IntroductionRecent advances in inst

Introduction
Recent advances in instructional technologies have been found to be very important in the of
design training courses by using rapid ID approaches. There are several instructional systems
design (ISD) models which can be used as effectively and efficiently in classroom learning as well
as part of training for organizations, such as in training needs assessment (Carr-Chellman, 2011;
Rossett, 1987). Moreover, they also indicate new approaches to designing learning for K-12, higher
education, and even for corporate settings. These procedures cover all generic ISD stages to add
value for instructional strategies that are supported by appropriate objectives, tests, integrated
technology, e-learning tools and classroom activities. In this case, the definition of ID for learners
and teachers is simply a process by which instruction is created for classroom use through a
systematic and systemic process of setting goals, creating learner objectives, analysing students‟
characteristics, writing tests, selecting materials, developing activities, selecting media or
materials, and implementing and revising the type of lessons (Carr-Chellman, 2011; Seels &
Glasgow, 1998). Each of the steps will be used in the rapid design for e-learning development that
considers how to integrate technologies for designing multimedia projects and which uses rapid ID
approaches as well.
ADDIE model, as a generic model, provides several steps with other instructional design (ID)
models and methods, such as Dick, Carey & Carey model, R2RD2, Reeves multimedia design
model, Morrison, Ross and Kemp model, Smith and Ragan, and 4C/ID as well as rest of ID models.
It is important that, theoretically, all of the ID models in education is based on the steps of ADDIE
model and carries their characteristics for designing instruction. That is, ADDIE model is a prior
instructional design model for designers, teachers and developers in education, industry and
business. Each of ID models can be used for developing e-learning instruction and distance
learning after having enough information as practitioner and researcher in ID career. For this
reason, this paper explains basic e-learning development techniques as an ID process and presents
innovative multimedia design models in addition to traditional instruction design models. The
models are based on the five phases of ISD, such as analysis, design, development, implementation
and evaluation, sometimes referred to as „ADDIE‟, and indicates that the phase used and discussed
here - development - comes after design and before implementation. Each phase in the model
described as the Spider Web Model is interconnected with all the other phases to create multimedia
projects and e-learning courseware, and in conducting types of e-learning environments
(Piskurich, 2011). The processes can be worked and determined at a much higher - even at
community or political - rapid e-learning level. There are many tasks in designing instructional
materials that can be effectively used in rapid e-learning development and multimedia design
projects by using newly developed ID models (İpek, Sözcü & Ziatdinov, 2013). Recently developed
models have been defined in education, such as the integrated e-learning design approach
(Watson, 2005), the DDD-E model for designing, producing and assessing multimedia projects in
education (Ivers & Barron, 2010), and the instructional design for teachers (ID4T) model for
improving classroom practice (Carr-Chellman, 2011), as well as rapid ID and learning ID for fast
and accurate e-learning (Piskurich, 2006, 2009, 2011).
Throughout the discussions of the ID models for e-learning design and technology, the basic
ideas for designing fast and rapid design were discussed. For this purpose, the goal of the study is
to discuss e-learning design strategies that can be used for multimedia projects as a design model.
Recent advances in instructional technologies have been found to be very important in designing
training courses by using rapid ID approaches. The approaches were developed to use in training
and developing e-learning projects as well as multimedia design tools.
What is the meaning of „rapid design‟?
Instructional design is a systematic process that takes a long time to complete all procedures
and solve learning problems. In addition, there is a need for alternative solutions because of several
learning problems in educational and technological process. When comparing conventional elearning
and rapid e-learning approaches, there are differences between both approaches. There
are three types of e-learning,Which can be classified as rapid, traditional and strategic e-learning
(Bersin, 2005, 2004a, 2004b). The process provides contributions and motivational movement
with learners (Kapp, 2004). E-learning is not only informing web page faster but also includes
development, attention and providing retention steps for learning as well. For this, knowledge
management and design e-learning with limited budget and resources require new tools, European Journal of Contemporary Education, 2014, Vol.(7), № 1
48
technologies and procedures which can be defined as rapid e-learning (De Veries & Bersin, 2004).
The definitions deal with considering investment, resources, content design and speed of the
process as a new approach for rapid e-learning (Türel & Gürol,2005). To do this, instructional
design models should be used for this type e-learning development. e, ID process has a power for
developing this performance and providing learning process faster as a rapid ID approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำพบความก้าวหน้าล่าสุดในเทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญมากในการของออกแบบหลักสูตรการฝึกอบรม โดยใช้วิธีรหัสอย่างรวดเร็ว มีระบบการเรียนการสอนหลายออกแบบรูปแบบ (ISD) ซึ่งสามารถใช้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพในการเรียนเรียนรู้ด้วยเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมสำหรับองค์กร การฝึกอบรมเช่นต้องการประเมิน (คาร์-Chellman, 2011Rossett, 1987) นอกจากนี้ พวกเขายังแสดงใหม่ ๆ การออกแบบการเรียนรู้สำหรับ K-12 สูงการศึกษา และแม้กระทั่งการตั้งค่าขององค์กร ขั้นตอนเหล่านี้ครอบคลุมทุกขั้นตอน ISD ทั่วไปเพิ่มรวมค่าสำหรับกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนที่ได้รับการสนับสนุนตามวัตถุประสงค์ที่เหมาะสม การทดสอบเทคโนโลยี เครื่องมือเรียนรู้ และกิจกรรมของห้องเรียน ในกรณีนี้ การกำหนดรหัสสำหรับผู้เรียนและครูเป็นเพียงกระบวนการที่สร้างคำสั่งสำหรับใช้ในห้องเรียนผ่านการกระบวนการระบบ และระบบของการตั้งเป้าหมาย การสร้างผู้เรียนวัตถุประสงค์ students‟ วิเคราะห์ลักษณะ เขียนทดสอบ เลือกวัสดุ พัฒนากิจกรรม เลือกสื่อ หรือวัสดุ การใช้ และการแก้ไขชนิดของบทเรียน (คาร์-Chellman, 2011 Seels &กลาสโกว์ 1998) แต่ละขั้นตอนที่จะใช้ในการออกแบบอย่างรวดเร็วสำหรับการพัฒนาอีเลิร์นนิ่งที่พิจารณาวิธีการรวมเทคโนโลยีการออกแบบโครงการมัลติมีเดียและการใช้รหัสอย่างรวดเร็ววิธีเช่นแบบจำลอง ADDIE เป็นรูปแบบทั่วไป มีหลายขั้นตอน ด้วยการออกแบบจัดการเรียนการสอนอื่น ๆ (ID)รูปแบบและวิธีการ เช่นดิ๊ก โชว์พลัง และโชว์พลัง R2RD2 บ้าเป็นหลังมัลติมีเดียออกแบบรุ่น มอร์ริสัน รอสส์ และ Kemp รุ่น สมิธ และ Ragan และ 4C/รหัส ตลอดจนเหลือรุ่น IDเป็นสิ่งสำคัญที่ ตามหลักวิชา รุ่น ID ในการศึกษาทั้งหมดตามขั้นตอนของ ADDIEรูปแบบ และดำเนินการลักษณะการออกแบบการสอน กล่าวคือ แบบจำลอง ADDIE คือ ก่อนการรูปแบบการออกแบบการสอนสำหรับนักออกแบบ ครู และนักพัฒนาในการศึกษา อุตสาหกรรม และธุรกิจ แต่ละรุ่นรหัสสามารถใช้สำหรับการพัฒนาเรียนรู้คำสั่งและระยะทางการเรียนรู้หลังจากที่มีข้อมูลเพียงพอเป็นผู้ประกอบการและนักวิจัยในอาชีพรหัส ในการนี้เหตุผล กระดาษนี้อธิบายถึงพื้นฐานการศึกษาพัฒนาเทคนิคกระบวนการรหัสและแสดงออกแบบมัลติมีเดียรุ่นนอกเหนือจากการสอนแบบดั้งเดิมออกแบบรูปแบบ ที่แบบจำลองตามขั้นตอนที่ห้าของ ISD วิเคราะห์ ออกแบบ พัฒนา นำไปใช้และประเมิน ผล บางครั้งเรียกว่า " ADDIE‟ และบ่งชี้ว่า ขั้นตอนการใช้ และกล่าวถึงที่นี่ - - พัฒนามาหลัง จากออกแบบ และ ก่อนใช้งาน แต่ละขั้นตอนในรูปแบบอธิบายเป็นแบบเว็บแมงมุมจะเข้าใจกับทั้งหมดอื่น ๆ ระยะการสร้างมัลติมีเดียโครงการและศึกษา courseware และ ในการดำเนินการชนิดของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้(Piskurich, 2011) กระบวนสามารถทำงาน และกำหนดสูงมาก - ได้ชุมชน หรือ เมือง - ระดับการศึกษาอย่างรวดเร็ว มีงานหลายอย่างในการออกแบบสอนวัสดุที่มีประสิทธิภาพใช้ในการศึกษาพัฒนาอย่างรวดเร็วและการออกแบบมัลติมีเดียโครงการใหม่โดยพัฒนารูปแบบรหัส (İpek, Sözcü และ Ziatdinov, 2013) เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีพัฒนามีการกำหนดรูปแบบในการศึกษา เช่นวิธีการออกแบบการเรียนรู้รวม(Watson, 2005) DDD อีแบบสำหรับออกแบบ การผลิต และการประเมินโครงการมัลติมีเดียในศึกษา (Ivers และมุ่ง 2010), และการออกแบบจัดการเรียนการสอนสำหรับครู (ID4T) รูปแบบการปรับปรุงห้องเรียนปฏิบัติ (คาร์-Chellman, 2011), รหัสอย่างรวดเร็วและเรียนรู้ ID สำหรับอย่างรวดเร็วและต้องการศึกษา (Piskurich, 2006, 2009, 2011)ตลอดการสนทนารุ่น ID สำหรับการเรียนรู้ออกแบบ และเทคโนโลยี พื้นฐานความคิดสำหรับการออกแบบออกแบบอย่างรวดเร็ว และรวดเร็วกล่าวถึง สำหรับวัตถุประสงค์นี้ เป้าหมายของการศึกษาคือเพื่อหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์การออกแบบการศึกษาที่สามารถใช้สำหรับโครงการมัลติมีเดียเป็นแบบออกแบบพบความก้าวหน้าล่าสุดในเทคโนโลยีการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญมากในการออกแบบยื่นหลักสูตรการฝึกอบรม โดยการใช้รหัสอย่างรวดเร็ว แนวทางได้รับการพัฒนาเพื่อใช้ในการฝึกอบรมและพัฒนาโครงการการศึกษาเป็นเครื่องมือการออกแบบมัลติมีเดียความหมายของ "อย่างรวดเร็ว design‟ คืออะไรออกแบบการสอนเป็นกระบวนการระบบที่ใช้เวลานานให้เสร็จสมบูรณ์กระบวนงานทั้งหมดและปัญหาการเรียนรู้ นอกจากนี้ มีความจำเป็นสำหรับทางเลือกเนื่องจากหลายเรียนรู้ปัญหาในกระบวนการศึกษา และเทคโนโลยี เมื่อเปรียบเทียบบทความทั่วไปและแนว ทางการศึกษาอย่างรวดเร็ว มีความแตกต่างระหว่างวิธีทั้งสอง มีการเรียนรู้ ซึ่งสามารถจัดประเภทเป็นอย่างรวดเร็ว แบบดั้งเดิม และกลยุทธ์การศึกษา(Bersin, 2005, 2004a, 2004b) การแสดงผลงานและความเคลื่อนไหวของหัดกับผู้เรียน (Kapp, 2004) เรียนรู้ได้ไม่เท่าแจ้งหน้าเว็บได้เร็วขึ้น แต่ยัง มีพัฒนา ความสนใจ และให้ขั้นตอนการเก็บข้อมูลเพื่อการเรียนรู้เช่นการ สำหรับความรู้นี้การจัดการและออกแบบการเรียนรู้งบประมาณและทรัพยากรจำเป็นต้องมีเครื่องมือใหม่ สมุดยุโรปการศึกษาร่วมสมัย 2014, Vol.(7) № 148เทคโนโลยีและกระบวนการที่สามารถกำหนดเป็นอย่างรวดเร็วเรียนรู้ (De Veries & Bersin, 2004)ข้อกำหนดเรื่องการพิจารณาการลงทุน ทรัพยากร การออกแบบเนื้อหา และความเร็วของการกระบวนการเป็นวิธีการแบบใหม่สำหรับอย่างรวดเร็วเรียนรู้ (Türel & Gürol, 2005) การทำเช่นนี้ สอนควรใช้รูปแบบการออกแบบพัฒนาเรียนรู้ชนิดนี้ e กระบวนการ ID มีอำนาจสำหรับพัฒนาประสิทธิภาพการทำงานนี้ และให้กระบวนการเรียนรู้ได้เร็วขึ้นเป็นวิธีการแบบรหัสอย่างรวดเร็ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำ
ความก้าวหน้าในเทคโนโลยีการเรียนการสอนได้รับพบว่ามีความสำคัญอย่างมากในการ
ฝึกอบรมหลักสูตรการออกแบบโดยการใช้วิธีการอย่างรวดเร็ว ID มีระบบการเรียนการสอนหลาย
ออกแบบ (ISD) รุ่นที่สามารถนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพการเรียนรู้ในห้องเรียนตลอดจน
เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมให้กับองค์กรเช่นในการประเมินความต้องการการฝึกอบรม (คาร์-Chellman 2011;
Rossett, 1987) นอกจากนี้พวกเขายังแสดงให้เห็นแนวทางใหม่ ๆ ในการออกแบบการเรียนรู้สำหรับ K-12 ที่สูงกว่า
การศึกษาและแม้กระทั่งสำหรับการตั้งค่าขององค์กร ขั้นตอนเหล่านี้ครอบคลุมทุกขั้นตอน ISD ทั่วไปเพื่อเพิ่ม
ความคุ้มค่าต่อการเรียนการสอนกลยุทธ์ที่ได้รับการสนับสนุนโดยวัตถุประสงค์ที่เหมาะสม, การทดสอบแบบบูรณาการ
เทคโนโลยีเครื่องมือ e-learning และกิจกรรมในชั้นเรียน ในกรณีนี้ความหมายของรหัสสำหรับผู้เรียน
และครูเป็นเพียงกระบวนการที่การเรียนการสอนจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการใช้งานในห้องเรียนผ่าน
กระบวนการที่เป็นระบบและระบบของการตั้งค่าเป้าหมายการสร้างวัตถุประสงค์เรียนการวิเคราะห์นักเรียน "
ลักษณะการเขียนการทดสอบการเลือกวัสดุที่พัฒนา กิจกรรมการเลือกสื่อหรือ
วัสดุและการดำเนินการและการแก้ไขประเภทของบทเรียน (คาร์-Chellman 2011; Seels และ
กลาสโกว์, 1998) แต่ละขั้นตอนจะถูกนำมาใช้ในการออกแบบอย่างรวดเร็วสำหรับการพัฒนา e-learning ที่
คิดว่าวิธีการที่จะบูรณาการเทคโนโลยีในการออกแบบโครงการและมัลติมีเดียที่ใช้ ID อย่างรวดเร็ว
วิธีการเช่นกัน.
รูปแบบ ADDIE เป็นรูปแบบทั่วไปมีหลายขั้นตอนที่มีการออกแบบการเรียนการสอนอื่น ๆ (ID)
รูปแบบและวิธีเช่นดิ๊กแครี่และรูปแบบแครี่ R2RD2 รีฟส์มัลติมีเดียออกแบบ
รุ่นมอร์ริสัน, รอสส์และรูปแบบเคมพ์สมิ ธ และ Ragan และ 4C / ID เช่นเดียวกับส่วนที่เหลือของรุ่น ID.
เป็นสิ่งสำคัญที่ ตามหลักวิชาทุกรุ่นรหัสในการศึกษาจะขึ้นอยู่กับขั้นตอนของ ADDIE
รูปแบบและดำเนินการลักษณะของพวกเขาสำหรับการออกแบบการเรียนการสอน นั่นคือรูปแบบ ADDIE เป็นก่อนที่
รูปแบบการออกแบบการเรียนการสอนสำหรับนักออกแบบและนักพัฒนาครูผู้สอนในการศึกษาอุตสาหกรรมและ
ธุรกิจ แต่ละรุ่น ID สามารถนำมาใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอน e-learning และระยะทาง
ในการเรียนรู้หลังจากที่มีข้อมูลเพียงพอที่เป็นผู้ประกอบการและนักวิจัยในอาชีพ ID สำหรับเรื่องนี้
เหตุผลที่บทความนี้จะอธิบายถึงเทคนิคการพัฒนา e-learning พื้นฐานเป็นกระบวนการ ID และนำเสนอ
รูปแบบการออกแบบนวัตกรรมมัลติมีเดียที่นอกเหนือไปจากการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมรูปแบบการออกแบบ
รูปแบบจะขึ้นอยู่กับขั้นตอนของห้า ISD เช่นการวิเคราะห์การออกแบบการพัฒนาการดำเนินงาน
และการประเมินผลบางครั้งเรียกว่า "ADDIE" และแสดงให้เห็นว่าขั้นตอนการใช้และพูดคุยกัน
ที่นี่ - พัฒนา - มาหลังจากการออกแบบและการดำเนินการก่อน แต่ละขั้นตอนในรูปแบบการ
อธิบายว่าเป็นแมงมุมเว็บรุ่นจะเชื่อมโยงกับทุกขั้นตอนอื่น ๆ เพื่อสร้างมัลติมีเดีย
โครงการและบทเรียน e-learning และในการดำเนินชนิดของสภาพแวดล้อม e-learning
(Piskurich 2011) กระบวนการสามารถทำงานและความมุ่งมั่นที่สูงขึ้นมาก - แม้ใน
ชุมชนหรือการเมือง - ระดับ e-learning อย่างรวดเร็ว มีงานจำนวนมากในการออกแบบการเรียนการสอนเป็น
วัสดุที่สามารถนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการพัฒนา e-learning อย่างรวดเร็วและการออกแบบมัลติมีเดีย
โครงการโดยใช้รูปแบบที่พัฒนาขึ้นใหม่ ID (İpek, Sözcüและ Ziatdinov 2013) เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการพัฒนา
รูปแบบที่ได้รับการกำหนดในการศึกษาเช่นวิธีการออกแบบ e-learning แบบบูรณาการ
(วัตสัน, 2005), รูปแบบ DDD-E สำหรับการออกแบบ, การผลิตและการประเมินโครงการมัลติมีเดียใน
การศึกษา (Ivers & Barron, 2010) และการเรียนการสอน การออกแบบสำหรับครูผู้สอน (ID4T) แบบจำลองสำหรับ
การปรับปรุงการปฏิบัติในห้องเรียน (คาร์-Chellman 2011) เช่นเดียวกับ ID และการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว ID รวดเร็ว
และถูกต้อง e-learning (Piskurich, 2006, 2009, 2011).
ตลอดการอภิปรายของประชาชน รูปแบบการออกแบบ e-learning และเทคโนโลยีพื้นฐาน
ความคิดในการออกแบบการออกแบบได้อย่างรวดเร็วและมีการพูดคุยอย่างรวดเร็ว เพื่อจุดประสงค์นี้เป้าหมายของการศึกษาคือ
เพื่อหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์การออกแบบ e-learning ที่สามารถใช้สำหรับโครงการมัลติมีเดียรูปแบบการออกแบบ.
ความก้าวหน้าในเทคโนโลยีการเรียนการสอนที่ได้รับพบว่ามีความสำคัญมากในการออกแบบ
หลักสูตรการฝึกอบรมโดยใช้วิธีการอย่างรวดเร็ว ID . วิธีการที่ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อใช้ในการฝึกอบรม
และการพัฒนาโครงการ e-learning เช่นเดียวกับเครื่องมือการออกแบบมัลติมีเดีย.
ความหมายของ "การออกแบบอย่างรวดเร็ว" คืออะไร
การออกแบบการเรียนการสอนเป็นกระบวนการที่เป็นระบบที่ใช้เวลานานในการดำเนินการขั้นตอนทั้งหมด
และแก้ปัญหาการเรียนรู้ . นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาทางเลือกเพราะหลาย
ปัญหาการเรียนรู้ในขั้นตอนการศึกษาและเทคโนโลยี เมื่อเปรียบเทียบ elearning ธรรมดา
และวิธี e-learning อย่างรวดเร็วมีความแตกต่างระหว่างทั้งสองวิธี มี
สามประเภทของ e-learning ซึ่งสามารถจัดเป็นอย่างรวดเร็วแบบดั้งเดิมและเชิงกลยุทธ์ e-learning
(Bersin 2005, 2004a, 2004b) ขั้นตอนการให้มีส่วนร่วมและการเคลื่อนไหวสร้างแรงบันดาลใจ
กับผู้เรียน (Kapp, 2004) E-learning ไม่ได้เป็นเพียงการแจ้งหน้าเว็บได้เร็วขึ้น แต่ยังรวมถึง
การพัฒนาให้ความสนใจและให้ขั้นตอนการเก็บรักษาสำหรับการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี สำหรับเรื่องนี้ความรู้
การจัดการและการออกแบบ e-learning ที่มีงบประมาณ จำกัด และทรัพยากรที่จำเป็นต้องใช้เครื่องมือใหม่วารสารยุโรปศึกษาร่วมสมัยปี 2014, Vol. (7), № 1
48
เทคโนโลยีและวิธีการที่สามารถกำหนดเป็นอย่างรวดเร็ว e-learning (เดอ Veries และ Bersin, 2004).
คำจำกัดความจัดการกับการพิจารณาการลงทุนทรัพยากรการออกแบบเนื้อหาและความเร็วของ
การดำเนินการตามวิธีการใหม่สำหรับ e-learning อย่างรวดเร็ว (TürelและGürol 2005) การทำเช่นนี้การเรียนการสอน
รูปแบบการออกแบบควรจะใช้สำหรับการพัฒนา e-learning ประเภทนี้ อีกระบวนการ ID มีอำนาจในการ
พัฒนาประสิทธิภาพการทำงานนี้และให้กระบวนการเรียนรู้ได้เร็วขึ้นเป็นวิธีการอย่างรวดเร็ว ID

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
ล่าสุดความก้าวหน้าในเทคโนโลยีการสอนได้ถูกพบเป็นสิ่งสำคัญมากในการออกแบบหลักสูตรการฝึกอบรม โดยใช้แนวทาง
ID อย่างรวดเร็ว มีการออกแบบระบบการเรียนการสอน ( ISD )
หลายรูปแบบซึ่งสามารถใช้เป็นอย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอนได้เป็นอย่างดี
เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมสำหรับองค์กร เช่น การประเมินความต้องการในการฝึกอบรม ( คาร์ chellman 2011 ;
,rossett , 1987 ) นอกจากนี้ยังระบุว่า วิธีการใหม่ในการออกแบบการเรียนภาคบังคับ สูงกว่า
การศึกษาและแม้กระทั่งสำหรับการตั้งค่าขององค์กร ขั้นตอนเหล่านี้ครอบคลุมขั้นตอน ISD ทั่วไปเพิ่ม
คุ้มค่ากลยุทธ์การสอนที่สนับสนุนโดยวัตถุประสงค์ที่เหมาะสมการทดสอบ
เทคโนโลยีแบบบูรณาการการเรียนรู้เครื่องมือและกิจกรรมในห้องเรียน ในกรณีนี้ , คำนิยามของรหัสนักศึกษา
และครูเป็นเพียงกระบวนการที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อใช้สอนในห้องเรียนผ่านกระบวนการที่เป็นระบบและระบบ
กำหนดเป้าหมายสร้างวัตถุประสงค์การเรียนรู้ วิเคราะห์นักเรียน‟
ลักษณะการเขียนแบบ การเลือกวัสดุ การพัฒนากิจกรรมต่างๆ การเลือกและการใช้สื่อหรือ
วัสดุและทบทวนประเภทของบทเรียน ( คาร์ chellman 2011 ; seels &
กลาสโกว์ , 1998 )แต่ละขั้นตอนจะถูกใช้ในการออกแบบอย่างรวดเร็วสำหรับการพัฒนาอีเลิร์นนิงที่
พิจารณาวิธีการรวมเทคโนโลยีเพื่อการออกแบบโครงการมัลติมีเดีย ซึ่งใช้วิธี ID

แอดดี้อย่างรวดเร็วเช่นกัน โมเดล เป็นแบบทั่วไป มีหลายขั้นตอน ด้วยการออกแบบการสอนอื่น ๆ ( ID )
รูปแบบและวิธีการ เช่น ดิ๊ก แครี่ & Carey แบบ r2rd2 รีฟส์มัลติมีเดีย , การออกแบบ
โมเดล มอร์ริสันเคมพ์รอสส์และรูปแบบ , สมิ ธและ Ragan และ 4C / ID เป็นส่วนที่เหลือของรุ่น ID .
มันเป็นสิ่งสำคัญที่ทุกคน ทุก ID ในรูปแบบการศึกษาตามขั้นตอนของรูปแบบและลักษณะของแอดดี้
มีการออกแบบการสอน นั่นคือ แอดดี้ แบบเป็นก่อน
การออกแบบการสอนแบบ นักออกแบบ ครู และนักพัฒนา การศึกษา ธุรกิจ อุตสาหกรรม และ

แต่ละรุ่น ID สามารถใช้เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและการเรียนรู้ระยะทาง
การเรียนรู้หลังจากมีข้อมูลพอที่จะเป็นแพทย์และนักวิจัยในรหัสอาชีพ ด้วยเหตุผลนี้
, กระดาษนี้จะอธิบายถึงพื้นฐานการเรียนรู้การพัฒนาเทคนิคเป็น ID กระบวนการและนำเสนอนวัตกรรมมัลติมีเดีย การออกแบบโมเดล
นอกจากรูปแบบการออกแบบการสอนแบบดั้งเดิม
รูปแบบจะขึ้นอยู่กับห้าขั้นตอนของ ISD เช่น การวิเคราะห์ การออกแบบ การพัฒนา และการประเมินผลการใช้
, บางครั้งเรียกว่า„แอดดี้‟ และพบว่า ระยะที่ใช้และกล่าวถึง
ที่นี่ - พัฒนา - มาหลังจากการออกแบบและก่อนการใช้งาน แต่ละขั้นตอนในรูปแบบ
อธิบายเป็นแมงมุมเว็บรุ่น ที่เชื่อมโยงกับทุกขั้นตอนอื่น ๆที่จะสร้างมัลติมีเดีย
โครงการและบทเรียนอิเล็กทรอนิกส์ และในการทำชนิดของสภาพแวดล้อม
( piskurich , 2011 ) กระบวนการที่สามารถทำงานและมุ่งมั่นที่มากขึ้น แม้ในระดับชุมชนหรือทางการเมืองอย่างรวดเร็ว
- - มีงานมากมายในการออกแบบวัสดุการสอน
ที่สามารถใช้อย่างมีประสิทธิภาพในการพัฒนา e-Learning อย่างรวดเร็วและออกแบบ