Does the task lead anywhere?Does th

Does the task lead anywhere?
Does the task lead to model building?
Does the task lead to inquiry and justification?
Does the task involve flexible use of technologies?
Is the task relevant to students?
Adapted with permission from Thomas A. Romberg and James J. Kaput, "Mathematics Worth Teaching, Mathematics Worth Understanding," in Elizabeth Fennema and Thomas A. Romberg (eds.), Mathematics Classrooms that Promote Understanding

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานไม่นำไปที่ใดงานไม่ทำให้รูปแบบอาคารไม่งานที่นำไปสู่คำถามและเหตุผลงานเกี่ยวข้องกับการใช้ความยืดหยุ่นของเทคโนโลยีเป็นงานที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนดัดแปลงได้รับอนุญาตจาก Thomas A. Romberg และ James J. Kaput วิชาคณิตศาสตร์ควรค่าแก่การเรียนการสอน คณิตศาสตร์มูลค่าเข้าใจ Fennema เอลิซาเบธและ Thomas A. Romberg (eds.), ห้องเรียนคณิตศาสตร์ความเข้าใจส่งเสริม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่นำงานใด?
ไม่นำงานที่จะสร้างแบบจำลอง?
ไม่นำงานที่จะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและเหตุผล?
ไม่งานที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความยืดหยุ่นของเทคโนโลยี?
เป็นงานที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน?
ดัดแปลงโดยได้รับอนุญาตจากโทมัสเอ Romberg และเจมส์เจ . Kaput "คณิตศาสตร์มูลค่าการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เข้าใจคุ้มค่า" ใน Elizabeth Fennema และโทมัสเอ Romberg (บรรณาธิการ). ห้องเรียนคณิตศาสตร์ที่ส่งเสริมความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีงานไหน ?ทำงานไปสู่การโมเดลอาคาร ?มีงานนำเพื่อสอบถามและเหตุผล ?ไม่ใช้งานเกี่ยวข้องกับความยืดหยุ่นของเทคโนโลยี ?คือ งานที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนดัดแปลงได้รับอนุญาตจากโทมัส A . รอมเบิร์ก และ เจมส์ เจ. พังลง " คณิตศาสตร์สอนคณิตศาสตร์มูลค่า , มูลค่าความเข้าใจ " อลิซาเบธ fennema และ Thomas A . รอมเบิร์ก ( แผนที่ ) , คณิตศาสตร์ ห้องเรียนที่ส่งเสริมความเข้าใจ