Background of Language Learning Str

Background of Language Learning Strategies

A Rationale for Teaching Learning Strategies

The explicit teaching of learning strategies can aid language teachers in helping students attain the goals of improving their mastery of the target language and of learning about the target culture.

Learning strategies are the thoughts and actions we engage in, consciously or not, to learn new information. The goal of teaching learning strategies is to help students to consciously control how they learn so that they can be efficient, motivated, and independent language learners (Chamot, Barnhardt, El-Dinary and Robbins, 1999).

The intent of learning strategies instruction is to help all students become better language learners. When students begin to understand their own learning processes and can exert some control over these processes, they tend to take more responsibility for their own learning. This self-knowledge and skill in regulating one's own learning is a characteristic of successful learners, including successful language learners. Research with both first and second language learners is revealing some of the ways of thinking that guide and assist an individual's attempts to learn more effectively (Paris & Winograd, 1990).

Students who think and work strategically are more motivated to learn and have a higher sense of self-efficacy or confidence in their own learning ability. That is, strategic students perceive themselves as more able to succeed academically than students who do not know how to use strategies effectively. Students who expect to be successful at a learning task generally are successful, and each successful learning experience increases motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Background of Language Learning Strategies A Rationale for Teaching Learning StrategiesThe explicit teaching of learning strategies can aid language teachers in helping students attain the goals of improving their mastery of the target language and of learning about the target culture.Learning strategies are the thoughts and actions we engage in, consciously or not, to learn new information. The goal of teaching learning strategies is to help students to consciously control how they learn so that they can be efficient, motivated, and independent language learners (Chamot, Barnhardt, El-Dinary and Robbins, 1999).The intent of learning strategies instruction is to help all students become better language learners. When students begin to understand their own learning processes and can exert some control over these processes, they tend to take more responsibility for their own learning. This self-knowledge and skill in regulating one's own learning is a characteristic of successful learners, including successful language learners. Research with both first and second language learners is revealing some of the ways of thinking that guide and assist an individual's attempts to learn more effectively (Paris & Winograd, 1990).นักเรียนคิด และทำงานอย่างมีกลยุทธ์จูงใจการเรียนรู้ และมีความรู้สึกสูงประสิทธิภาพในตนเองหรือความเชื่อมั่นในตนเองสามารถเรียนรู้ได้ นั่นคือ นักกลยุทธ์รู้สึกว่าตัวเองเป็นมากขึ้นสามารถสำเร็จวิชาการมากกว่าผู้ที่ไม่ทราบวิธีการใช้กลยุทธ์มีประสิทธิภาพ นักศึกษาที่คาดว่าจะประสบความสำเร็จในงานการเรียนรู้โดยทั่วไป จะประสบความสำเร็จ และประสบการณ์การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จแต่ละเพิ่มแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประวัติความเป็นมาของการเรียนรู้ภาษากลยุทธ์เหตุผลสำหรับกลยุทธ์การเรียนการสอนการเรียนการสอนที่ชัดเจนของกลยุทธ์การเรียนรู้สามารถช่วยครูสอนภาษาในการช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายของการปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขาจากภาษาเป้าหมายและการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมเป้าหมาย. กลยุทธ์การเรียนรู้มีความคิดและการกระทำ เรามีส่วนร่วมในการรู้ตัวหรือไม่ที่จะเรียนรู้ข้อมูลใหม่ เป้าหมายของกลยุทธ์การเรียนรู้การเรียนการสอนคือการช่วยให้นักเรียนที่จะมีสติควบคุมวิธีการที่พวกเขาเรียนรู้เพื่อให้พวกเขาสามารถมีประสิทธิภาพแรงบันดาลใจและเรียนภาษาที่เป็นอิสระ (Chamot, Barnhardt EL-Dinary และร็อบบินส์, 1999). เจตนาของกลยุทธ์การเรียนรู้การเรียนการสอนคือ เพื่อช่วยให้นักเรียนทุกคนกลายเป็นผู้เรียนภาษาที่ดีกว่า เมื่อนักเรียนเริ่มที่จะเข้าใจกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองและสามารถออกแรงควบคุมบางกว่ากระบวนการเหล่านี้พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีความรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเอง นี้ความรู้ด้วยตนเองและทักษะในการควบคุมการเรียนรู้ของตัวเองหนึ่งเป็นลักษณะของผู้เรียนประสบความสำเร็จรวมทั้งเรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จ งานวิจัยที่มีทั้งผู้เรียนภาษาที่หนึ่งและสองจะเผยให้เห็นบางส่วนของวิธีการคิดคำแนะนำที่และให้ความช่วยเหลือความพยายามของแต่ละบุคคลที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น (ปารีส & Winograd, 1990). นักเรียนที่คิดและการทำงานอย่างมีกลยุทธ์มีแรงจูงใจมากขึ้นในการเรียนรู้และมีความสูง ความรู้สึกของตัวเองประสิทธิภาพหรือความเชื่อมั่นในความสามารถในการเรียนรู้ของตัวเอง ว่ามีนักเรียนยุทธศาสตร์รับรู้ว่าตัวเองเป็นมากขึ้นสามารถที่จะประสบความสำเร็จในด้านวิชาการกว่านักเรียนที่ไม่ทราบวิธีการที่จะใช้กลยุทธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักศึกษาที่คาดว่าจะประสบความสำเร็จในงานการเรียนรู้โดยทั่วไปจะประสบความสำเร็จและประสบการณ์การเรียนรู้ในแต่ละที่ประสบความสำเร็จเพิ่มแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลังของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาเหตุผลในการสอนกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ชัดเจนของกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาสามารถช่วยครูในการช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายในการปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขาของภาษาเป้าหมายและการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของเป้าหมายกลยุทธ์การเรียนรู้ มีความคิดและการกระทำ เราต่อสู้ในรู้ตัวหรือไม่ เพื่อเรียนรู้ข้อมูลใหม่ เป้าหมายของการสอนกลยุทธ์การเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนที่จะมีสติควบคุมวิธีการที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อให้พวกเขาสามารถมีประสิทธิภาพ แรงจูงใจ และผู้เรียนภาษาอิสระ ( chamot เบอนาร์ด , เอล dinary ร็อบบินส์ , 1999 )จุดประสงค์ของการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้เพื่อช่วยให้นักเรียนเป็นผู้เรียนภาษาดีกว่า . เมื่อนักเรียนเริ่มเข้าใจกระบวนการการเรียนรู้ของตนเอง และสามารถออกกำลังกายบางอย่างควบคุมกระบวนการเหล่านี้ พวกเขามักจะรับผิดชอบมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของตนเอง ความรู้และทักษะในการควบคุมตนเอง การเรียนรู้ คือ คุณลักษณะของผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จ รวมทั้งผู้เรียนภาษาที่ประสบความสำเร็จ การวิจัยที่มีทั้งครั้งแรกและครั้งที่สองภาษา ผู้เรียนจะเผยให้เห็นบางส่วนของวิธีการคิดที่แนะนำและช่วยเหลือความพยายามของแต่ละบุคคลจะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ( ปารีส & วิโนแกรด , 2533 )นักเรียนที่คิดและทำงานอย่างมีกลยุทธ์ มีแรงจูงใจมากขึ้นที่จะเรียนรู้และมีความสูงของตนเอง หรือความเชื่อมั่นในความสามารถในการเรียนรู้ของตนเอง นั่นคือ นักเรียนสามารถรับรู้ด้วยตนเองเป็นกลยุทธ์มากขึ้นเพื่อประสบความสำเร็จในด้านวิชาการมากกว่านักเรียนที่ไม่รู้จักใช้กลยุทธ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักศึกษาที่คาดว่าจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้งานโดยทั่วไปมีความสำเร็จ และประสบความสําเร็จในแต่ละประสบการณ์การเรียนรู้เพิ่มแรงจูงใจ