As seen from the table above questi

A
s seen from the table above questions are teachers’ property. The data show that teaching and learning in our school is directed by the teachers. The teaching process is teacher-centered. Students must answer questions set by teachers and books. They are not seen as a subject of lessons able to produce questions. Very few teachers have tried to put the issue of student questioning in the spotlight: how much and how do they ask? Little thought has been given to the quality and frequency of students’ questions.
I
f we put the above results in a cake shaped diagrams will see a large cake which is divided into two parts where its 92 % is consumed by teachers and only 8 % of it is consumed by students. It is not difficult to note “how much weight of knowledge is put on” by students by this model of teaching.
T
o have a better idea about the quality of questions asked during classes according to
Artur SULA, Irena Ndoci LAMA, Mimoza GJOKUTAJ. Improving the Quality of Learning through the Questions of Texts
learning levels a practical exercise was given to teachers and university students to see the level of questions that they themselves make about a photo.
Figure 1: Photo given to teachers and university students.
O
nce given the above figure the trainees were asked to write three questions about the image. Questions they developed were grouped in this way:
1. What is she called? Where is she? How old is she?
2. What is she doing? Why is she laughing? What color are her eyes?
3. Why is she lying? Is she in Skype? Is she listening to music?
Table 2. Questions developed by teachers around the given picture.
City
Number of teachers
Open-ended questions
%
Closed-ended questions
%
Tiranë
130
180
69
80
31
Durrës
70
90
64
50
36
Shkodër
70
82
58
58
42
Dibër
40
50
62
30
38
Korcë
55
70
63
40
36
Total
365
472
62
258
38
A
s seen from Table 2, about 62 % of the questions are closed-ended questions, which shows what kind of teaching is given in our schools. So 62 % of teachers working in Albanian schools have a traditional direction of teaching and use only questions of the reproductive type which stop at the first level of questions, at the level of cognitive learning and reproduction.
I
f only 38 % of questions are of creative character, evaluation, interpretation, this means that teaching and learning are more oriented towards reproductive learning and less reflective.
I
t must be said in advance that the authors of texts, the data of which are offered, are specialists and teachers from various subject fields who have provided banks of questions into the textbooks pedagogical apparatus without being aware of the taxonomy of questions because of lack of didactic training.
T
he questions included in the textbooks analyzed have been classified under six levels so that

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

As ที่เห็นจากตารางข้างบนถามมีคุณสมบัติของครู ข้อมูลแสดงว่า การสอน และการเรียนรู้ในโรงเรียนของเราเป็นผู้กำกับ โดยครู การสอนเป็นศูนย์กลางครู นักเรียนต้องตอบคำถามโดยครูหนังสือ พวกเขาไม่เห็นเป็นเรื่องของบทเรียนสามารถผลิตคำถาม ครูน้อยได้พยายามนำประเด็นของนักเรียนที่สงสัยในความโดดเด่น: จำนวน และวิธีทำจะถาม คิดน้อยได้รับคุณภาพและความถี่ของคำถามของนักเรียนฉันใช้ f ที่เราใส่ผลข้างในเป็นเค้กรูปไดอะแกรมจะเห็นเค้กขนาดใหญ่ซึ่งแบ่งออกเป็นสองส่วนที่มีใช้ 92% ของครูและเพียง 8% ของ นักเรียน ไม่ยากที่จะทราบ "น้ำหนักเท่าใดความรู้อยู่บน" โดยนักเรียน โดยการสอนแบบTo มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับคุณภาพของคำถามระหว่างเรียนตามอาเธอร์กรีซูลา Irena Ndoci LAMA มิโมซ่า GJOKUTAJ ปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ผ่านคำถามของข้อความเรียนรู้ระดับการออกกำลังกายที่ปฏิบัติให้ครูและนักศึกษามหาวิทยาลัยเพื่อดูระดับของคำถามที่ตัวเองทำเกี่ยวกับภาพถ่ายรูปที่ 1: ภาพที่กำหนดให้ครูและนักศึกษามหาวิทยาลัยOกำหนดตัวเลขข้างต้นฝึกถูกต้องเขียนสามคำถามเกี่ยวกับภาพ nce คำถามที่พวกเขาพัฒนาได้จัดกลุ่มในลักษณะนี้:1. เรียกว่าอะไรเธอ เธออยู่ไหน วิธีเก่าคือเธอ2. ทำอะไรอยู่เธอ เธอจะหัวเราะทำไม ตาของเธอมีสีอะไร3. เธอได้โกหกทำไม เธออยู่ใน Skype หรือไม่ เธอจะฟังเพลงตารางที่ 2 คำถามที่พัฒนา โดยครูสถานภาพที่กำหนดเมืองจำนวนครูคำถามปลายเปิด%คำถามแบบปิด%Tiranë130180698031Durrës7090645036Shkodër7082585842Dibër4050623038Korcë5570634036ผลรวม3654726225838As ที่เห็นประมาณ 62% ของคำถามจากตารางที่ 2 จะปิดคำถาม ซึ่งแสดงให้อะไรสอนในโรงเรียนของเรา ดังนั้น 62% ของอาจารย์ในโรงเรียนแอลเบเนียมีทิศทางแบบการสอน และใช้เฉพาะคำถามชนิดสืบพันธุ์ซึ่งหยุดที่ระดับแรกคำถาม ระดับของการเรียนรู้รับรู้และการสืบพันธุ์ฉันf เพียง 38% ของคำถามสร้างสรรค์อักขระ ประเมิน ตี ความ ซึ่งหมายความว่า ที่สอน และเรียนได้เพิ่มเติมแนวทางสืบพันธุ์เรียน และสะท้อนแสงน้อยฉันไม่ต้องได้กล่าวล่วงหน้าผู้เขียนข้อความ ข้อมูลที่ด้าม ผู้เชี่ยวชาญและครูจากเขตข้อมูลเรื่องต่าง ๆ ที่มีให้ธนาคารคำถามลงในตำราสอนเครื่องโดยไม่ได้ตระหนักถึงการจำแนกประเภทของคำถามเนื่องจากขาดการฝึกพลวัตTถามเขาที่รวมอยู่ในหนังสือที่วิเคราะห์ได้ถูกจัดประเภทภายใต้ระดับ 6 นั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

s เห็นได้จากตารางข้างต้นคำถามเป็นทรัพย์สินของครู ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนของเราเป็นผู้กำกับโดยครู กระบวนการเรียนการสอนเป็นครูเป็นศูนย์กลาง นักเรียนจะต้องตอบคำถามที่กำหนดโดยครูและหนังสือ พวกเขาไม่ได้มองว่าเป็นเรื่องของบทเรียนสามารถผลิตคำถาม ครูน้อยมากที่มีความพยายามที่จะนำปัญหาของการซักถามนักเรียนในความสนใจ: เท่าใดและวิธีการที่พวกเขาถาม? ความคิดเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ได้รับการกำหนดให้มีคุณภาพและความถี่ของคำถามของนักเรียน.
ฉัน
ฉเราใส่ผลข้างต้นในแผนภาพรูปเค้กจะเห็นเค้กขนาดใหญ่ซึ่งจะแบ่งออกเป็นสองส่วนที่ 92% ของการบริโภคโดยครูและเพียง 8% มันมีการบริโภคของนักเรียน มันไม่ได้เป็นเรื่องยากที่จะทราบว่า "น้ำหนักมากของความรู้จะถูก" โดยนักศึกษาโดยรูปแบบของการเรียนการสอนนี้.
T
o มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับคุณภาพของคำถามที่ถามในระหว่างการเรียนตาม
Artur SULA, Irena Ndoci ลามะ Mimoza GJOKUTAJ การพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ผ่านคำถามของตำรา
การเรียนรู้ระดับการออกกำลังกายในทางปฏิบัติก็ให้ครูและนักเรียนมหาวิทยาลัยเพื่อดูระดับของคำถามที่ว่าพวกเขาเองทำเกี่ยวกับภาพ.
รูปที่ 1: ภาพให้กับครูและนักเรียนมหาวิทยาลัย.
O
nce ให้ ตัวเลขดังกล่าวข้างต้นรับการฝึกอบรมได้รับการขอให้เขียนสามคำถามเกี่ยวกับภาพ คำถามที่พวกเขาพัฒนาได้รับการจัดกลุ่มในลักษณะนี้:
1 ถูกเธอเรียกว่าอะไร? เธออยู่ไหน อายุเท่าไหร่เธอคืออะไร?
2 เธอกำลังทำอะไรอยู่? เธอจะหัวเราะทำไม? สีอะไรคือดวงตาของเธอ?
3 คือเธอนอนอยู่ทำไม? เธอเป็นใน Skype? คือเธอฟังเพลง?
ตารางที่ 2 คำถามที่พัฒนาโดยครูทั่วภาพที่กำหนด.
เมือง
จำนวนครู
ตอบคำถามปลายเปิด
%
ปิดสิ้นสุดวันที่ เห็นได้จากตารางที่ 2 ประมาณ 62% ของคำถามนี้เป็นคำถามปลายปิดซึ่งแสดงให้เห็นสิ่งที่ชนิดของการเรียนการสอนจะได้รับในโรงเรียนของเรา ดังนั้น 62% ของครูที่ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนแอลเบเนียมีทิศทางแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนและใช้คำถามเพียงประเภทสืบพันธุ์ซึ่งหยุดอยู่ที่ระดับแรกของคำถามในระดับของการเรียนรู้องค์ความรู้และการทำสำเนา. ฉันฉเพียง 38% ของคำถามของ ตัวละครที่สร้างสรรค์, การประเมินผลการตีความนี้หมายความว่าการเรียนการสอนและการเรียนรู้จะเน้นมากขึ้นต่อการเรียนรู้และการสืบพันธุ์สะท้อนแสงน้อย. ฉันทีต้องบอกล่วงหน้าว่าผู้เขียนตำราข้อมูลที่มีการเสนอให้เป็นผู้เชี่ยวชาญและครูจากเรื่องต่างๆ สาขาที่ได้ให้ธนาคารของคำถามลงในตำราเรียนอุปกรณ์การเรียนการสอนได้โดยไม่ต้องมีการตระหนักถึงอนุกรมวิธานของคำถามเพราะขาดการฝึกอบรมการสอน. T เขาคำถามรวมอยู่ในตำราวิเคราะห์ได้รับการจำแนกอายุต่ำกว่าหกระดับเพื่อให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

a
เห็นจากตารางข้างบน คำถามของครูสมบัติ ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนของเราที่กำกับโดยครู กระบวนการสอนมีครูเป็นศูนย์กลาง นักศึกษาจะต้องตอบคำถามที่กำหนดโดยครูและหนังสือ พวกเขาจะไม่มองว่าเป็นเรื่องของบทเรียนสามารถผลิตคำถามครูน้อยมากพยายามที่จะนำปัญหาของนักเรียนตั้งคำถามในปอตไลท์ : เท่าใดและอย่างไรก็ถาม ความคิดเล็ก ๆน้อย ๆที่ได้รับให้กับคุณภาพและความถี่ของคำถามของนักเรียน .
ผม
F เราใส่ผลลัพธ์ข้างต้นในเค้กรูปแผนภาพจะเห็นเค้กขนาดใหญ่ซึ่งแบ่งเป็นสองส่วนที่เป็น 92% มีการบริโภคโดยครูและเพียง 8 % ของการบริโภคโดยนักศึกษามันไม่ได้เป็นเรื่องยากที่จะทราบว่า " เท่าไหร่น้ำหนักของความรู้ คือใส่ " โดยนักศึกษา โดยรูปแบบของการสอน .
t
o มีความคิดที่ดีเกี่ยวกับคุณภาพของการถามคำถามในชั้นเรียนตาม
อาร์เทอร์ ซูลา Irena ndoci ลามะ มิโมซ่า gjokutaj . การปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ผ่านคำถามของข้อความ
การเรียนรู้ระดับการออกกำลังกายที่เป็นประโยชน์ให้กับอาจารย์และนักศึกษา เพื่อดูระดับของคำถามที่ตัวเองทำเกี่ยวกับภาพถ่าย
รูปที่ 1 : ภาพให้ครูและนักศึกษาในมหาวิทยาลัย .
o
, ให้ตัวเลขข้างต้น ผู้เข้ารับการฝึกอบรมได้ขอให้เขียนสามคำถามเกี่ยวกับภาพ คำถามที่พวกเขาพัฒนาถูกจัดกลุ่มในลักษณะนี้ :
1 นี่เธอโทรมาเหรอ ? เธออยู่ไหน ?เธออายุเท่าไหร่ ?
2 . เธอกำลังทำอะไร ? ทำไมเธอหัวเราะ ? ตาเธอสีอะไร ?
3 ทำไมเธอต้องโกหกด้วย เธออยู่ใน Skype ? เธอฟังเพลง
โต๊ะ 2 คำถามที่พัฒนาโดยครูรอบให้ภาพเมือง

คำถามปลายเปิด จำนวนครู

%
%

ปิดคำถาม albania districts . kgm
130


180 69 80

31 ดูร์เรส


50 70 90

0
64 albania prefectures . kgm

0
58 70


42 58 albania prefectures . kgm



30 40 50 62 38
.

korc 55



40 70 6336


รวม 365 472

0

เป็น 62 38
เห็นจากตารางที่ 2 ประมาณร้อยละ 62 ของคำถามเป็นคำถามปลายปิด ซึ่งแสดงให้เห็นถึงชนิดของการสอน คือ ให้อยู่ในโรงเรียนของเรา แล้ว 62 % ของครูภาษาไทยในโรงเรียนมีทิศทางแบบดั้งเดิมของการใช้คำถามประเภทของการสืบพันธุ์ซึ่งหยุดที่ระดับแรกของคำถาม ที่ระดับพุทธิพิสัย
และการสืบพันธุ์ผม
F เพียงร้อยละ 38 ของคำถามที่สร้างสรรค์ตัวละคร การประเมินผล การตีความ ซึ่งหมายความ ว่า การจัดการเรียนการสอนจะมุ่งเน้นต่อการเรียนรู้ การสืบพันธุ์ และสะท้อนแสงน้อย ผม

t ต้องบอกล่วงหน้าว่า ผู้เขียน ข้อความ หรือ ข้อมูลที่เสนอเป็นผู้เชี่ยวชาญและอาจารย์จากสาขาวิชาต่างๆที่ได้ให้ธนาคารของคำถามในหนังสือเรียน อุปกรณ์การสอนโดยไม่ระวังเรื่องอนุกรมวิธานของคำถาม เพราะขาดการฝึกสอน .
t
เขาถามรวมในหนังสือวิเคราะห์ได้ถูกแบ่งออกเป็นหกระดับดังนั้น