Cognitive and linguistic components

Cognitive and linguistic components related to spelling and writing in English as a second language (ESL) and native-English speaking (EL1) third graders were examined. ESL and EL1 children performed similarly on rapid naming, phonological awareness (PA), verbal short-term and working memory, reading fluency, single-word spelling, text spelling, handwriting fluency, and paragraph writing fluency tasks, and on writing quality indices. ESL children scored lower on vocabulary, syntactic awareness and decoding fluency measures. PA predicted single-word spelling for EL1 and PA and rapid naming predicted single-word spelling for ESL. PA and rapid naming contributed to text level spelling across groups. Rapid naming and syntactic awareness predicted writing quality (content and structure) for ESL children, but syntactic awareness and oral vocabulary predicted writing quality for EL1. Transcription predicted overall writing achievement for ESL, but transcription, vocabulary, and syntactic awareness were all important to overall writing ability for EL1. Results are discussed in relation to the componential model of writing in a first or a second language

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบทางภาษา และองค์ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการสะกด และเขียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) และภาษาอังกฤษ (EL1) พูดคารมที่สามถูก examined เด็ก ESL และ EL1 ดำเนินการคล้าย บนตั้ง ชื่ออย่างรวดเร็ว รู้โครงสร้างประโยค (PA), วาจาระยะสั้น และการทำงานหน่วยความจำ คล่องแคล่ว สะกดคำ การสะกดข้อความ ลายมือความคล่องแคล่ว และย่อหน้าเขียนคล่องแคล่ว การอ่าน และการเขียนดัชนีคุณภาพ เด็ก ESL ประตูล่างบนคำศัพท์ ให้ความรู้ทางไวยากรณ์ และมาตรการความคล่องแคล่วในการถอดรหัส PA ทำนายการสะกดคำสำหรับ EL1 และ PA และตั้งชื่ออย่างรวดเร็วคาดว่า การสะกดคำสำหรับ ESL PA และตั้งชื่ออย่างรวดเร็วส่วนการสะกดคำระดับข้อความในกลุ่ม ตั้งชื่ออย่างรวดเร็วและให้ความรู้ทางไวยากรณ์เขียนคุณภาพ (เนื้อหาและโครงสร้าง) ที่คาดการณ์สำหรับเด็ก ESL แต่ให้ความรู้ทางไวยากรณ์และคำศัพท์ปากทำนายคุณภาพเขียน EL1 ถอดทำนายโดยรวมเขียนสามารถเขียนทั้งหมดโดยรวมความสำคัญของ EL1 ได้สำเร็จสำหรับ ESL แต่การถอดรหัส คำศัพท์ และให้ความรู้ทางไวยากรณ์ มีการกล่าวถึงผลเกี่ยวกับรูปแบบ componential เขียนในครั้งแรกหรือภาษาสอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนประกอบองค์ความรู้และภาษาที่เกี่ยวข้องกับการสะกดคำและการเขียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) และการพูดภาษาอังกฤษพื้นเมือง (EL1) เกรดเดอร์ที่สามมีการตรวจสอบ ESL และ EL1 เด็กดำเนินการในทำนองเดียวกันในการตั้งชื่ออย่างรวดเร็ว, การรับรู้เสียง (PA) ด้วยวาจาในระยะสั้นและหน่วยความจำทำงานคล่องแคล่วอ่านสะกดคำเดียวคำสะกดข้อความคล่องแคล่วเขียนด้วยลายมือและวรรคงานเขียนที่คล่องแคล่วและในการเขียนดัชนีคุณภาพ เด็ก ESL คะแนนที่ลดลงในคำศัพท์ประโยคความตระหนักและมาตรการความคล่องแคล่วในการถอดรหัส PA คาดการณ์การสะกดคำเดียวสำหรับ EL1 และป่าและการตั้งชื่ออย่างรวดเร็วคาดการณ์การสะกดคำเดียวสำหรับการสอนภาษาอังกฤษ PA และการตั้งชื่ออย่างรวดเร็วส่วนร่วมในการสะกดข้อความระดับในทุกกลุ่ม การตั้งชื่ออย่างรวดเร็วและการรับรู้ประโยคทำนายการเขียนที่มีคุณภาพ (เนื้อหาและโครงสร้าง) สำหรับเด็ก ESL แต่การรับรู้ประโยคและคำศัพท์ในช่องปากคาดการณ์การเขียนที่มีคุณภาพสำหรับ EL1 ถอดความทำนายความสำเร็จโดยรวมสำหรับการเขียน ESL แต่ถอดความคำศัพท์และการรับรู้ประโยคทุกคนสิ่งสำคัญที่จะสามารถในการเขียนโดยรวมสำหรับ EL1 ผลที่จะกล่าวถึงในส่วนที่เกี่ยวกับรูปแบบของการเขียนอรรถในครั้งแรกหรือภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การรับรู้ด้านภาษาและองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการสะกดและเขียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง ( ESL ) และเจ้าของภาษา ( el1 ) เด็กป. 3 มีการตรวจสอบ ESL และ el1 เด็กแสดงเดียวกันในอย่างรวดเร็ว ตั้งชื่อ ระบบเสียงความตระหนัก ( PA ) , วาจาระยะสั้นและหน่วยความจำทำงานอ่านคล่อง สะกดคำ ข้อความเดียวสะกดความสามารถลายมือและการเขียนย่อหน้าการเขียนงาน ความคล่องแคล่วและดัชนีคุณภาพ สอนเด็กได้คะแนนลดลงในคำศัพท์ โครงสร้างประโยค และการรับรู้มาตรการความสามารถ . โดยคาดการณ์การสะกดคำเดียว el1 และ PA และการตั้งชื่อทำนายการสะกดคำเดียวสำหรับ ESL . PA และอย่างรวดเร็วทำให้ระดับการสะกดชื่อข้อความข้ามกลุ่ม การตั้งชื่อและการรับรู้อย่างรวดเร็ว ทำนายคุณภาพการเขียน ( เนื้อหาและโครงสร้าง ) สอนเด็ก แต่ความรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ในการเขียนการพูดทำนายคุณภาพ el1 . ถอดความโดยเขียนทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการสอน แต่การถอดความคำศัพท์และไวยากรณ์เป็นสำคัญ โดยรวมการรับรู้ความสามารถในการเขียน el1 . ผลลัพธ์จะถูกกล่าวถึงในความสัมพันธ์กับรูปแบบองค์ประกอบของการเขียนในครั้งแรกหรือสองภาษา