Abstractmulti-age classroom as an o

Abstract
multi-age classroom as an option for high ability students. Studies of both cognitive and affective factors in multi-age
contexts have consistently shown positive, sometimes significant, effect sizes. Studies of different types of ability grouping have shown that arrangements most likely to have positive and significant results are those where the curriculum is differentiated. Teachers of multi-age classes may be more likely to see their students as diverse than as similar and to provide developmentally appropriate (that is, differentiated) curricula. Multi-age classes are discussed as an alternative to self-contained classes and pullout programs for high ability children.

The students from first, second and third grade in a high-poverty school system learn from one another and flourish in a caring classroom. Multi-age grouping builds strong relationships among teachers, students, and families.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อห้องเรียนอายุหลายเป็นตัวเลือกสำหรับนักเรียนที่ความสามารถสูง ศึกษาปัจจัยการรับรู้ และผลในหลายยุค บริบทได้อย่างต่อเนื่องแสดงผลบวก บางครั้งมีนัย สำคัญ ขนาด ศึกษาความสามารถในการจัดกลุ่มชนิดต่าง ๆ ได้แสดงว่า จัดมักจะมีผลบวก และที่สำคัญคือที่หลักสูตรจะแตกต่างกัน ครูอายุหลายชั้นอาจมีแนวโน้มที่ จะเห็นนักศึกษาที่มีความหลากหลายมากกว่าเป็นเหมือนกัน และ developmentally ให้เหมาะสม (ที่เป็น differentiated) หลักสูตร เรียนหลายยุคจะกล่าวถึงเป็นทางเลือกชั้นเรียนที่ตนเองมีอยู่และโปรแกรม pullout สำหรับเด็กความสูงนักเรียนจากแรก สอง และสามเกรดในระบบโรงเรียนยากจนสูงเรียนรู้จากคนอื่น และงอกงามในห้องเรียนแห่งนี้ หลายยุคจัดสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างครู นักเรียน และครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ห้องเรียนหลายอายุเป็นตัวเลือกสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถสูง การศึกษาของทั้งสองปัจจัยการคิดและอารมณ์ในหลายอายุ
แวดล้อมได้แสดงให้เห็นอย่างต่อเนื่องในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญบางครั้งขนาดอิทธิพล การศึกษาความแตกต่างของความสามารถในการจัดกลุ่มได้แสดงให้เห็นว่าการเตรียมการส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีผลในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญและเป็นผู้ที่หลักสูตรที่แตกต่าง ครูผู้สอนในชั้นเรียนหลายอายุอาจจะมีแนวโน้มที่จะเห็นนักเรียนของพวกเขาเป็นความหลากหลายมากกว่าที่จะเป็นที่คล้ายกันและเพื่อให้การพัฒนาที่เหมาะสม (นั่นคือความแตกต่าง) หลักสูตร เรียนหลายอายุที่จะกล่าวถึงในฐานะที่เป็นทางเลือกในการเรียนด้วยตัวเองและโปรแกรมพับสำหรับเด็กความสามารถสูง. นักเรียนจากครั้งแรกที่ชั้นสองและสามในความยากจนสูงระบบการศึกษาเรียนรู้จากคนอื่นและเจริญในห้องเรียนดูแล การจัดกลุ่มหลายวัยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูนักเรียนและครอบครัว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
หลายอายุเรียนเป็นทางเลือกสำหรับความสามารถสูง การศึกษาทั้งทางความคิด และอารมณ์ปัจจัยหลายอายุ
บริบทอย่างสม่ําเสมอแสดงบวก บางครั้งสำคัญ ขนาดผล การศึกษาชนิดของความสามารถในการจัดกลุ่มได้แสดงให้เห็นว่าการจัดส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีผลบวกเป็นผู้ที่หลักสูตรมีความแตกต่าง .ครูของชั้นเรียนอายุหลายอาจจะมีแนวโน้มที่จะเห็นนักเรียนอย่างหลากหลาย กว่าที่คล้ายกันและเพื่อให้เหมาะสมกับพัฒนาการ ( คือความแตกต่าง ) หลักสูตร . ชั้นอายุหลายมีการกล่าวถึงเป็นทางเลือกที่จะเรียนมีความสามารถสูงและโปรแกรมฉุดเด็ก

นักเรียนจากครั้งแรกที่สองและสามระดับในความยากจนสูงระบบโรงเรียน เรียนรู้จากกันและกัน และเจริญรุ่งเรืองในการดูแลชั้นเรียน การจัดกลุ่มอายุหลายสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครู นักเรียน และครอบครัว , .