School leadership has always been a

School leadership has always been a moral undertaking. Contemporary school leaders face complex ethical dilemmas every day. A limited amount of research exists to describe the extent to which school principals feel formally prepared to be ethical leaders. The purpose of this study was to identify the relationship between the self-identified leadership style of high school principals and their perceptions of ethics training received in educational administration preparation programs. Also, the study investigated how high school principals perceived the impact of their ethics training on their ethical focus.

The study followed a mixed methodology design. A survey containing the Multifactor Leadership Questionnaire, School Leadership Self-Inventory, Standard V, and open-ended questions was used to describe leadership style, principal's perception of their ethics training in educational administration preparation programs, and the principal's perception of the impact of ethical training on their personal ethical focus. The target population for the study was high school principals serving public secondary schools in Pennsylvania. Surveys were collected, recorded and statistically analyzed using appropriate descriptive methods and non-parametric tests. Qualitative methods were used to categorize responses and develop unifying themes.

The following findings of the study were reported:

1) Principal leadership style, and its attendant ethical focus, does not have a statistically significant impact on their perceptions of the ethics training received in an educational administration preparation program.

2) The effects of principals' ethics training on their present ethical focus were categorized as: no effect on present ethical focus, reaffirmed present ethical focus, and greatly affected ethical focus.

3) Variances in ethics curricula and pedagogy exist within differing educational administration preparation programs.

4) High school principals see personal ethics training as distinct from professional ethics training.

The study design adds to the existing knowledge base. The focus on the perception of the school administrator receiving ethics training resulted in understandings that could prove valuable for educational administration preparation programs, the Pennsylvania Department of Education, and to current school administrators.

Future research into the curriculum and pedagogy employed when providing ethics training in educational administration preparation programs may increase the job-related value of ethics training as perceived by school principals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้นำโรงเรียนได้เสมอดำเนินคุณธรรม ผู้บริหารโรงเรียนร่วมสมัยเผชิญวิกฤติจริยธรรมที่ซับซ้อนทุกวัน การจำกัดจำนวนของการวิจัยอธิบายขอบเขตที่โรงเรียนรักษารู้สึกเตรียมพร้อมอย่างเป็นทางการเป็นผู้นำทางจริยธรรมอยู่ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ระบุความสัมพันธ์ระหว่างแบบเองระบุเป็นผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนและการรับรู้ของการฝึกอบรมจริยธรรมที่ได้รับในการจัดการศึกษาโปรแกรมเตรียม ยัง การศึกษาตรวจสอบวิธีรักษาเรียนรู้ผลกระทบของการฝึกจริยธรรมโฟกัสของจริยธรรม การศึกษาตามแบบวิธีผสม ใช้แบบสำรวจที่ประกอบด้วย Multifactor นำแบบสอบถาม โรงเรียนผู้นำ Self-Inventory, V มาตรฐาน และคำถามปลายเปิดเพื่ออธิบายลักษณะความเป็นผู้นำ การรับรู้ของหน่วยการฝึกจริยธรรมในการบริหารการศึกษาการเตรียมโปรแกรม และหลักการรับรู้ผลกระทบของการฝึกอบรมจริยธรรมการโฟกัสจริยธรรมส่วนบุคคล ประชากรเป้าหมายสำหรับการศึกษามีโรงเรียนหลักบริการสาธารณะระดับมัธยมศึกษาในรัฐเพนซิลวาเนีย การสำรวจได้รวบรวม บันทึก และวิเคราะห์ทางสถิติโดยใช้วิธีอธิบายที่เหมาะสมและไม่ใช่พาราเมตริกทดสอบ วิธีการเชิงคุณภาพใช้การจัดประเภทการตอบสนอง และพัฒนารูปแบบรวมกัน รายงานผลการการศึกษาวิจัยต่อไปนี้: 1) หลักความเป็นผู้นำ และสไตล์เน้นจริยธรรมพนักงาน ไม่ได้มีผลกระทบมีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ของการฝึกอบรมจริยธรรมที่ได้รับในโปรแกรมเตรียมความพร้อมการจัดการศึกษา 2) ผลของการฝึกอบรมจริยธรรมรักษาโฟกัสจริยธรรมของพวกเขาอยู่ถูกแบ่งออกเป็น: ไม่มีผลในปัจจุบันมุ่งเน้นจริยธรรม ยืนยันโฟกัสจริยธรรมปัจจุบัน และมุ่งเน้นจริยธรรมที่ได้รับผลกระทบอย่างมาก 3) แตกต่างจากจริยธรรมหลักสูตรและการสอนที่มีอยู่ภายในโปรแกรมเตรียมจัดการศึกษาแตกต่างกัน 4) รักษามัธยมดูฝึกอบรมจรรยาบรรณ as distinct from ฝึกอบรมวิชาชีพ ศึกษาออกแบบเพิ่มฐานความรู้ที่มีอยู่ เน้นการรับรู้ของการฝึกอบรมโรงเรียนผู้ดูแลรับจริยธรรมส่งผลให้เกิดความเข้าใจที่สามารถพิสูจน์ได้ว่ามีคุณค่า สำหรับบริหารการศึกษาเตรียม โปรแกรม เพนซิลวาเนียภาคของการศึกษา และผู้ดูแลระบบของโรงเรียนปัจจุบัน งานวิจัยในอนาคตเป็นหลักสูตรและสอนการใช้งานเมื่อมีการให้ฝึกอบรมจริยธรรมในการจัดการศึกษาโปรแกรมเตรียมอาจเพิ่มมูลค่าที่เกี่ยวข้องกับงานฝึกอบรมจริยธรรมเป็นที่รับรู้โดยผู้บริหารโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเป็นผู้นำของโรงเรียนที่ได้รับเสมอเป็นกิจการทางศีลธรรม ผู้นำโรงเรียนร่วมสมัยเผชิญประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรมที่ซับซ้อนทุกวัน จำนวน จำกัด ของการวิจัยที่มีอยู่เพื่ออธิบายถึงขอบเขตที่ผู้บริหารโรงเรียนรู้สึกเตรียมอย่างเป็นทางการที่จะเป็นผู้นำทางจริยธรรม วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการระบุความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะความเป็นผู้นำด้วยตนเองระบุของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมและการรับรู้ของพวกเขาในการฝึกอบรมจริยธรรมที่ได้รับในการจัดทำโปรแกรมการบริหารการศึกษา นอกจากนี้ยังมีการศึกษาวิธีการตรวจสอบผู้บริหารโรงเรียนสูงรับรู้ผลกระทบของการฝึกอบรมจริยธรรมของพวกเขาในการมุ่งเน้นจริยธรรมของพวกเขา. การศึกษาตามการออกแบบวิธีการผสม การสำรวจที่มี Multifactor ผู้นำแบบสอบถามโรงเรียนผู้นำสินค้าคงคลังเอง, Standard V และคำถามปลายเปิดที่ใช้อธิบายลักษณะการเป็นผู้นำการรับรู้ของครูใหญ่ของการฝึกอบรมจริยธรรมของพวกเขาในโปรแกรมการเตรียมการบริหารการศึกษาและการรับรู้ของครูใหญ่ของผลกระทบของจริยธรรม การฝึกอบรมในการมุ่งเน้นจริยธรรมส่วนบุคคลของพวกเขา ประชากรเป้าหมายสำหรับการศึกษาคือครูใหญ่โรงเรียนมัธยมโรงเรียนมัธยมที่ให้บริการประชาชนในรัฐเพนซิลวาเนีย การสำรวจถูกเก็บบันทึกและวิเคราะห์ทางสถิติโดยใช้วิธีการที่เป็นคำอธิบายที่เหมาะสมและการทดสอบที่ไม่ใช่พารา วิธีการเชิงคุณภาพถูกนำมาใช้ในการจัดกลุ่มการตอบสนองและพัฒนารูปแบบการรวม. ผลการวิจัยต่อไปของการศึกษาที่ได้รับรายงาน: 1) ลักษณะความเป็นผู้นำหลักและบริวารมุ่งเน้นจริยธรรมไม่ได้มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในการรับรู้ของพวกเขาของจริยธรรมการฝึกอบรมที่ได้รับใน การศึกษาโครงการเตรียมความพร้อมการบริหาร. 2) ผลกระทบของการฝึกอบรมจริยธรรมครูใหญ่ 'มุ่งเน้นจริยธรรมของพวกเขาในปัจจุบันถูกแบ่งออกเป็น: ไม่มีผลกระทบต่อการมุ่งเน้นจริยธรรมปัจจุบันกรุณาธิคุณมุ่งเน้นจริยธรรมในปัจจุบันและผลกระทบอย่างมากจริยธรรมโฟกัส. 3) ผลต่างในหลักสูตรจริยธรรมและการเรียนการสอนที่มีอยู่ ที่แตกต่างกันภายในโปรแกรมการเตรียมการบริหารการศึกษา. 4) ผู้บริหารโรงเรียนมัธยมดูจริยธรรมส่วนบุคคลการฝึกอบรมที่แตกต่างจากการฝึกอบรมจริยธรรมวิชาชีพ. การออกแบบการศึกษาเพื่อเพิ่มฐานความรู้ที่มีอยู่ มุ่งเน้นไปที่การรับรู้ของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับจริยธรรมการฝึกอบรมส่งผลให้ความเข้าใจที่สามารถพิสูจน์ได้ว่ามีคุณค่าสำหรับโปรแกรมการเตรียมการบริหารการศึกษาของภาครัฐเพนซิลวาเนียการศึกษาและผู้บริหารโรงเรียนในปัจจุบัน. การวิจัยในอนาคตเข้าไปในหลักสูตรและการเรียนการสอนการจ้างงานเมื่อให้การฝึกอบรมจริยธรรมในการ โปรแกรมการศึกษาการเตรียมความพร้อมการบริหารอาจจะเพิ่มมูลค่าที่เกี่ยวข้องกับงานของการฝึกอบรมจริยธรรมตามการรับรู้ผู้บริหารโรงเรียน