Despite the positive impact of read

Despite the positive impact of reading success on the school and academic achievement, some children need support in learning how to read and write. Children with developmental disability (mental deficiency, hearing loss, visual disability etc.), children with reading disability, children who use a language or a dialect at home which different from the one that is spoken in the school, children who have a home environment that lacks of readingwriting activities, and children with oral language disorder, are under the risk of reading-writing failure 19. It is
indicated that, the removal of this risk depends both on the teachers using the methods that would increase the students’ reading and writing success, and on receiving technological support. For instance; the teachers participating in Baydik and Kudret’s study 5, expressed that there were many CD-ROMs available that could be used in hand-writing and first reading teaching, that they used these a lot, and that they did not face many problems in hand-writing teaching. It is indicated that; alongside the CDs that the teachers needed in teaching (for instance:
hand-writing teaching CDs), the interactive storybooks in CD-ROM formats, particularly support the early literacy development. It is expressed that; CD-ROMs improve the self-reliance of children, especially who have specific requirements, by making their active participation possible, and they also contribute to children’s reading and writing success by increasing their writing motivations. Moreover, it is a well-known fact that, children do develop
their social skills as they have the opportunity to use the storybooks with their friends 17.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ มีผลกระทบเชิงบวกการอ่านที่สำเร็จจากโรงเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ เด็กบางคนต้องการการสนับสนุนในการเรียนรู้การอ่าน และเขียน คนที่พิการพัฒนาการ (จิตขาด สูญเสียการได้ยิน พิการภาพฯลฯ) เด็กพิการอ่าน เด็กที่ใช้ภาษา หรือภาษาถิ่นที่บ้านซึ่งแตกต่างจากที่พูดในโรงเรียน เด็กที่มีในสภาพแวดล้อมบ้านที่ขาดกิจกรรม readingwriting และเด็กที่ มีภาษาพูด ที่ผิดปกติ อยู่ภายใต้ความเสี่ยงของความล้มเหลวในการอ่านเขียน 19 มันเป็นระบุว่า การกำจัดความเสี่ยงนี้ทั้งขึ้นอยู่ กับครูผู้สอนใช้วิธีการที่จะเพิ่มนักเรียนการอ่านและการเขียนความสำเร็จ และได้รับการสนับสนุนทางเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่น ครูที่เข้าร่วมใน Baydik และ Kudret ของการศึกษา 5 แสดงว่า มีหลายซีดีรอมพร้อมใช้ที่สามารถใช้มือเขียน และการอ่านก่อน การสอน ว่า พวกเขาเหล่านี้จำนวนมาก และว่า พวกเขาไม่ต้องเผชิญปัญหามากมายในการสอนเขียนมือ มันจะแสดงที่ ควบคู่ไปกับซีดีที่อาจารย์ต้องการสอน (ตัวอย่างเช่น:ซีดีสอนเขียนมือ), นิทานแบบโต้ตอบในซีดีรอมรูปแบบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสนับสนุนการพัฒนาความรู้ล่วงหน้า ก็จะแสดงที่ ซีดีรอมพัฒนาพึ่งพาตนเองของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีความต้องการเฉพาะ โดยการมีส่วนร่วมของพวกเขาเป็นไปได้ และพวกเขายังทำให้เด็กอ่าน และเขียนความสำเร็จ โดยการเพิ่มแรงจูงใจการเขียน นอกจากนี้ มันเป็นทราบกันดีว่า พัฒนาเด็กทักษะทางสังคมพวกเขามีโอกาสที่จะใช้นิทานที่กับเพื่อน 17

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีผลกระทบเชิงบวกของการอ่านความสำเร็จในโรงเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเด็กบางคนต้องการการสนับสนุนในการเรียนรู้วิธีการอ่านและเขียน เด็กที่มีความพิการพัฒนาการ (ขาดจิตสูญเสียการได้ยินการมองเห็นความพิการอื่น ๆ ) เด็กที่มีความพิการการอ่านเด็กที่ใช้ภาษาหรือภาษาที่บ้านซึ่งแตกต่างจากคนที่พูดในโรงเรียนมีเด็กที่มีสภาพแวดล้อมที่บ้าน ที่ขาดของ readingwriting กิจกรรมและเด็กที่มีความผิดปกติในช่องปากภาษาอยู่ภายใต้ความเสี่ยงของการอ่านการเขียนความล้มเหลว 19. มันเป็น
ชี้ให้เห็นว่าการกำจัดของความเสี่ยงนี้ขึ้นอยู่กับทั้งครูผู้สอนโดยใช้วิธีการที่จะเพิ่มการอ่านของนักเรียนและ เขียนที่ประสบความสำเร็จและได้รับการสนับสนุนด้านเทคโนโลยี เช่น; ครูมีส่วนร่วมใน Baydik และ Kudret ของการศึกษาที่ 5 แสดงว่ามีหลายแผ่นซีดีรอมที่มีอยู่ที่สามารถใช้ในมือเขียนและการเรียนการสอนการอ่านครั้งแรกที่พวกเขาใช้เหล่านี้มากและว่าพวกเขาไม่ต้องเผชิญกับปัญหามากมายในด้วยมือ การเรียนการสอนการเขียน มันเป็นเรื่องที่แสดงให้เห็นว่า; ควบคู่ไปกับซีดีที่ครูผู้สอนที่จำเป็นในการเรียนการสอน (เช่น:
ซีดีมือเขียนการเรียนการสอน) ที่หนังสือนิทานโต้ตอบในรูปแบบ CD-ROM โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสนับสนุนการพัฒนาความรู้ในช่วงต้น โดยจะแสดงที่มิ ซีดีรอมปรับปรุงความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความต้องการที่เฉพาะเจาะจงโดยการมีส่วนร่วมของพวกเขาที่เป็นไปได้และพวกเขายังมีส่วนช่วยให้เด็กอ่านและการเขียนที่ประสบความสำเร็จโดยการเพิ่มแรงจูงใจเขียนของพวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นความจริงที่รู้จักกันดีว่าเด็กจะพัฒนา
ทักษะทางสังคมของพวกเขาที่พวกเขามีโอกาสที่จะใช้หนังสือนิทานกับเพื่อน ๆ ของพวกเขา 17

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีผลกระทบในเชิงบวกอ่านความสำเร็จในโรงเรียนกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เด็กบางคนต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้วิธีการอ่านและเขียน เด็กพิการพัฒนาการ ( จิตบกพร่อง , สูญเสียการได้ยิน , ภาพพิการ ฯลฯ ) , เด็กกับการอ่าน พิการ เด็กที่ใช้ภาษาหรือสำเนียงที่บ้าน ซึ่งแตกต่างจากคนที่พูดในโรงเรียน เด็กที่มีสภาพแวดล้อมภายในบ้านที่ขาด readingwriting กิจกรรม เด็กที่มีความผิดปกติของภาษาในช่องปาก ภายใต้ ความเสี่ยงของความล้มเหลวในการอ่านเขียน 19 มันคือพบว่า การกำจัดความเสี่ยงนี้ขึ้นอยู่กับทั้งครูใช้วิธีการที่จะเพิ่มการอ่านของนักเรียน และการเขียนที่ประสบความสำเร็จ และได้รับการสนับสนุนทางด้านเทคโนโลยี ตัวอย่าง ครูที่เข้าร่วมในการศึกษาและ baydik kudret 5 แสดงให้เห็นว่ามีหลายแผ่นซีดีรอมสามารถใช้ได้ที่สามารถใช้ในการเขียนมือและสอนการอ่านครั้งแรกที่พวกเขาใช้เหล่านี้มาก และพวกเขาไม่ได้เผชิญปัญหามากมายในมือเขียนสอน ก็พบว่า พร้อมกับซีดีที่ครูใช้ในการสอน ( ตัวอย่างเช่น :มือเขียนซีดีสอน ) , นิทานแบบโต้ตอบในรูปแบบซีดีรอม โดยสนับสนุนการพัฒนาความรู้เร็ว มันแสดงออกว่า รอมซีดีปรับปรุงการพึ่งตนเองของเด็ก โดยเฉพาะผู้ที่มีความต้องการที่เฉพาะเจาะจงโดยการมีส่วนร่วมของพวกเขาได้ และพวกเขายังช่วยให้เด็กอ่านและเขียนความสำเร็จ โดยการเพิ่มแรงจูงใจของพวกเขาเขียน . นอกจากนี้ยังเป็นที่รู้จักกันดีที่ว่าเด็กจะพัฒนาทักษะทางสังคมของพวกเขาขณะที่พวกเขามีโอกาสที่จะใช้หนังสือนิทานกับเพื่อนของพวกเขา 17