An evaluation of vocational educati

An evaluation of vocational education. The quality of vocational and technical education in Persia has generally remained low. Despite Reżā Shah’s enthusiasm, vocational schools developed very slowly, and standards remained low (Menashri, p. 116). Under Moḥammad-Reżā Shah (1941-78) vocational schools developed sluggishly at first and became numerous only toward the end of his rule; quality, however, remained low even then. “Applicants were mostly elementary school graduates with a poor academic record; the level of instruction was low; the schools lacked proper equipment; the curriculum was not properly geared to the needs of the economy; and the graduates had little motivation to go to work in the trades they had trained for” (Menashri, p. 200). Vocational education has continued weak under the Islamic Republic. Educational leaders are aware of persistent problems, notably ambivalence about the future of vocational schools: “Should the schools be training their students to enter institutions of higher education, [or] to enter the job market?” (Menashri, p. 325).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลการศึกษาสายอาชีพ คุณภาพของการศึกษาอาชีวศึกษาและเทคนิคในเปอร์เซียโดยทั่วไปยังคงอยู่ในระดับต่ำ แม้จะมีความกระตือรือร้นเรซาชาห์ของโรงเรียนอาชีวศึกษาพัฒนาช้ามากและมาตรฐานอยู่ในระดับต่ำ (Menashri พี. 116) ภายใต้โมฮัมหมัดเรซาชาห์ (1941-1978) โรงเรียนอาชีวศึกษาพัฒนาอืดในตอนแรกและกลายเป็นจำนวนมากเฉพาะในช่วงท้ายของการปกครองของเขา; ที่มีคุณภาพ แต่ยังคงอยู่ในระดับต่ำได้แล้ว "ผู้สมัครเป็นส่วนใหญ่จบการศึกษาระดับประถมศึกษาโรงเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดี ระดับการเรียนการสอนอยู่ในระดับต่ำ; โรงเรียนขาดอุปกรณ์ที่เหมาะสม; หลักสูตรที่ไม่ถูกต้องเพื่อมุ่งตอบสนองความต้องการของเศรษฐกิจ; และผู้สำเร็จการศึกษามีแรงจูงใจน้อยที่จะไปทำงานในธุรกิจการค้าที่พวกเขาได้รับการฝึกอบรมสำหรับ "(Menashri พี. 200) อาชีวศึกษาได้อย่างต่อเนื่องภายใต้อ่อนแอสาธารณรัฐอิสลาม ผู้นำการศึกษามีความตระหนักในปัญหาถาวรสะดุดตาความสับสนเกี่ยวกับอนาคตของโรงเรียนอาชีวศึกษา: "โรงเรียนควรจะมีการฝึกอบรมนักเรียนของพวกเขาที่จะเข้าสู่สถาบันการศึกษาที่สูงขึ้น [หรือ] จะเข้าสู่ตลาดงาน?" (Menashri พี 325.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผลของการอาชีวศึกษา คุณภาพของการอาชีวศึกษาในเปอร์เซียได้โดยทั่วไปยังคงต่ำ แม้จะเป็นżā Shah กระตือรือร้น โรงเรียนอาชีวศึกษา พัฒนาได้ช้ามาก และมาตรฐานที่ยังคงต่ำ ( menashri , หน้า 116 ) ภายใต้โมมุฮัมมัด อิบน์อีกครั้งżā Shah ( 1941-78 ) อาชีวศึกษาพัฒนาเฉื่อยๆ ทีแรกก็มากมายเพียงไปยังจุดสิ้นสุดของการปกครองของเขา ; คุณภาพแต่ยังคงต่ำด้วยซ้ำไป " ผู้สมัครส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนประถมบัณฑิตที่มีผลการเรียนไม่ดี ; ระดับเรียนต่ำ โรงเรียนขาดอุปกรณ์ที่เหมาะสม หลักสูตรไม่ได้เหมาะกับความต้องการของระบบเศรษฐกิจ และบัณฑิตมีแรงจูงใจน้อยที่จะไปทำงานในธุรกิจการค้าที่พวกเขามีการฝึก " ( menashri , หน้า 200 )อาชีวศึกษาได้อ่อนแออย่างต่อเนื่องภายใต้สาธารณรัฐอิสลาม ผู้นำทางการศึกษาตระหนักถึงปัญหาแบบถาวร โดยเฉพาะอย่างยิ่งความไม่แน่ใจเกี่ยวกับอนาคตของโรงเรียนอาชีวศึกษา : " โรงเรียนฝึกนักเรียนเพื่อเข้าสถาบันอุดมศึกษา หรือจะเข้าสู่ตลาดงาน " ( menashri , หน้า 325 ) .