This study investigated children's

This study investigated children's reasoning about the teaching of moral, moralcharacter.
character. religious. patriotic. and political values. One-hundred and sixty
participants in four age groups (8-. 1 O-. 13-years-olds. and adults) judged (okay / not
okay) the teaching of values and laws (good law 1 bad law) intended to promote socially
shared values and prohibit negative values. Both the social acceptance of values (socially
shared versus unshared values) and the context (school. family) within which they were
taught were systematically varied. Results showed that children consider a variety of
factors in evaluating the teaching of values. including, context. social acceptance of the
value. and the specific values themselves. These distinctions appear to be related to
children's social and moral reasoning, and how developing conceptions of context and
morality interact with development. The findings are discussed in relation to theoretical
debates between cognitive developmental and character education approac hes to values
education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบเหตุผลเด็กเกี่ยวกับสอนคุณธรรม moralcharacterอักขระ ทางศาสนา รักชาติ และค่าทางการเมือง หนึ่ง - ร้อย และหกผู้เรียนใน 4 กลุ่มอายุ (8 - 1 O-. 13-ปี-อายุและผู้ใหญ่) ตัดสิน (เอาล่ะ / ไม่สอนของค่าและกฎหมาย (กฎหมายดี 1 ดีกฎหมาย) วัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมสังคมล่ะ)ค่าที่ใช้ร่วมกัน และห้ามไม่ให้ค่าลบ ทั้งที่สังคมยอมรับค่า (สังคมใช้ร่วมกับค่าไม่) และบริบท (โรงเรียนครอบครัว) ซึ่งพวกเขาได้สอนแตกต่างกันอย่างเป็นระบบ ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า เด็กควรพิจารณาถึงความหลากหลายของปัจจัยในการประเมินการสอนของค่า รวมทั้ง บริบท ยอมรับทางสังคมค่า และค่าเฉพาะตัวเอง ข้อแตกต่างเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับเด็กสังคม และศีลธรรมด้าน และ conceptions ของบริบทการพัฒนา และศีลธรรมที่โต้ตอบกับการพัฒนา ผลการวิจัยกล่าวถึงเกี่ยวกับทฤษฎีการดำเนินระหว่างเขารับรู้การศึกษาพัฒนา และอักขระ approac ค่าการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาการให้เหตุผลของเด็กเกี่ยวกับการเรียนการสอนของคุณธรรม moralcharacter
ตัวอักษร เคร่งศาสนา ด้วยความรักชาติ และค่านิยมทางการเมือง หนึ่งร้อยหกสิบ
สี่ผู้เข้าร่วมในกลุ่มอายุ (8. 1 O-. 13- ปี olds. และผู้ใหญ่) ตัดสิน (okay / ไม่
เป็นไร) การเรียนการสอนของค่านิยมและกฎหมาย (กฎหมายที่ดี 1 กฎหมายไม่ดี) วัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริม สังคม
ค่านิยมร่วมกันและห้ามไม่ให้ค่าลบ ทั้งสองได้รับการยอมรับทางสังคมของค่า (สังคม
ที่ใช้ร่วมกันเมื่อเทียบกับค่า unshared) และบริบท (โรงเรียนครอบครัว.) ภายในที่พวกเขาได้รับการ
สอนที่แตกต่างกันได้อย่างเป็นระบบ ผลการศึกษาพบว่าเด็กพิจารณาความหลากหลายของ
ปัจจัยในการประเมินการเรียนการสอนของค่า รวมทั้งบริบท ได้รับการยอมรับทางสังคมของ
มูลค่า และเฉพาะเจาะจงค่าตัวเอง ความแตกต่างเหล่านี้ปรากฏว่าจะเกี่ยวข้องกับ
เหตุผลทางสังคมและจริยธรรมของเด็กและวิธีการพัฒนาแนวความคิดที่มาจากบริบทและ
ศีลธรรมโต้ตอบกับการพัฒนา การค้นพบนี้จะกล่าวถึงในส่วนที่เกี่ยวกับทฤษฎี
การอภิปรายระหว่างการพัฒนาองค์ความรู้และการศึกษาตัวละครนะ approac กับค่า
การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาเกี่ยวกับการสอนเด็กให้เหตุผลทางจริยธรรม moralcharacter .
ตัวละคร ทางศาสนา รักชาติ และค่านิยมทางการเมือง หนึ่งร้อยหกสิบ
เข้าร่วมในกลุ่มอายุ ( 4 8 - 1 O - 13 ปี olds . และผู้ใหญ่ ) ตัดสิน ( ได้ / ไม่ได้
โอเค ) การสอนค่านิยมและกฎหมาย ( กฎหมายกฎหมายเลวดี ) ตั้งใจที่จะส่งเสริมสังคม
ค่าที่ใช้ร่วมกันและห้ามมีค่าเป็นลบทั้งสังคม การยอมรับคุณค่าของสังคมร่วมกัน เมื่อเทียบกับค่า
unshared ) และบริบท ( โรงเรียน ครอบครัว ) ภายในซึ่งพวกเขา
สอนได้หลากหลายอย่างเป็นระบบ ผลการศึกษาพบว่า เด็กพิจารณาหลายปัจจัยในการประเมินการสอน
ค่า รวมทั้งบริบท การยอมรับทางสังคมของ
ค่า และเฉพาะค่าเอง ความแตกต่างเหล่านี้ดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับ
เหตุผลทางสังคมและจริยธรรมของเด็ก และวิธีการพัฒนามโนทัศน์ของบริบทและ
ศีลธรรมโต้ตอบกับการพัฒนา ข้อมูลที่กล่าวถึงในความสัมพันธ์กับทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญา การอภิปรายระหว่างตัวละครและการศึกษา

approac เขาค่าการศึกษา