One typical and traditional approac

One typical and traditional approach prescribed in instructional design for developing learning goals is to identify the desired outcomes or behaviors the learners are expected to exhibit after the learning has occurred. In this case goals are based on the content to be learned. This is readily accomplished when there is specific content or skills to be learned that the learners do not currently possess. The learners are not usually involved in developing goals based on desired outcomes because instructors or other content experts determine that certain knowledge, attitudes, or skills are required. These requirements are often based on a task or content analysis. When learners have not been involved in the decision-making process, it is important to help them identify with and develop a sense of ownership of the goals and the learning process so that they will be committed to achieving the goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งทั่วไป และแบบวิธีการที่กำหนดในการออกแบบการสอนการพัฒนาเป้าหมายคือการ ระบุผลที่ต้อง หรือพฤติกรรมผู้เรียนที่แสดงหลังจากการเรียนรู้เกิดขึ้น ในกรณีนี้ เป้าหมายจะขึ้นอยู่กับเนื้อหาจะเรียนรู้ นี้พร้อมจะสำเร็จเมื่อมีเนื้อหาเฉพาะหรือทักษะการเรียนรู้ที่ผู้เรียนในปัจจุบันมี ผู้เรียนมักจะเกี่ยวข้องในการพัฒนาเป้าหมายตามผลที่ระบุได้เนื่องจากผู้สอนหรือผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ เนื้อหากำหนดรู้ ทัศนคติ หรือบางทักษะจำเป็นไม่ได้ ข้อกำหนดเหล่านี้มักจะอยู่ในงานหรือการวิเคราะห์เนื้อหา เมื่อผู้เรียนไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการตัดสินใจ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้พวกเขามี และพัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของเป้าหมายและกระบวนการเรียนรู้เพื่อที่จะให้บรรลุเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการหนึ่งที่ปกติและแบบดั้งเดิมที่กำหนดไว้ในการออกแบบการสอนสำหรับการพัฒนาเป้าหมายการเรียนรู้คือการระบุผลลัพธ์ที่ต้องการหรือพฤติกรรมการเรียนที่คาดว่าจะแสดงหลังจากการเรียนรู้เกิดขึ้น เป้าหมายในกรณีนี้จะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่จะเรียนรู้ นี่คือความสำเร็จได้อย่างง่ายดายเมื่อมีเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงหรือทักษะในการเรียนรู้ที่ผู้เรียนยังไม่มี ผู้เรียนไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนามักจะขึ้นอยู่กับเป้าหมายผลลัพธ์ที่ต้องการเพราะอาจารย์หรือผู้เชี่ยวชาญด้านการตรวจสอบเนื้อหาอื่น ๆ ที่มีความรู้บางอย่างทัศนคติหรือทักษะที่จะต้อง ความต้องการเหล่านี้มักจะอิงงานหรือการวิเคราะห์เนื้อหา เมื่อผู้เรียนไม่ได้รับการมีส่วนร่วมในกระบวนการตัดสินใจนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้พวกเขาระบุและพัฒนาความรู้สึกของความเป็นเจ้าของของเป้าหมายและกระบวนการเรียนรู้เพื่อที่พวกเขาจะได้รับการมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งทั่วไปและแบบดั้งเดิมวิธีการ ที่กำหนดในการออกแบบสื่อการสอนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้เป้าหมายคือการระบุผลลัพธ์ที่ต้องการ หรือ พฤติกรรมของผู้เรียนที่คาดว่าจะแสดงหลังจากการเรียนรู้เกิดขึ้น ในเป้าหมายคดีนี้จะขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่จะเรียนรู้นี้พร้อมได้เมื่อมีเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงหรือทักษะที่จะเรียนรู้ที่ผู้เรียนไม่ได้ในขณะนี้มี ผู้เรียนมักจะไม่ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาเป้าหมายตามผลลัพธ์ที่ต้องการ เพราะอาจารย์ หรือผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆตรวจสอบว่า ความรู้บางอย่าง ทัศนคติ หรือทักษะที่จำเป็น ความต้องการเหล่านี้มักจะใช้ในงาน หรือข้อมูลเมื่อผู้เรียนได้เข้ามามีส่วนร่วมในกระบวนการตัดสินใจ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้พวกเขาระบุและพัฒนาความรู้สึกของความเป็นเจ้าของของเป้าหมายและกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาจะมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมาย .