ConstructivismDefinitionConstructiv

Constructivism
Definition
Constructivism is a philosophy of learning founded on the premise
that, by reflecting on our experiences, we construct our own
understanding of the world we live in. Each of us generates our own
“rules” and “mental models,” which we use to make sense of our
experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting
our mental models to accommodate new experiences.
Discussion
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start
with the issues around which students are actively trying to
construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And
parts must be understood in the context of wholes. Therefore,
the learning process focuses on primary concepts, not isolated
facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models
that students use to perceive the world and the assumptions
they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or
her own meaning, not just memorize the “right” answers and
regurgitate someone else’s meaning. Since education is
inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure
learning is to make the assessment part of the learning
process, ensuring it provides students with information on the
quality of their learning.

How Constructivism Impacts Learning
Curriculum–Constructivism calls for the elimination of a standardized
curriculum. Instead, it promotes using curricula customized to the
students’ prior knowledge. Also, it emphasizes hands-on problem
solving.
Instruction–Under the theory of constructivism, educators focus on
making connections between facts and fostering new understanding
in students. Instructors tailor their teaching strategies to student
responses and encourage students to analyze, interpret, and predict
information. Teachers also rely heavily on open-ended questions and
promote extensive dialogue among students.
Assessment–Constructivism calls for the elimination of grades and
standardized testing. Instead, assessment becomes part of the
learning process so that students play a larger role in judging their
own progress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงคำจำกัดความเค้าโครงเป็นปรัชญาของการเรียนรู้ที่ก่อตั้งขึ้นในสถานที่ว่า โดยสะท้อนจากประสบการณ์ของเรา เราสร้างของเราเองเข้าใจโลกเราอาศัยอยู่ใน เราแต่ละคนสร้างของเราเอง"กฎ" และ "จิตรุ่น ซึ่งเราใช้เพื่อให้ความรู้สึกของเราประสบการณ์ การเรียนรู้ ดังนั้น เป็นกระบวนการของการปรับรุ่นของเราจิตเพื่อรองรับประสบการณ์ใหม่อภิปรายมีหลายหลักของเค้าโครง:1. การเรียนรู้เป็นการค้นหาความหมาย ดังนั้น การเรียนรู้ต้องเริ่มกับปัญหาต่าง ๆ ที่นักเรียนกำลังพยายามสร้างความหมาย2. ความหมายต้องเข้าใจ wholes เป็นส่วน และส่วนที่ต้องเข้าใจในบริบทของ wholes ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นแนวคิดหลัก ไม่แยก ข้อเท็จจริง3. เพื่อสอนดี เราต้องเข้าใจโมเดลจิตให้นักเรียนใช้เพื่อการรับรู้โลกและสมมติฐานพวกเขาทำการสนับสนุนโมเดลเหล่านั้น4. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้เป็นการสร้างของเขาได้ หรือตนเองความหมาย ไม่เพียงแต่จดจำคำตอบที่ "สิทธิ" และregurgitate ความหมายของผู้อื่น เนื่องจากเป็นการศึกษาสหวิทยาการประมาณ วิธีทรงคุณค่าในการวัดการเรียนรู้ที่จะ ทำให้ส่วนการประเมินของการเรียนรู้กระบวนการ มั่นใจมันให้นักเรียน มีข้อมูลในการคุณภาพของการเรียนรู้วิธีมีผลต่อการเรียนรู้ศิลปะเค้าโครงเรียกหลักสูตร – เค้าโครงสำหรับการกำจัดของการมาตรฐานหลักสูตรนี้ แทน ส่งเสริมการใช้หลักสูตรที่ปรับแต่งเพื่อการนักเรียนรู้ ด้วย โดยจะเน้นปัญหาอีกแก้คำสั่ง – ภายใต้ทฤษฎีของเค้าโครง นักการศึกษามุ่งเน้นทำการเชื่อมต่อระหว่างข้อเท็จจริงและทำนุบำรุงความเข้าใจใหม่ในนักเรียน ผู้สอนปรับกลยุทธ์ของพวกเขาสอนให้นักเรียนการตอบสนอง และกระตุ้นให้นักเรียนวิเคราะห์ ตีความ และทำนายข้อมูล ครูยังอาศัยคำถามปลายเปิด และส่งเสริมการสนทนาอย่างกว้างขวางในหมู่นักเรียนเรียกประเมิน – เค้าโครงสำหรับการตัดเกรด และการทดสอบมาตรฐาน แทน การประเมินกลายเป็น ส่วนหนึ่งของการกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนมีบทบาทใหญ่ในการตัดสินของพวกเขากำลังดำเนินการเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism
นิยาม
Constructivism คือปรัชญาของการเรียนรู้ที่ก่อตั้งขึ้นบนสมมติฐานที่
ว่าโดยสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของเราเราสร้างของเราเอง
เข้าใจของโลกที่เราอาศัยอยู่. เราแต่ละคนสร้างของเราเอง
"กฎ" และ "รุ่นจิต" ที่เราใช้ จะทำให้ความรู้สึกของเรา
ประสบการณ์ การเรียนรู้จึงเป็นเพียงขั้นตอนของการปรับ
รุ่นจิตของเราเพื่อรองรับประสบการณ์ใหม่.
อภิปราย
มีหลักการหลาย constructivism คือ:
1 การเรียนรู้คือการค้นหาความหมาย ดังนั้นการเรียนรู้ที่จะต้องเริ่มต้น
กับปัญหารอบที่นักเรียนมีความกระตือรือร้นในการพยายามที่จะ
สร้างความหมาย.
2 ความหมายต้อง wholes ความเข้าใจรวมทั้งชิ้นส่วน และ
ชิ้นส่วนที่จะต้องเข้าใจในบริบทของ wholes ดังนั้น
กระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นแนวคิดหลักไม่ได้แยก
ข้อเท็จจริง.
3 เพื่อที่จะสอนดีเราต้องเข้าใจแบบจำลองทางจิต
ที่นักเรียนใช้ในการรับรู้โลกและสมมติฐาน
ที่พวกเขาทำเพื่อสนับสนุนโมเดลเหล่านั้น.
4 วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้สำหรับบุคคลที่จะสร้างของเขาหรือ
ความหมายของเธอเองไม่ได้เป็นเพียงการจดจำ "สิทธิ" คำตอบและการ
ไหลกลับของคนอื่นความหมาย เนื่องจากการศึกษาเป็น
สหวิทยาการโดยเนื้อแท้วิธีที่มีคุณค่าเพียงการวัด
การเรียนรู้คือการทำให้ส่วนการประเมินผลการเรียนรู้
กระบวนการสร้างความมั่นใจที่จะให้นักเรียนที่มีข้อมูลเกี่ยวกับ
คุณภาพของการเรียนรู้ของพวกเขา. วิธี Constructivism ผลกระทบต่อการเรียนรู้การเรียน Constructivism เรียกร้องให้มีการกำจัดของการให้ มาตรฐานหลักสูตร แต่จะส่งเสริมการใช้หลักสูตรการปรับแต่งเพื่อให้ความรู้เดิมของนักเรียน นอกจากนี้จะเน้นมือในการปัญหาแก้. คำสั่งภายใต้ทฤษฎีของ constructivism การศึกษามุ่งเน้นไปที่การเชื่อมต่อระหว่างข้อเท็จจริงและอุปถัมภ์ความเข้าใจใหม่ในกลุ่มนักเรียนนักศึกษา อาจารย์ปรับแต่งกลยุทธ์การสอนของพวกเขาให้กับนักเรียนการตอบสนองและการส่งเสริมให้นักเรียนวิเคราะห์ตีความและคาดการณ์ข้อมูล ครูยังต้องพึ่งพาคำถามปลายเปิดและส่งเสริมการเจรจาอย่างกว้างขวางในหมู่นักเรียน. ประเมิน Constructivism เรียกร้องให้มีการกำจัดของเกรดและการทดสอบมาตรฐาน แต่การประเมินจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนมีบทบาทที่มีขนาดใหญ่ของพวกเขาในการตัดสินความคืบหน้าของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงนิยามเป็นปรัชญาของการเรียนรู้สรรค์ก่อตั้งขึ้นในสถานที่ที่ให้ประสบการณ์ของเรา เราสร้างของเราเองความเข้าใจของโลกที่เราอาศัยอยู่ แต่ละเราสร้างของเราเอง" กฎ " และ " จิตแบบ " ที่เราใช้เพื่อให้ความรู้สึกของประสบการณ์ การเรียนรู้จึงเป็นเพียงขั้นตอนของการปรับแบบจำลองจิตของเราเพื่อรองรับประสบการณ์ใหม่การอภิปรายมีหลายหลักการคอนสต :1 . การเรียนรู้ คือ การค้นหาความหมาย ดังนั้น การเรียนรู้ต้องเริ่มต้นกับเรื่องรอบตัว ซึ่งนักเรียนจะกระตือรือร้นพยายามสร้างความหมาย2 . ความหมายต้องการความเข้าใจ wholes รวมทั้งอะไหล่ และส่วนจะต้องเข้าใจในบริบทของ wholes . ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นแนวคิดหลักที่แยกไม่ได้ข้อเท็จจริง3 . ในการสอนดี เราต้องเข้าใจรูปแบบทางจิตที่นักเรียนใช้ในการรับรู้โลกและสมมติฐานพวกเขาให้การสนับสนุนนางแบบพวกนั้น4 . จุดประสงค์ของการศึกษาสำหรับบุคคลเพื่อสร้างของเขาหรือความหมายของเธอเอง ไม่ใช่แค่ท่องจำคำตอบที่ " ใช่ " และเพลย์บอยคนอื่นความหมาย เพราะการศึกษาคือโดยเนื้อแท้สหวิทยาการ เท่านั้นที่มีคุณค่าทางวัดการเรียนจะทำให้การประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้กระบวนการเพื่อให้มั่นใจให้นักเรียนที่มีข้อมูลในคุณภาพของการเรียนรู้ของพวกเขาผลกระทบจากการเรียนรู้วิธีการคอนสตรัคติวิซึมลัทธิเค้าโครง–หลักสูตรโทรสำหรับการมาตรฐานหลักสูตร แทน ส่งเสริมการใช้หลักสูตรเองเพื่อความรู้เดิมของนักเรียน นอกจากนี้ จะเน้นปัญหาภาคปฏิบัติการแก้การสอนตามทฤษฎีคอนสตและนักการศึกษามุ่งเน้นทำให้การเชื่อมต่อระหว่างข้อเท็จจริงและสร้างความเข้าใจใหม่ในนักเรียน อาจารย์ปรับกลยุทธ์การสอนของนักเรียนการตอบสนองและกระตุ้นให้นักเรียนวิเคราะห์ ตีความ และทำนายข้อมูล ครูยังอาศัยคำถามปลายเปิดส่งเสริมการหารืออย่างกว้างขวางในหมู่นักเรียนการประเมินและการสรรค์เรียกคะแนนการทดสอบมาตรฐาน แทน และกลายเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีบทบาทใหญ่ในการตัดสินใจของพวกเขาความคืบหน้าเอง