During my time as both a reading an

During my time as both a reading and writing tutor and a fifth grade student teacher, I have come to notice a disparity between student phonemic awareness and reading comprehension levels. Students who regularly display a positive grasp of phonic decoding skills are not always able to comprehend and explain what they have just read. Based on these observations I am interested in investigating techniques which purport to increase student comprehension levels. The current model for reading comprehension instruction is the reading workshop – a model in which there is one particular gap: vocabulary reinforcement

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงเวลาเป็นทั้งการอ่านและการเขียนครูนักเรียนชั้นอนุบาลและหนึ่งในห้าของฉัน ฉันได้มาสังเกต disparity ระหว่างจิตสำนึก phonemic นักเรียนอ่านทำความเข้าใจระดับ นักเรียนที่แสดงความเข้าใจบวกทักษะการถอดรหัส phonic เป็นประจำ มักจะไม่สามารถเข้าใจ และอธิบายสิ่งที่อ่าน ตามข้อสังเกตเหล่านี้ในการตรวจสอบเทคนิคซึ่ง purport เพื่อเพิ่มระดับความเข้าใจของนักเรียน รุ่นปัจจุบันสำหรับการอ่านทำความเข้าใจคำสั่งเป็นเชิงอ่าน – แบบจำลองที่มีเป็นช่องว่างเฉพาะหนึ่ง: เสริมสร้างคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงเวลาของฉันเป็นทั้งอ่านและการเขียนครูสอนพิเศษและหนึ่งในห้าครูนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ผมได้มาแจ้งให้ทราบความแตกต่างระหว่างการรับรู้ของนักเรียนสัทศาสตร์และการอ่านระดับความเข้าใจ นักเรียนที่ประจำการแสดงความเข้าใจในเชิงบวกของทักษะการถอดรหัสเสียงพูดไม่เคยสามารถที่จะเข้าใจและอธิบายถึงสิ่งที่พวกเขาได้เพียงแค่อ่าน ตามข้อสังเกตเหล่านี้ผมสนใจในการสืบสวนเทคนิคที่ตั้งใจที่จะเพิ่มระดับความเข้าใจของนักเรียน รุ่นปัจจุบันสำหรับการอ่านการเรียนการสอนเป็นความเข้าใจการประชุมเชิงปฏิบัติการการอ่าน - รูปแบบที่มีช่องว่างหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง: เสริมคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงเวลาของฉันเป็นทั้งการอ่านและเขียน ติวเตอร์ และ ป. 5 ครูนักเรียน ผมได้สังเกตเห็นความแตกต่างกันระหว่างนักเรียนเปรียบเทียบความตระหนักและการอ่านระดับความเข้าใจ นักเรียนอย่างสม่ำเสมอแสดงเข้าใจในเชิงบวกของโฟนิกส์ถอดรหัสทักษะไม่เคยสามารถที่จะเข้าใจและอธิบายสิ่งที่พวกเขาได้อ่านจากการสังเกตเหล่านี้ ฉันสนใจในการตรวจสอบเทคนิคที่อ้างว่าเพื่อเพิ่มระดับความเข้าใจของนักเรียน รุ่นปัจจุบันการสอนอ่านเพื่อความเข้าใจ คือ การอ่านแบบปฏิบัติการ ) ซึ่งมีช่องว่าง : หนึ่งโดยเฉพาะ เสริมคำศัพท์