam's ball'), for the plural ('dogs'), for present progressive verbs ('I walking'), for third-person singular present tense verbs ('he walks'), and for past tense verbs, although not always with complete corectness ('I brunged it here') (Brown 1973). Notice that these new morphemes are all of them inflections. Children tend to learn derivational morphemes a little later and to continue to learn about them right through childhood . . .."
(Peter Bryant and Terezinha Nunes, "Morphemes and Literacy: A Starting Point." Improving Literacy by Teaching Morphemes, ed. by T. Nunes and P. Bryant. Routledge, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถวิเคราะห์ได้ว่าประกอบด้วยคำของ morpheme (เศร้า) หนึ่ง หรือสองตัว หรือมากกว่า morphemes (unluckily เปรียบเทียบโชคดี โชคดี ไป) morpheme ละมักจะแสดงความหมายที่แตกต่างกัน เมื่อ morpheme ที่แสดง โดยเซ็ก เซ็กเมนต์ที่จะ morph เป็น ถ้าสามารถแสดงเป็น morpheme ตาม morph มากกว่าหนึ่ง morphs มี allomorphs ของ morpheme เดียว: นำหน้าใน (บ้า), อิล - (เลิก), im - (ไม่), ir- (ไม่สม่ำเสมอ) เป็น allomorphs ของ morpheme ลบกัน "(ห้องกว้าง Greenbaum ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษออกซ์ฟอร์ด ออกซ์ฟอร์ดมหาวิทยาลัยกด 1996) Tags:ไวยากรณ์"นอกจากการให้บริการเป็นทรัพยากรในการสร้างคำศัพท์ morphemes ใส่แท็กไวยากรณ์คำ ช่วยให้ระบุตามแบบฟอร์มในส่วนของการพูดคำในประโยคที่เราได้ยิน หรืออ่าน ตัวอย่าง ใน Morphemes ประโยคใส่แท็กไวยากรณ์คำ สิ้น morpheme พหูพจน์ {-s } ช่วยระบุ morphemes แท็ก และคำเป็นคำนามภาษา การ {-ical } ความสัมพันธ์ adjectival ระหว่างไวยากรณ์ underscores สิ้นสุด และคำ นามต่อไปนี้ แท็ก ที่ปรับเปลี่ยน "(Thomas P. Klammer et al. วิเคราะห์ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ เพียร์สัน 2007) ซื้อภาษา"เด็กที่พูดภาษาอังกฤษมักจะเริ่มต้นผลิต morpheme สองคำในปีที่สามของพวกเขา และในระหว่างปีที่ เติบโตในการใช้ของส่วนผนวกเป็นอย่างรวดเร็ว และน่าประทับใจมาก นี้เป็นเวลา Roger สีน้ำตาลแสดงให้เห็นว่า เมื่อเด็กเริ่มใช้ส่วนต่อท้ายสำหรับคำข้างหวง ('อดัมลูก'), สำหรับพหูพจน์ ('สุนัข'), ในปัจจุบันก้าวหน้ากริยา ('I เดิน'), สำหรับบุคคลที่สามเอกพจน์ปัจจุบันกาลกริยา ('เขาเดิน'), และคำ กริยาอดีตกาล ถึงแม้ว่าไม่ มี corectness สมบูรณ์ (' ฉัน brunged ได้ที่นี่ ') (1973 สีน้ำตาล) สังเกตว่า morphemes ใหม่เหล่านี้มีทั้งหมด inflections เด็กมีแนวโน้ม การเรียน derivational morphemes เล็กน้อยในภายหลัง และต้องการเรียนเกี่ยวกับพวกเขาถึงวัยเด็ก... ... "(ปีเตอร์ไบรอันท์และ Terezinha Nunes, "สามารถและ Morphemes: จุดเริ่มต้น" ปรับปรุงวัด โดยสอน Morphemes อุตสาหกรรมมหาบัณฑิตต. Nunes และ P. ไบรอันท์ Routledge, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำสามารถวิเคราะห์ได้ประกอบด้วยหนึ่งหน่วย (เศร้า) หรือสองคนหรือมากกว่า morphemes (โชคร้าย; เปรียบเทียบโชคดีโชคดีโชคร้าย) หน่วยแต่ละคนจะแสดงความแตกต่างความหมาย เมื่อมีหน่วยเป็นตัวแทนจากส่วนส่วนที่แปรเปลี่ยน หากหน่วยสามารถแสดงมากกว่าหนึ่งแปรเปลี่ยน, morphs มี allomorphs ของหน่วยเดียวกันคำนำหน้าห (บ้า) il- (อ่านไม่ออก) ญ (เป็นไปไม่ได้) IR- (ผิดปกติ) จะ allomorphs ของ เดียวกันหน่วยเชิงลบ.
"(ซิดนีย์Greenbaum, ฟอร์ดไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ. Oxford University Press, 1996) ไวยากรณ์แท็ก" นอกจากจะทำหน้าที่เป็นทรัพยากรในการสร้างคำศัพท์ที่ morphemes จัดหาแท็กไวยากรณ์คำช่วยให้เราสามารถระบุบนพื้นฐานของ รูปแบบส่วนของคำพูดของคำในประโยคที่เราได้ยินหรืออ่าน ยกตัวอย่างเช่นในประโยค morphemes จัดหาแท็กไวยากรณ์คำที่หน่วยพหูพจน์สิ้นสุด {} -s ช่วยระบุ morphemes แท็กและคำนาม; แม่น้ำ {} -ical ตอนจบที่ตอกย้ำความสัมพันธ์ระหว่างคำคุณศัพท์ไวยากรณ์และคำนามต่อไปนี้แท็กที่จะปรับเปลี่ยน. "(โทมัสพีKlammer et al. วิเคราะห์ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ. เพียร์สัน, 2007) ภาษาได้มาซึ่ง" เด็กที่พูดภาษาอังกฤษมักจะเริ่มต้นที่จะ ผลิตสองหน่วยคำในปีที่สามของพวกเขาและในช่วงปีที่การเจริญเติบโตในการใช้งานของ affixes เป็นอย่างรวดเร็วและน่าประทับใจมาก นี่คือเวลาที่เป็นโรเจอร์บราวน์แสดงให้เห็นว่าเมื่อเด็กเริ่มที่จะใช้คำต่อท้ายคำเป็นเจ้าของ (อดัมลูก ') สำหรับพหูพจน์ (' สุนัข ') สำหรับคำกริยาที่ก้าวหน้าในปัจจุบัน (ผมเดิน') สำหรับบุคคลที่สาม เอกพจน์กริยาปัจจุบันกาล (เขาเดิน ') และสำหรับคำกริยาอดีตกาลถึงแม้จะไม่เสมอกับ corectness ฉบับสมบูรณ์ (ผม brunged ได้ที่นี่') (บราวน์ 1973) ขอให้สังเกตว่า morphemes ใหม่เหล่านี้มีทั้งหมดของพวกเขาโทน เด็กมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ morphemes derivational เล็ก ๆ น้อย ๆ ในภายหลังและจะยังคงที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับพวกเขาขวาผ่านวัยเด็ก . .. "(ปีเตอร์ไบรอันท์และTerezinha Nunes" morphemes และการรู้หนังสือ: เป็นจุดเริ่มต้น "การปรับปรุงการเรียนการสอนความรู้โดย morphemes เอ็ดโดย T. Nunes พีไบรอันท์เลดจ์ 2006...)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำที่สามารถวิเคราะห์หน่วยคำ ( เศร้า ) ประกอบด้วยหนึ่งหรือสองหรือมากกว่าคำ ( อับ ; เปรียบเทียบโชค , โชคดี , ซวย ) แต่ละหน่วยคำมักจะแสดงความหมายชัดเจน เมื่อจากจะถูกแทนด้วย ) ส่วนที่เป็น Morph . ถ้าเป็นหน่วยคำที่สามารถแสดงมากกว่าหนึ่ง Morph , morphs เป็น allomorphs ของหน่วยคำเดิม : คำนำหน้า - ( บ้า ) , The ( อ่านไม่ออก )ผม - ( เป็นไปไม่ได้ ) , IR - ( ผิดปกติ ) allomorphs ของหน่วยคำลบเดียวกัน "
( ซิดนีย์ กรีน , ไวยากรณ์ Oxford อังกฤษ กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ , 1996 )

,
) " นอกจากจะทำหน้าที่เป็นทรัพยากรในการสร้างศัพท์ , คำ , คำไวยากรณ์จัดหาให้ ช่วยให้เราสามารถระบุบนพื้นฐานของรูปแบบชิ้นส่วนของการพูดถ้อยคำในประโยคที่เราได้ยิน หรืออ่านตัวอย่างเช่น ในประโยคคำใส่แท็กไวยากรณ์เพื่อคำพหูพจน์จากสิ้นสุด { - S } ช่วยระบุคำ , แท็ก , และคำที่เป็นคำนาม ; { - iCal } สิ้นสุดขีดคำขยายามความสัมพันธ์ระหว่างไวยากรณ์และต่อไปนี้เป็นแท็กที่ปรับเปลี่ยน . "
( Thomas P . klammer et al . การวิเคราะห์ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ เพียร์สัน , 2007 )


ภาษาเพิ่มเติม" เด็กพูดภาษาอังกฤษมักจะเริ่มผลิต 2 หน่วยคำคำในปีที่สามของพวกเขาและในที่ปีการเจริญเติบโตในการใช้ของเหล่านี้เป็นอย่างรวดเร็วมากและน่าประทับใจ นี่คือเวลาที่โรเจอร์ บราวน์ พบ เมื่อเด็กเริ่มที่จะใช้ต่อท้ายคำที่แสดงความเป็นเจ้าของ ( 'adam บอล ' ) , พหูพจน์ ( 'dogs ' ) สำหรับปัจจุบันคำกริยาก้าวหน้า ( " เดิน " )สำหรับบุคคลที่สามเอกพจน์กริยาปัจจุบันกาล ( เขาเดิน ' ) และอดีตกริยากาล แม้ว่าจะไม่เสมอกับ corectness เสร็จ ( ฉัน brunged ที่นี่ ' ) ( สีน้ำตาล 1973 ) สังเกตว่า คำเหล่านี้ใหม่ทั้งหมดของพวกเขา inflections . เด็กมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ derivational คำทีหลัง และยังเรียนรู้เกี่ยวกับพวกเขาผ่านวัยเด็ก . . . . . . . "
( ปีเตอร์ ไบรอัน และ terezinha นูนส์ ," คำและการรู้หนังสือ : จุดเริ่มต้น . " ปรับปรุงระบบการสอนการรู้หนังสือโดย เอ็ด โดย นูนส์ , ไบรอัน เราท์เลดจ์ 2006 )