3.5. Implications of the research f

3.5. Implications of the research for pronunciation-teaching principles
The ®ndings indicate that:
1. suprasegmental features are seen by teachers as paramount, but also as difficult
to teach and learn;
2. certain aspects of segmental features, e.g. clustering, linkage phenomena, schwa
and its relationship to word-stress and rhythm, are considered important;
3. pronunciation should not be taught to learners as an isolated phenomenon,
and the practice of pronunciation should be integrated in some way, particularly to create strong relationships between listening and speaking, i.e. perception and production, between spoken and written forms, and to facilitate
transfer to learners' linguistic behavior beyond the classroom;
4. pronunciation is best dealt with as the need arises, rather than in an extremely
pre-determined way;
5. the controlled practice of speaking (where attention may be focused on pronunciation, among other aspects of form), is obviously still regarded as
important by teachers generally;
6. learners' facility with phonemic script is important for access to books on
pronunciation and dictionaries; and
7. RP may be held as a target for learners or as a reference point for teachers.
We will elaborate these implications in Section 4.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.5. ผลกระทบของการวิจัยสำหรับการสอนการออกเสียงหลักการ® ndings ระบุว่า:1. คุณสมบัติ suprasegmental เห็นครู เป็นพาราเม้าท์ แต่ยัง เป็นเรื่องยากการสอน และการเรียน รู้2. ลักษณะงานติด segmental คุณสมบัติ เช่น คลัสเตอร์ เชื่อมโยงปรากฏการณ์ schwaและความสัมพันธ์ของความเครียดคำและจังหวะ จะถือว่าเป็นสิ่งสำคัญ3. การออกเสียงควรไม่จะสอนให้ผู้เรียนเป็นปรากฏการณ์หนึ่ง ๆและควรจะรวมการปฏิบัติของการออกเสียงในบางวิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างการฟัง และการ พูด เช่นการรับรู้และการผลิต ระหว่าง ฟอร์มพูด และเขียน และ เพื่ออำนวยความสะดวกโอนไปนอกห้องเรียน พฤติกรรมทางภาษาของนักเรียน4. การออกเสียงที่ดีที่สุดจัดการกับ เป็นต้อง มากกว่าในตัวมากวิธีกำหนด5. ควบคุมการปฏิบัติ (ที่สนใจอาจจะมุ่งเน้นการออกเสียง ในด้านอื่น ๆ ของฟอร์ม), พูดชัดยังคงถือเป็นสิ่งสำคัญ โดยครูโดยทั่วไป6. สิ่งอำนวยความสะดวกของนักเรียนกับสัทศาสตร์ให้สคริปต์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือการออกเสียงและพจนานุกรม และ7. RP อาจจัด เป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียน หรือ เป็นจุดอ้างอิงสำหรับครูเราจะอธิบายผลกระทบเหล่านี้ในส่วนที่ 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.5 ผลกระทบของการวิจัยเพื่อหลักการออกเสียงสอน
®ndingsระบุว่า:
1 คุณสมบัติเหนือหน่วยจะเห็นด้วยครูผู้สอนเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง แต่ยังเป็นเรื่องยาก
ที่จะสอนและเรียนรู้;
2 บางแง่มุมของคุณสมบัติปล้องเช่นการจัดกลุ่มปรากฏการณ์เชื่อมโยงปานกลาง
และความสัมพันธ์กับคำความเครียดและจังหวะได้รับการพิจารณาที่สำคัญ
3 ออกเสียงไม่ควรจะสอนให้ผู้เรียนเป็นปรากฏการณ์ที่แยก
และการปฏิบัติของการออกเสียงที่ควรจะบูรณาการในวิธีการบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการฟังและการพูดคือการรับรู้และการผลิตระหว่างรูปแบบการพูดและเขียนและเพื่ออำนวยความสะดวกใน
การถ่ายโอนไป พฤติกรรมทางภาษาของผู้เรียนนอกห้องเรียน;
4 การออกเสียงจะจัดการที่ดีที่สุดกับเป็นต้องเกิดขึ้นมากกว่าในมาก
วิธีการที่กำหนดไว้ล่วงหน้า;
5 ควบคุมการปฏิบัติของการพูด (ที่สนใจอาจจะมุ่งเน้นไปที่การออกเสียงในหมู่ด้านอื่น ๆ ของรูปแบบ) จะเห็นได้ชัดยังคงถือได้ว่าเป็น
สิ่งสำคัญโดยครูโดยทั่วไป
6 สิ่งอำนวยความสะดวกของผู้เรียนมีสคริปต์สัทศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือที่เกี่ยวกับ
การออกเสียงและพจนานุกรม; และ
7 RP อาจจะจัดขึ้นเป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียนหรือเป็นจุดอ้างอิงสำหรับครู.
เราจะอธิบายรายละเอียดผลกระทบเหล่านี้ในมาตรา 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.5 . ความหมายของการวิจัยหลักการสอนการออกเสียงการ® ndings ระบุว่า :1 . ลักษณะฉันทลักษณ์จะเห็นครูเป็นมหา แต่ยังยากที่จะสอนและเรียนรู้2 . บางแง่มุมของ คุณสมบัติ เช่น การแบ่งกลุ่มย่อย ปรากฏการณ์การเชื่อมโยง , เสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในภาษาอังกฤษและความสัมพันธ์ของคำความเครียดและจังหวะเป็นสำคัญ3 . การออกเสียงไม่ควรสอนให้ผู้เรียนเป็นแยกปรากฏการณ์และฝึกการออกเสียง ที่ควรจะรวมอยู่ในวิธีการบางอย่าง โดยเฉพาะการสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการฟังและการพูด เช่น การรับรู้ และการผลิตระหว่างภาษาพูดและเขียน รูปแบบ และอำนวยความสะดวกถ่ายโอนไปยังผู้เรียนภาษาศาสตร์พฤติกรรมนอกเหนือจากชั้นเรียน4 . การออกเสียงที่ดีที่สุดจัดการตามที่ต้องการ มากกว่า ในมากแนวทางวิธี5 . กลุ่มควบคุมฝึกการพูด ( ที่สนใจอาจจะเน้นการออกเสียง ในด้านอื่น ๆของแบบฟอร์ม ) ก็ยังถือว่าเป็นที่สำคัญ โดย ครูโดยทั่วไป ;6 . ผู้เรียน พร้อมออกเสียงสคริปต์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือการออกเสียงพจนานุกรมและ7 . RP อาจจัดเป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียนหรือเป็นจุดอ้างอิงสำหรับครูเราจะอธิบายผลกระทบเหล่านี้ในส่วนที่ 4