Lesson S&L 4Task: Identify differen

Lesson S&L 4

Task: Identify different sounds.

Prerequisites: ADT 4—ADT 6

Concept: To perform this task, three skills are needed: to point to objects, to discriminate between two items, and to associate two things together (see the prerequisites). Using these skills, an effort is made to associate a sound to an object or picture and then to point to the correct response after having discriminated it from other choices. As a result, verbal responses on the part of the student are not critical in learning this skill, but verbal responding can be a very useful tool and should be encouraged.

Behavioral Objective: When presented with a specific sound in the presence of five items and asked, "Which one sounds like this?" the student will point to, or otherwise identify, the object or picture that has been taught to relate to that sound, to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: An audiocassette player/recorder and at least five pictures or small objects common to the student's environment. These will become visual cues. The teacher should create a recording that will be associated to each object. Preferably the sound should be a realistic sample of a sound related to that object, for example, a picture of the student's school bus and the sound of its engine or a toothbrush and the sound of brushing teeth.

Task Analysis:

1. Using the student's ability to point to or otherwise identify an item (ADT 4), review the items selected from the materials section, referred to as visual cues, with the student.

2. Taking only one item at a time, present the item and play its corresponding sound. Do this for all the chosen items. In this step, provide verbal descriptions of the item and sound. Repeat this step until it is perceived that the student may be beginning to associate the sound with the item.

3. Present two items and only one sound (related to one of the items) and ask, "'Which one sounds like this?" Prompt pointing to the correct answers as needed.

4. Continue Step 3, gradually increasing the number of choices to five and reducing all prompting. Continue until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนที่ S และ L 4งาน: ระบุเสียงแตกต่างกันข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 4 — ADT 6แนวคิด: การกระทำนี้ สามทักษะจำเป็น: การชี้ไปที่วัตถุ เหยียดระหว่างสองรายการ และ การเชื่อมโยงสองสิ่งเข้าด้วยกัน (ดูที่ข้อกำหนดเบื้องต้น) ใช้ทักษะเหล่านี้ ความพยายามทำการเชื่อมโยงเสียงกับวัตถุหรือรูปภาพแล้วชี้ไปการตอบสนองที่ถูกต้องหลังจากที่มี discriminated จากตัวเลือกอื่น ๆ ดัง ตอบด้วยวาจานักเรียนที่มีความสำคัญในการเรียนรู้ทักษะนี้ไม่ แต่ตอบสนองด้วยวาจาเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์มาก และควรจะสนับสนุนวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อแสดงเสียงเฉพาะในต่อหน้าของห้ารายการ และถาม "หนึ่งที่ออกเสียงเช่นนี้" นักเรียนจะชี้ไปที่ หรือมิฉะนั้น ระบุ วัตถุหรือรูปภาพที่มีการสอนที่เกี่ยวข้องกับเสียงที่ ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: เครื่องเล่น/เครื่องบันทึก audiocassette และน้อยห้ารูปภาพ หรือวัตถุขนาดเล็กทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียน เหล่านี้จะกลายเป็นภาพสัญลักษณ์ ครูควรสร้างบันทึกที่จะเชื่อมโยงกับแต่ละวัตถุ เด่นกว่าเสียงควรเป็นตัวอย่างจริงของเสียงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุ ตัวอย่าง รูปภาพของรถโรงเรียนของนักเรียนและเสียงของเครื่องยนต์ หรือแปรงสีฟันและแปรงฟันเสียงการวิเคราะห์งาน:1. ใช้ความสามารถของนักเรียนเพื่อชี้ไป หรือมิฉะนั้นระบุรายการ (ADT 4) ตรวจสอบสินค้าที่เลือกจากส่วนวัสดุ เรียกภาพสัญลักษณ์ มีนักเรียน2. ถ่ายเดียวสินค้าที่ นำเสนอสินค้า และเล่นเสียงสอดคล้องกัน ทำเช่นนี้สำหรับสินค้าที่ท่าน ในขั้นตอนนี้ มีวาจาคำอธิบายเกี่ยวกับสินค้าและเสียง ทำซ้ำขั้นตอนนี้จนกว่าจะมองเห็นว่า นักเรียนอาจเริ่มต้นการเชื่อมโยงเสียงกับสินค้า3. นำเสนอสินค้าทั้งสองและเสียงเดียว (สัมพันธ์กับรายการใดรายการหนึ่ง) และ ถาม, "' ซึ่งหนึ่งเสียงเช่นนี้?" ให้ชี้ไปยังคำตอบที่ถูกต้องตาม4. ดำเนินการขั้นตอนที่ 3 การค่อย ๆ เพิ่มจำนวน 5 ตัวเลือก และการแสดงกล่องโต้ตอบทั้งหมดที่ลดลง ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน S & L 4 งาน: ระบุเสียงที่แตกต่าง. วิชาบังคับก่อน: ADT 4 ADT 6 แนวความคิด: การดำเนินการนี้สามทักษะที่มีความจำเป็นที่จะชี้ไปยังวัตถุที่จะเห็นความแตกต่างระหว่างสองรายการและจะเชื่อมโยงสองสิ่งเข้าด้วยกัน (ดูเบื้องต้น) . โดยใช้ทักษะเหล่านี้ความพยายามที่จะทำเพื่อเชื่อมโยงเสียงกับวัตถุหรือภาพและจากนั้นให้ชี้ไปที่การตอบสนองที่ถูกต้องหลังจากที่มีการเลือกปฏิบัติจากทางเลือกอื่น ๆ เป็นผลให้การตอบสนองทางวาจาในส่วนของนักเรียนไม่ได้ที่สำคัญในการเรียนรู้ทักษะนี้ แต่วาจาการตอบสนองสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์มากและควรได้รับการสนับสนุน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอด้วยเสียงที่เฉพาะเจาะจงในการปรากฏตัวของห้ารายการและ ถามว่า "ซึ่งเสียงหนึ่งเช่นนี้?" นักเรียนจะชี้ไปที่หรือระบุวัตถุหรือภาพที่ได้รับการสอนที่เกี่ยวข้องกับเสียงที่ให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: ผู้เล่นแทป / เครื่องบันทึกและอย่างน้อยห้าภาพหรือวัตถุขนาดเล็กที่พบบ่อย กับสภาพแวดล้อมของนักเรียน เหล่านี้จะกลายเป็นตัวชี้นำภาพ ครูควรสร้างบันทึกที่จะเชื่อมโยงไปยังแต่ละวัตถุ . โดยเฉพาะอย่างยิ่งเสียงที่ควรจะเป็นตัวอย่างที่สมจริงของเสียงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่ยกตัวอย่างเช่นภาพของรถโรงเรียนของนักเรียนและเสียงของเครื่องยนต์หรือแปรงสีฟันและเสียงแปรงฟันการวิเคราะห์งาน: 1 การใช้ความสามารถของนักเรียนให้ชี้ไปหรือมิฉะนั้นระบุรายการ (สทน 4) ตรวจสอบรายการที่เลือกจากส่วนวัสดุที่เรียกว่าตัวชี้นำภาพกับนักเรียน. 2 การเพียงหนึ่งรายการในเวลาที่นำเสนอรายการและเล่นเสียงที่สอดคล้องกัน ทำเช่นนี้สำหรับทุกรายการได้รับการแต่งตั้ง ในขั้นตอนนี้ให้คำอธิบายด้วยวาจาของรายการและเสียง ทำซ้ำขั้นตอนนี้จนกว่าจะมีการรับรู้ว่านักเรียนอาจจะเริ่มต้นที่จะเชื่อมโยงเสียงที่มีรายการที่. 3 ปัจจุบันสองรายการและมีเพียงหนึ่งเสียง (ที่เกี่ยวข้องกับหนึ่งในรายการ) และถามว่า "'ซึ่งเสียงหนึ่งเช่นนี้?" พร้อมรับคำชี้ไปที่คำตอบที่ถูกต้องตามความจำเป็น. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 ค่อยๆเพิ่มจำนวนของตัวเลือกที่ห้าและลดการกระตุ้นทั้งหมด วัตถุประสงค์ต่อไปจนกว่าจะพบ