Guidance on Aims and Objectives for

Guidance on Aims and Objectives for Teaching and Learning

1. Introduction

This paper is concerned with the definition of aims and objectives for teaching and learning; that is with the prior specification of what teachers intend to teach or what it is hoped learners will learn. The paper also discusses important links between objectives and assessment.

2. Reasons for Stating Aims and Objectives

The statement of educational aims and objectives has several benefits:
To help teachers design the course - the content, the methods, and the assessment;
To communicate the educational intent of the course to students and to colleagues;
To help identify the resources needed to undertake the teaching;
To provide a basis for evaluating the course, and a basis for quality assurance.
A further reason for setting out aims and objectives is that SHEFC's Teaching Quality Assessment is made with reference to provider's own statement of aims and objectives.

3. Aims, Objectives, and Learning Outcomes

These terms are used in a technical sense and it is important for all teaching staff to be aware of their meanings. Broadly speaking, all educational purposes can be defined in one of two ways:
(a) What it is intended that the teacher will do (an aim or a teacher-driven objective);
(b) What it is intended that the student will have learnt, or will be able to do, as a result of a learning experience, (an objective or learning outcome).
In the past, objectives have often been defined in terms of the teacher's activity; ie corresponding to definition (a) above. This is no longer adequate because teaching objectives need to be defined in terms of the ultimate purpose - student learning.

There is therefore now a broad agreement that for each teaching activity there should be two types of statement of intent:

The Aim

A brief statement setting out the intention in providing the degree programme or course in terms of the scope of the subject, and the overall learning outcomes sought.
Objectives (or intended learning outcomes)
A number of specific statements setting out what it is intended the student will have learnt or be able to do as a result of the educational experience.

4. A Hierarchy of Aims and Objectives

There are a number of circumstances in which aims and objectives can be specified. These are set out in Figure 1 in the form of hierarchy in which the higher levels (eg the degree programme) should determine the nature of the aims and objectives adopted for the lower level (eg a course). Or, to put the point in another way, the achievement of higher level aims will depend on achieving lower level aims. The key question to ask is: "How will the aim and objective for this individual teaching session help achieve the overall aim and objectives of the course?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำแนะนำเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์การสอน และการเรียนรู้1. บทนำกระดาษนี้เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและจุดประสงค์การสอน และการเรียน รู้ กล่าวคือ มีการระบุก่อนหน้านี้ของครูที่ตั้งใจสอนหรือมันคืออะไร หวังว่าผู้เรียนจะเรียนรู้ กระดาษยังกล่าวถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างวัตถุประสงค์และการประเมินผล2. เหตุผลสำหรับการระบุจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์งบการศึกษาจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์มีประโยชน์หลายประการ:เพื่อช่วยให้ครูออกแบบหลักสูตร - เนื้อหา วิธี และการประเมิน ผลการสื่อสารการศึกษาจุดประสงค์ของหลักสูตร เพื่อนักเรียน และเพื่อนร่วม งานเพื่อช่วยในการระบุทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการเรียนการสอนเพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการประเมินหลักสูตร และเกณฑ์การประกันคุณภาพเหตุผลเพิ่มเติมในการตั้งจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์เป็นการประเมินคุณภาพการสอนของ SHEFC ทำโดยอ้างอิงคำสั่งของผู้ให้บริการเองของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์3. จุดมุ่งหมาย วัตถุประสงค์ และผลลัพธ์การเรียนรู้เงื่อนไขเหล่านี้จะใช้ในแง่เทคนิค และเป็นสิ่งสำคัญเพื่อสอนให้พนักงานตระหนักถึงความหมายของ พูดอย่างกว้างขวาง วัตถุประสงค์ทางการศึกษาทั้งหมดสามารถกำหนดในสองวิธี:(ก) อะไรมีวัตถุประสงค์ที่ครูจะทำ (มีจุดมุ่งหมายหรือวัตถุประสงค์ที่ขับเคลื่อนครู);(ข) อะไรมีวัตถุประสงค์ที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ หรือจะสามารถทำ จากประสบการณ์การเรียนรู้, (ผิดวัตถุประสงค์ หรือผลการเรียนรู้)ในอดีต วัตถุประสงค์มักจะกำหนดไว้ในกิจกรรมของครู ie ที่สอดคล้องกับข้อกำหนด (ก) ข้างต้น นี้ไม่เพียงพอเนื่องจากสอนวัตถุประสงค์ต้องกำหนดในวัตถุประสงค์ที่ดีที่สุด - นักเรียนที่เรียนรู้มีดังนี้ข้อตกลงสิ่งที่สำหรับการสอนแต่ละกิจกรรมมีสองชนิดคืองบของเจตนาควร:จุดมุ่งหมายการตั้งค่าคำสั่งสั้น ๆ ออกความตั้งใจในการให้บริการหลักสูตรการศึกษาหรือหลักสูตรในขอบเขตของชื่อเรื่อง และโดยรวม ผลการเรียนรู้ขอวัตถุประสงค์ (หรือใช้ผลการเรียนรู้)จำนวนงบเฉพาะการออกมันเป็นวัตถุประสงค์นักเรียนจะได้เรียนรู้ หรือจะเป็นผลของการศึกษาประสบการณ์การ4. ลำดับชั้นของเป้าหมายและจุดประสงค์มีหลายสถานการณ์ที่เป้าหมายและจุดประสงค์สามารถระบุ เหล่านี้มีกำหนดออกในรูปที่ 1 ในแบบฟอร์มลำดับชั้นที่ระดับสูง (เช่นหลักสูตรการศึกษา) ควรกำหนดลักษณะของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ที่นำมาใช้ในระดับต่ำกว่า (เช่นหลักสูตร) ขึ้น การวางจุดในอีกทางหนึ่ง ความสำเร็จของจุดมุ่งหมายระดับสูงจะขึ้นอยู่กับการบรรลุจุดมุ่งหมายระดับล่าง ที่สำคัญคำถามคือ: "การจะจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์การสอนแต่ละช่วงนี้ช่วยให้บรรลุจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำแนะนำเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์การเรียนการสอนและการเรียนรู้1 บทนำบทความนี้เป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับความหมายของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์การเรียนการสอนและการเรียนรู้; ที่อยู่กับสเปคก่อนในสิ่งที่ครูตั้งใจที่จะสอนหรือสิ่งที่มันเป็นความหวังที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ กระดาษยังกล่าวถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างวัตถุประสงค์และการประเมิน. 2 เหตุผลในการระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์งบจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่มีประโยชน์หลายประการเพื่อช่วยให้ครูออกแบบการเรียนการสอน - เนื้อหาวิธีการและการประเมินนั้นเพื่อสื่อสารความตั้งใจของหลักสูตรการศึกษาให้กับนักเรียนและเพื่อนร่วมงานนั้นเพื่อช่วยให้ ระบุทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการเรียนการสอนนั้นเพื่อให้พื้นฐานสำหรับการประเมินผลการเรียนการสอนและเป็นพื้นฐานสำหรับการประกันคุณภาพ. เหตุผลต่อไปสำหรับการออกจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์คือ SHEFC ของการเรียนการสอนการประเมินคุณภาพทำด้วยอ้างอิงถึงคำสั่งของตัวเองของผู้ให้บริการในจุดมุ่งหมาย และวัตถุประสงค์. 3 มีจุดมุ่งหมายวัตถุประสงค์และผลการเรียนรู้คำเหล่านี้ใช้ในความหมายทางด้านเทคนิคและมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพนักงานทุกคนเพื่อการเรียนการสอนจะตระหนักถึงความหมายของพวกเขา พูดกว้างเพื่อการศึกษาทั้งหมดสามารถที่กำหนดไว้ในหนึ่งในสองวิธี: (ก) สิ่งที่มันมีจุดมุ่งหมายที่ครูจะทำ (จุดมุ่งหมายหรือวัตถุประสงค์ครูที่ขับเคลื่อนด้วย) (ข) สิ่งที่มันมีจุดมุ่งหมายที่นักเรียนจะมี เรียนรู้หรือจะสามารถที่จะทำเป็นผลมาจากประสบการณ์การเรียนรู้ (ผลวัตถุประสงค์หรือการเรียนรู้). ในอดีตที่ผ่านมาวัตถุประสงค์มักจะถูกกำหนดไว้ในแง่ของกิจกรรมของครู; คือความหมายที่สอดคล้องกับ (ก) ข้างต้น นี่คือไม่เพียงพอเพราะวัตถุประสงค์การเรียนการสอนจะต้องมีการกำหนดไว้ในแง่ของวัตถุประสงค์สูงสุด - เรียนรู้ของนักเรียน. มีในขณะนี้จึงเป็นข้อตกลงในวงกว้างว่าสำหรับแต่ละกิจกรรมการเรียนการสอนควรจะมีสองประเภทของคำสั่งของเจตนา: จุดมุ่งหมายการตั้งค่าคำสั่งสั้น ๆ จากความตั้งใจในการให้บริการหลักสูตรปริญญาหรือแน่นอนในแง่ของขอบเขตของเรื่องและผลการเรียนรู้โดยรวมที่ขอ. วัตถุประสงค์ (หรือผลการเรียนรู้เจตนา) จำนวนงบเฉพาะการตั้งค่าออกว่ามันมีจุดมุ่งหมายที่นักเรียนจะได้เรียนรู้หรือ สามารถที่จะทำเป็นผลมาจากประสบการณ์การศึกษา. 4 ลำดับขั้นของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์มีจำนวนของสถานการณ์ที่มีจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์สามารถระบุเป็น เหล่านี้จะถูกกำหนดไว้ในรูปที่ 1 ในรูปแบบของลำดับชั้นซึ่งอยู่ในระดับที่สูงขึ้น (เช่นหลักสูตรปริญญา) ควรกำหนดลักษณะของจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์นำมาใช้สำหรับระดับที่ต่ำกว่า (เช่นหลักสูตร) หรือจะนำจุดในอีกทางหนึ่งความสำเร็จในเป้าหมายระดับที่สูงขึ้นจะขึ้นอยู่กับการบรรลุเป้าหมายในระดับที่ต่ำกว่า คำถามสำคัญที่จะถามคือ: "วิธีจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์สำหรับความช่วยเหลือของเซสชั่นการเรียนการสอนของแต่ละบุคคลนี้จะบรรลุเป้าหมายโดยรวมและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำแนะนำเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนการสอน

1 บทนำ

บทความนี้เกี่ยวข้องกับนิยามของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอน ที่เป็นสเปคเดิมของสิ่งที่ครูตั้งใจสอนหรืออะไรก็หวังให้ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ กระดาษยังกล่าวถึงการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างวัตถุประสงค์และการประเมิน

2เหตุผลสำหรับการระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์

งบวัตถุประสงค์การศึกษาและวัตถุประสงค์ ได้ประโยชน์หลายประการ :
เพื่อช่วยออกแบบหลักสูตร เนื้อหา วิธีการสอน และการประเมิน ;
สื่อสารความตั้งใจศึกษาของหลักสูตร เพื่อนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน ;
เพื่อช่วยระบุทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อการสอน
เพื่อให้พื้นฐานสำหรับการประเมินหลักสูตรและข้อมูลพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา .
เหตุผลเพิ่มเติมเพื่อตั้งค่าออกเป้าหมายและวัตถุประสงค์คือ การประเมินคุณภาพการสอนของ shefc าอ้างแถลงการณ์ของผู้ให้บริการเอง จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ .

3 จุดมุ่งหมาย , วัตถุประสงค์และผลลัพธ์การเรียนรู้

เงื่อนไขเหล่านี้จะใช้ในแง่ทางเทคนิคและมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการสอนพนักงานให้ทราบถึงความหมายของมัน วงกว้างพูดการศึกษาทั้งหมดสามารถกำหนดได้ในหนึ่งในสองวิธี :
( ) มันมีไว้ว่า ครูจะทำอะไร ( จุดมุ่งหมายหรือครูขับเคลื่อนวัตถุประสงค์ ) ;
( B ) มันมีไว้ว่า นักเรียนจะได้เรียนรู้ หรือจะทำ เป็นผลของประสบการณ์การเรียนรู้ ( วัตถุประสงค์การเรียนรู้หรือผล ) .
ในอดีตมักจะมีวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในข้อตกลงของกิจกรรมของครู ;สอดคล้องกับนิยาม ( IE ) ข้างต้น นี้ไม่เพียงพอ เพราะวัตถุประสงค์ของการสอนต้องมีการกำหนดไว้ในแง่ของวัตถุประสงค์ ultimate เรียน

มีดังนั้นตอนนี้กว้าง ข้อตกลง สำหรับแต่ละ กิจกรรมการเรียนการสอน ควรมี 2 ประเภท คือ ประเภทงบเจตนา :

เป้าหมาย

แถลงการณ์โดยย่อการความตั้งใจในการให้โปรแกรมปริญญาหรือหลักสูตรในแง่ของขอบเขตของวิชาและผลการเรียนโดยรวมขอ
วัตถุประสงค์ ( หรือตั้งใจในการเรียน )
จํานวนเฉพาะข้อความ การตั้งค่าอะไรไว้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ หรือ สามารถทำผลประสบการณ์การศึกษา .

4 .ลำดับขั้นของวัตถุประสงค์

มีจำนวนของสถานการณ์ที่เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่สามารถระบุ เหล่านี้จะตั้งค่าออกในรูปที่ 1 ในรูปแบบของลำดับซึ่งในระดับที่สูงขึ้น ( เช่นโปรแกรมปริญญา ) ควรตรวจสอบลักษณะของเป้าหมายและวัตถุประสงค์การกำกับระดับล่าง ( เช่นหลักสูตร ) หรือการวางจุดในทางอื่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับ นี้จะขึ้นอยู่กับการบรรลุระดับล่างมีจุดมุ่งหมาย คำถามที่สำคัญที่จะถามคือ : " วิธีการจะจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์สำหรับแต่ละเซสชันช่วยให้บรรลุจุดมุ่งหมายโดยรวมการสอน และวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ?