Task character is related to the ex

Task character is related to the extent to which the task is close to real life and how much it is designed so that it is divided into non-trivial authentic parts. The last of these defining factors in the educational affording of environments, task control is, in essence similar to learner control. This means that the learner has the opportunity to select what information to access as well as how to sequence the information in a manner that is meaningful for him or her. This way, the learner is given control over his or her own instruction and can control the path, pace and contingencies of instruction.
A better understanding of how computer supported collaborative learning works is relevant for both formal and informal learning and in the context of learning and social media. If we consider that many higher education institutions use social media, but far less for teaching compared to other activities such as admissions, communications (see www.educause.edu/ero/article/overcominghurdles-social-media-education) it can be argued that knowing how to design collaborative tasks in social networking sites would be very useful for teachers and instructors. Researchers are already exploring links between social media and education (Elavsky, Mislan and Elavsky, 2011) and documenting potential of social networking (e.g. microblogging) for giving feedback (Junco, Heiberger and Loken, 2010). Most recently an area to which findings on effective pedagogy of computer supported collaborative learning are important is that of Massive Open Online Courses (MOOCs) (Masters, 2011). As argued by Masters (2011) learner participation is crucial in these learning environments and a description of pedagogical principles that can be followed in online collaborative environments may prove beneficial for the design of MOOCs. The importance of learner interaction is also emphasized by Dillenbourg, Jarvela and Fischer (2009): "collaboration per se does not produce learning outcomes; its results depend upon the extent to which groups actually engage in productive interactions" (p. 4).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อักขระงานเกี่ยวข้องกับขอบเขตที่ทำงานใกล้กับชีวิตจริงและมากถูกออกแบบให้มันถูกแบ่งออกเป็นชิ้นส่วนแท้ไม่ใช่เล็กน้อย สุดท้ายของการกำหนดปัจจัยในการศึกษาซาวน่าของสภาพแวดล้อม งานควบคุมอยู่ หัวใจคล้ายกับผู้เรียนควบคุม ซึ่งหมายความ ว่า ผู้เรียนมีโอกาสในการเลือกข้อมูลที่จะเข้าถึงและวิธีการลำดับข้อมูลในลักษณะที่มีความหมายสำหรับเขาหรือเธอ ด้วยวิธีนี้ ผู้เรียนได้ควบคุมการเรียนการสอนของ ตนเอง และสามารถควบคุมเส้นทาง จังหวะและ contingencies สอนความเข้าใจของวิธีคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันทำงานเป็นสื่อที่เกี่ยวข้อง สำหรับการเรียนรู้ทั้งอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ และ ในบริบทของการเรียนรู้ และสังคม ถ้าเราพิจารณาว่า สถาบันอุดมศึกษาหลายแห่งใช้สื่อทางสังคม แต่ไกลน้อยสำหรับเปรียบเทียบกับกิจกรรมอื่น ๆ เช่นรับสมัครสอน การสื่อสาร (www.educause.edu/ ero/บท ความ/overcominghurdles-สังคมสื่อศึกษาดู) มันสามารถจะโต้เถียงที่รู้วิธีการออกแบบ งานทำงานร่วมกันในเว็บไซต์เครือข่ายสังคมจะมีประโยชน์มากสำหรับครูและผู้สอน นักวิจัยได้สำรวจการเชื่อมโยงระหว่างสังคมและการศึกษา (Elavsky, Mislan และ Elavsky, 2011) แล้ว และเอกสารศักยภาพของเครือข่ายทางสังคม (เช่น microblogging) ให้ข้อเสนอแนะ (Junco, Heiberger และ Loken, 2010) ล่าสุด พื้นที่มีความสำคัญกับผลการวิจัยครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพของคอมพิวเตอร์ที่เรียนรู้ร่วมกันสนับสนุนเป็นของใหญ่เปิดออนไลน์คอร์ส (MOOCs) (ปริญญาโท 2011) โต้เถียงตามต้นแบบ (2011) มีส่วนร่วมของผู้เรียนเป็นสำคัญในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เหล่านี้ และคำอธิบายของการสอนที่สามารถปฏิบัติตามในสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันออนไลน์อาจพิสูจน์ประโยชน์สำหรับการออกแบบของ MOOCs ยังมีเน้นความสำคัญของการโต้ตอบผู้เรียน Dillenbourg, Jarvela และฟิสเชอร์ (2009): "ความร่วมมือต่อ se ไม่สร้างผลลัพธ์การเรียนรู้ ผลของมันขึ้นอยู่กับขอบเขตที่กลุ่มจริงมีส่วนร่วมในการโต้ตอบที่มีประสิทธิผล" (p. 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวละครของงานที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตที่งานอยู่ใกล้กับชีวิตจริงและวิธีการที่มันถูกออกแบบมาเพื่อให้มีการแบ่งออกเป็นส่วนของแท้ไม่น่ารำคาญ สุดท้ายของปัจจัยเหล่านี้ในการกำหนดเจตนารมณ์การศึกษาของสภาพแวดล้อมการควบคุมงานเป็นในสาระสำคัญคล้ายกับผู้เรียนควบคุม ซึ่งหมายความว่าผู้เรียนมีโอกาสที่จะเลือกสิ่งที่ข้อมูลในการเข้าถึงเช่นเดียวกับวิธีการลำดับข้อมูลในลักษณะที่มีความหมายสำหรับเขาหรือเธอ วิธีนี้ผู้เรียนจะได้รับการควบคุมการเรียนการสอนของเขาหรือเธอเองและสามารถควบคุมเส้นทางก้าวและภาระผูกพันการเรียนการสอน.
ความเข้าใจที่ดีขึ้นของวิธีการใช้คอมพิวเตอร์ได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้การทำงานร่วมกันทำงานมีความเกี่ยวข้องสำหรับการเรียนรู้ทั้งในและนอกระบบและในบริบทของการเรียนรู้ และสื่อสังคม ถ้าเราพิจารณาว่าการศึกษาที่สูงขึ้นหลายสถาบันใช้สื่อทางสังคม แต่ไกลน้อยสำหรับการเรียนการสอนเมื่อเทียบกับกิจกรรมอื่น ๆ เช่นการรับสมัครการสื่อสาร (ดู www.educause.edu/ero/article/overcominghurdles-social-media-education) ก็สามารถจะแย้ง ที่รู้วิธีการออกแบบงานการทำงานร่วมกันในเว็บไซต์เครือข่ายสังคมจะมีประโยชน์มากสำหรับครูผู้สอนและอาจารย์ผู้สอน นักวิจัยที่มีอยู่แล้วการสำรวจการเชื่อมโยงระหว่างสื่อสังคมและการศึกษา (Elavsky, Mislan และ Elavsky, 2011) และการจัดเก็บเอกสารที่มีศักยภาพของเครือข่ายทางสังคม (เช่น microblogging) สำหรับการให้ข้อเสนอแนะ (Junco, Heiberger และ Loken 2010) ส่วนใหญ่เมื่อเร็ว ๆ นี้พื้นที่ซึ่งผลการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพของเครื่องคอมพิวเตอร์ได้รับการสนับสนุนการเรียนรู้การทำงานร่วมกันเป็นสิ่งที่สำคัญก็คือว่าของหลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่เปิด (MOOCs) (ปริญญาโท, 2011) ในฐานะที่เป็นที่ถกเถียงกันอยู่โดยโท (2011) การมีส่วนร่วมของผู้เรียนเป็นสิ่งสำคัญในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เหล่านี้และรายละเอียดของหลักการสอนที่สามารถปฏิบัติตามในสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกันออนไลน์อาจพิสูจน์ประโยชน์สำหรับการออกแบบของ MOOCs ความสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียนยังจะเน้นโดย Dillenbourg, Järveläและฟิสเชอร์ (2009): "การทำงานร่วมกันต่อไม่ได้ผลิตผลลัพธ์การเรียนรู้ผลของมันขึ้นอยู่กับขอบเขตที่จริงกลุ่มมีส่วนร่วมในการสื่อสารที่มีประสิทธิผล" (p. 4)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะงานเกี่ยวข้องกับขอบเขตที่งานใกล้เคียงกับชีวิตจริงและมันถูกออกแบบมาเพื่อให้มันแบ่งเป็น ไม่จุกจิกอะไหล่แท้ครับ สุดท้ายของเหล่านี้กำหนดปัจจัยในการศึกษาเพื่อสิ่งแวดล้อม , ควบคุมงาน , ในสาระสำคัญคล้ายกับการควบคุมตนเองนี่หมายความว่า ผู้เรียนมีโอกาสที่จะเลือกสิ่งที่ข้อมูลที่เข้าถึง รวมทั้งวิธีการลำดับข้อมูลในลักษณะที่มีความหมายสำหรับเขาหรือเธอ วิธีนี้ผู้เรียนจะได้รับการควบคุมมากกว่าการสอนของเขา หรือเธอเอง และสามารถควบคุมเส้นทางการก้าวและภาระผูกพันของ สอน .
ความเข้าใจที่ดีของวิธีการทำงานคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันที่เกี่ยวข้อง ทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ และการเรียนรู้ในบริบทของการเรียนรู้และสื่อสังคม ถ้าเราพิจารณาว่าหลายสถาบันอุดมศึกษาใช้สื่อทางสังคมเพื่อการสอน แต่น้อยกว่าเมื่อเทียบกับกิจกรรมอื่นๆ เช่น การรับสมัคร การสื่อสาร ( ดู www.educause .การศึกษา / อีโรติก / บทความ / overcominghurdles การศึกษาสื่อสังคม ) มันสามารถจะแย้งว่ารู้วิธีการออกแบบงานร่วมกันในเว็บไซต์เครือข่ายทางสังคมจะมีประโยชน์มากสำหรับครูและอาจารย์ นักวิจัยได้สำรวจความเชื่อมโยงระหว่างสื่อสังคมและการศึกษา ( elavsky mislan elavsky , และ , 2011 ) และสร้างศักยภาพของเครือข่ายทางสังคม ( เช่นmicroblogging ) การให้ข้อมูลป้อนกลับ ( คุนโก heiberger loken , และ , 2010 ) เมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นพื้นที่ที่พบในที่มีประสิทธิภาพการสอนคอมพิวเตอร์สนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกันเป็นสิ่งสำคัญมากหลักสูตรออนไลน์เปิด ( moocs ) ( Masters 2011 )ที่เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญ ( 2011 ) ผู้เรียนมีส่วนร่วมสำคัญในสภาพแวดล้อมทางการเรียนและรายละเอียดของหลักการสอนที่สามารถใช้ร่วมกันในสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่อาจพิสูจน์เป็นประโยชน์สำหรับการออกแบบ moocs . ความสำคัญของการปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียนยังเน้นโดย dillenbourg jarvela ฟิชเชอร์ , และ ( 2552 ) : " ความร่วมมือต่อ se ไม่ได้ผลิตผลลัพธ์การเรียนรู้ ;ผลของมันขึ้นอยู่กับขอบเขตที่กลุ่มที่จริงมีส่วนร่วมในการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ " ( หน้า 4 ) .