Lectures play a vital role in teach

Lectures play a vital role in teaching. There will always be a place for lectures in the curriculum -- to give technical material or factual information, to provide structure to material or an argument, to display a method or example of how one thinks in a given field, or even to inspire and motivate students to explore further. At the same time, it often enhances both your presentation of the material and students’ learning when students are able to participate in some way. When students engage actively with material, they generally understand it better and remember it longer.


Asking for student participation highlights the distinction between faculty covering material and students learning it. Student participation often results in covering less material during a semester. Yet it also can mean that students learn more material than in a traditional lecture course, because they truly grasp the fundamentals and have more chances to clear up confusion. Large numbers of students in class does not preclude interaction. The following list of ways to open up lectures to student participation have been used in classes of up to 1200 students, as well as in smaller groups.

Note: If you decide to invite student participation in lectures, consider beginning with the very first lecture, when norms and expectations for class are being established. It is more difficult to engage students in a large lecture class later if they are accustomed to being silent. If you decide to ask students to participate in lectures later in the term, give a short introduction or explanation about your change in strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บรรยายมีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอน จะมีเสมอสำหรับบรรยายในหลักสูตร - ให้วัสดุเทคนิคหรือข้อมูลจริง เพื่อให้โครงสร้างวัสดุหรืออาร์กิวเมนต์ จะแสดงวิธีการหรือตัวอย่างของวิธีหนึ่งคิดในฟิลด์ที่กำหนด หรือแม้แต่การสร้างแรงบันดาลใจ และจูงใจนักเรียนไปสำรวจเพิ่มเติม ในเวลาเดียวกัน มันจะช่วยทั้งงานนำเสนอของวัสดุและการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อนักเรียนจะสามารถเข้าร่วมในลักษณะบาง เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับวัสดุ พวกเขาโดยทั่วไปเข้าใจดี และจดจำอีกต่อไปขอให้นักเรียนมีส่วนร่วมเน้นความแตกต่างระหว่างคณะครอบคลุมวัสดุและนักเรียนที่เรียนรู้นั้น นักเรียนมีส่วนร่วมมักจะเกิดครอบคลุมน้อยกว่าวัสดุในระหว่างภาคการศึกษา ยัง ยังสามารถหมายความว่า ให้ นักเรียนเรียนรู้วัสดุเพิ่มมากขึ้นกว่าในหลักสูตรบรรยายแบบดั้งเดิม เพราะพวกเขาเข้าใจพื้นฐานอย่างแท้จริง และมีโอกาสขึ้นไปเพื่อล้างความสับสน จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนขนาดใหญ่ห้ามโต้ตอบ มีการใช้รายการต่อไปนี้วิธีการเปิดบรรยายให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในชั้นเรียนของนักเรียน 1200 ถึง รวม ทั้ง ในกลุ่มเล็กหมายเหตุ: ถ้าคุณตัดสินใจที่จะเชิญนักศึกษาเข้าร่วมบรรยาย พิจารณาเริ่มต้น ด้วยการบรรยายครั้งแรก บรรทัดฐานและความคาดหวังในระดับที่กำหนด จึงยากต่อการเข้าเรียนในห้องบรรยายขนาดใหญ่ในภายหลังถ้าพวกเขาคุ้นเคยกับการเงียบ ถ้าคุณตัดสินใจที่จะให้นักเรียนเข้าร่วมบรรยายในภายหลังในระยะ ให้แนะนำสั้น ๆ หรือคำอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การบรรยายที่มีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอน มักจะมีสถานที่สำหรับการบรรยายในหลักสูตร - เพื่อให้วัสดุทางเทคนิคหรือข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงเพื่อให้โครงสร้างของวัสดุหรือโต้แย้งเพื่อแสดงวิธีการหรือตัวอย่างของวิธีการคิดในด้านที่กำหนดหรือแม้กระทั่งการสร้างแรงบันดาลใจและ กระตุ้นให้นักเรียนในการสำรวจต่อไป ในขณะเดียวกันก็มักจะช่วยเพิ่มทั้งการนำเสนอของคุณของวัสดุและการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อนักเรียนสามารถที่จะมีส่วนร่วมในทางใดทางหนึ่ง เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับวัสดุที่พวกเขาโดยทั่วไปเข้าใจได้ดีและจำได้อีกต่อไป. ขอมีส่วนร่วมของนักเรียนไฮไลท์ความแตกต่างระหว่างคณะครอบคลุมวัสดุและการเรียนรู้ของนักศึกษานั้น การมีส่วนร่วมของนักเรียนมักจะส่งผลในการครอบคลุมวัสดุน้อยลงในช่วงปิดเทอม แต่มันยังหมายถึงการที่นักเรียนได้เรียนรู้วัสดุที่มากขึ้นกว่าในหลักสูตรการบรรยายแบบดั้งเดิมเพราะพวกเขาอย่างแท้จริงเข้าใจพื้นฐานและมีโอกาสมากขึ้นที่จะขจัดความสับสน จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนไม่ได้ดักคอการทำงานร่วมกัน รายการต่อไปนี้วิธีที่จะเปิดการบรรยายการมีส่วนร่วมของนักเรียนได้ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนถึง 1,200 นักเรียนเช่นเดียวกับในกลุ่มเล็ก ๆ . หมายเหตุ: หากคุณตัดสินใจที่จะขอเชิญชวนให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการบรรยายให้พิจารณาเริ่มต้นด้วยการบรรยายครั้งแรกมาก เมื่อบรรทัดฐานและความคาดหวังสำหรับการเรียนที่มีการจัดตั้งขึ้น มันเป็นเรื่องยากมากขึ้นในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนบรรยายขนาดใหญ่ในภายหลังว่าพวกเขาจะคุ้นเคยกับการเป็นเงียบ ถ้าคุณตัดสินใจที่จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการบรรยายต่อไปในระยะที่ให้การแนะนำสั้นหรือคำอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของคุณในการใช้กลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บรรยายบทบาทสําคัญในการสอน มีจะเป็นสถานที่สำหรับการบรรยายในหลักสูตร . . . เพื่อให้วัสดุเทคนิคหรือข้อมูลข้อเท็จจริง เพื่อให้โครงสร้างของวัสดุหรืออาร์กิวเมนต์ที่จะแสดงวิธีการหรือตัวอย่างของวิธีการหนึ่งที่คิดว่าที่ระบุในฟิลด์ หรือแม้แต่การสร้างแรงบันดาลใจและกระตุ้นให้นักเรียนได้สำรวจเพิ่มเติม ใน เวลาเดียวกันมันมักจะเพิ่มทั้งการนำเสนอวัสดุ และการเรียนรู้ของนักเรียน เมื่อนักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในบางวิธี เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับวัสดุ พวกเขาโดยทั่วไปจะเข้าใจมันได้ดี และจดจำมันอีกต่อไป


ถามนักเรียนมีส่วนร่วมเน้นความแตกต่างระหว่างคณะครอบคลุมวัสดุ และนักเรียนที่เรียนได้นักศึกษามีส่วนร่วมมักจะส่งผลครอบคลุมวัสดุน้อยในระหว่างภาคการศึกษา แต่มันยังสามารถหมายความ ว่า นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นวัสดุมากกว่าในหลักสูตรการบรรยายแบบดั้งเดิม เพราะพวกเขาอย่างแท้จริงเข้าใจพื้นฐาน และมีโอกาสมากขึ้นที่จะชัดเจนขึ้นความสับสน จำนวนมากของนักเรียนในชั้นเรียนไม่ได้ดักคอปฏิสัมพันธ์รายชื่อของวิธีการเปิดการบรรยายการมีส่วนร่วมของนักเรียนต่อไปนี้ได้ถูกใช้ในชั้นเรียนถึง 1 , 200 คน รวมทั้งในกลุ่มเล็ก ๆ ทราบ

: ถ้าคุณตัดสินใจที่จะเชิญมีส่วนร่วมในการบรรยายนักเรียน พิจารณาเริ่มต้นด้วยการบรรยายครั้งแรกเมื่อบรรทัดฐานและความคาดหวังสำหรับชั้นเรียนที่ถูกสร้างขึ้นมันเป็นเรื่องยาก ที่จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียนบรรยายขนาดใหญ่ในภายหลังได้ถ้าพวกเขาจะคุ้นเคยกับการเงียบ ถ้าคุณตัดสินใจที่จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการบรรยายในภายหลังในระยะ ให้แนะนำสั้น หรือการอธิบายเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของคุณในกลยุทธ์