reinforcing behaviors with their ch

reinforcing behaviors with their children. Supporting interactions were manifested through: assisting, advocating, approaching, talking, preparing a position, preparing objects, helping, caretaking, answering questions and orientating. Negative interactions also were shown to occur within two categories: ignoring and threatening. Ignoring interactions were manifested by way of: disregarding, not responding, not praising, not soothing, not encouraging, not supporting, not suggesting and not providing. Threatening interactions were shown by way of: complaining, prohibiting, enforcing, beating, intimidating, using a high tone, banging and hitting. Children's' behaviors also emerged in two categories: cooperative and non-cooperative. Cooperative interactions, which mostly occurred in response to their parents/grandparents encouraging and supporting interactions, were manifested through: looking at parents/grandparents, responding, approaching, touching, talking, smiling, reaching, giggling, pointing and answering questions. Non-cooperative interactions, which tended to occur when parents/grandparents ignored or threatened their child, were manifested by: refusing to look parents/grandparents, quitting, not answering, not smiling, playing alone, walking away, crawling away, looking dull or fearful and doing activities alone. It was noted, in some of the families, a combination of positive and negative interactions were used within one encounter between parents/grandparents and a child. Children also were found, at times, to use a combination of cooperative and non-cooperative interactions when responding to parents. However, for the purpose of providing clear examples, the following cases address, separately, the families’ demonstrations of positive, negative, cooperative and non-cooperative interactions. Positive interactions of parents/grandparents and cooperative interactions of children: Encouraging interactions, a type of positive interaction, were manifested within the majority (n = 15; 86%) of families during feeding, playing, teaching, disciplining and daily routine caring. The following conversational phrases and responses are examples of encouraging interactions noted between a mother and her 19 month old son who was having lunch. The specific methods used by the mother are noted in bold and brackets, while the subsequent responses of the child are noted in bold and parentheses. Mother: “Let’s eat.” [introducing & talking] Child: Turns face towards mother, looks at mother and then opens mouth for food (looking at parent) Mother: Before feeding, she says “aar aar aum…” Then puts food into son’s mouth while looking at him. [persuading] Child: Gives a little smile and chews food. Picks up a toy car and walks to the bicycle located nearby. (smiling) Mother: “Tang, come, come quick to eat.” [reinforcing behavior] Mother looks at son. [making eye contact] Child: Turns to mother and walks directly to her. Opens mouth, looks at mother, and smiles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน้าที่ลักษณะการทำงานกับเด็ก สนับสนุนการโต้ตอบถูกประจักษ์ผ่าน: ให้ความช่วยเหลือ advocating กำลัง พูดคุย การเตรียมตำแหน่ง เตรียมวัตถุ ช่วย caretaking ตอบคำถาม และ orientating โต้ตอบลบยังได้แสดงให้เกิดขึ้นภายในสองประเภท: ละเว้น และคุกคาม ละเว้นการโต้ตอบถูกประจักษ์ตามขวางของ: น่าเคารพ ไม่ตอบสนอง ไม่สรรเสริญ ไม่ฝ่า ไม่ส่งเสริม สนับสนุนไม่ ไม่แนะนำ และไม่ มีแสดงโต้ตอบคุกคามตามขวางของ: บ่น ห้าม บังคับใช้ การตี intimidating เสียงสูง พวก และกดปุ่มใช้ เด็ก ' ยังเกิดพฤติกรรมในสองประเภท: สหกรณ์ และ สหกรณ์ไม่ สหกรณ์การโต้ตอบ ซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นในการตอบสนองของพ่อแม่/ปู่ย่าตายายส่งเสริม และสนับสนุนการโต้ตอบ ได้ประจักษ์ผ่าน: มองที่พ่อแม่/ปู่ย่าตายาย ตอบสนอง กำลัง สัมผัส พูดคุย ยิ้ม ถึง giggling ชี้ และตอบคำถาม สหกรณ์ไม่มีการโต้ตอบ ซึ่งมีแนวโน้มจะเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่/ปู่ย่าตายายละเว้น หรือขู่เด็กของพวกเขา ได้ประจักษ์โดย: ปฏิเสธที่จะมอง พ่อแม่/ปู่ย่าตายาย เลิก ไม่รับ ไม่ยิ้ม เล่นคนเดียว เดินไป ตระเวนเก็บ มองน่าเบื่อ หรือน่ากลัว และทำกิจกรรมคนเดียว มันถูกตั้งข้อสังเกต ในบางครอบครัว ทั้งบวก และลบการโต้ตอบถูกใช้ภายในพบหนึ่งระหว่างพ่อแม่/ปู่ย่าตายายและเด็ก เด็กยังพบ ตลอดเวลา ใช้ของสหกรณ์ และ สหกรณ์ไม่โต้ตอบสนองกับผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ตัวอย่างชัดเจน กรณีต่อไปนี้ แยก บวก ลบ สหกรณ์ และ สหกรณ์ไม่โต้ตอบมันของครอบครัว บวกการโต้ตอบของพ่อแม่/ปู่ย่าตายายและการโต้ตอบแบบมีส่วนร่วมของเด็ก: นิมิตโต้ ชนิดของการโต้ตอบ บวกได้ประจักษ์ภายในส่วนใหญ่ (n = 15; 86%) ของครอบครัวระหว่างอาหาร เล่น สอน disciplining และดูแลงานประจำวัน วลีต่อไปนี้สนทนาและการตอบสนองเป็นตัวอย่างของการโต้ตอบกำลังใจกล่าวระหว่างแม่และลูกชายอายุ 19 เดือนที่มีกลางวัน วิธีการที่ใช้ โดยแม่ที่ไว้ในตัวหนา และวงเล็บ ในขณะที่การตอบสนองต่อเด็กมีระบุไว้ในตัวหนาและเล็บ แม่: "ลองกิน" [แนะนำ และพูดคุย] เด็ก: เปิดหน้าต่อแม่ มองไปที่แม่ และเปิดปากสำหรับอาหาร (ดูแม่) แม่: ก่อนอาหาร เขากล่าวว่า "อาร์อาร์โอม..." แล้ว ใส่อาหารลงในปากของลูกชายขณะที่เขา [จูงใจ] เด็ก: ให้รอยยิ้มเล็ก ๆ และ chews อาหาร รับค่ารถของเล่นและเดินจักรยานที่พัก (ยิ้ม) แม่: "ถัง มา มาเร็วกิน" [เสริมพฤติกรรม] แม่มองไปที่บุตร [ทำตา] ลูก: จะให้แม่ และเดินกับเธอโดยตรง เปิดปาก มองไปที่แม่ และรอยยิ้ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เสริมแรงพฤติกรรมกับบุตรของตน สนับสนุนการมีปฏิสัมพันธ์ถูกประจักษ์ผ่าน: การให้ความช่วยเหลือเกื้อหนุนใกล้พูดคุยเตรียมตำแหน่งเตรียมวัตถุช่วยเรียบร้อยตอบคำถามและ orientating ปฏิสัมพันธ์เชิงลบนอกจากนี้ยังมีการแสดงที่เกิดขึ้นภายในสองประเภท: ไม่สนใจและคุกคาม ละเว้นการมีปฏิสัมพันธ์ถูกแสดงออกมาโดยวิธีการ: การไม่คำนึงถึงไม่ตอบสนองไม่ได้ยกย่องไม่ผ่อนคลายไม่ได้ให้กำลังใจไม่สนับสนุนและไม่ได้บอกไม่ให้ คุกคามการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีการแสดงโดยวิธีการ: บ่นห้ามการบังคับใช้เต้น, ข่มขู่โดยใช้เสียงสูง, การต่อสู้และการกดปุ่ม พฤติกรรมของเด็กก็โผล่ออกมาในสองประเภท: ความร่วมมือและไม่ให้ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์สหกรณ์ซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นในการตอบสนองต่อผู้ปกครอง / ปู่ย่าตายายให้กำลังใจและสนับสนุนการมีปฏิสัมพันธ์ได้ประจักษ์ผ่าน: มองไปที่พ่อแม่ผู้ปกครอง / ปู่ย่าตายายตอบสนองใกล้สัมผัสพูดคุยยิ้มถึง, หัวเราะคิกคักชี้และตอบคำถาม ปฏิสัมพันธ์ที่ไม่เป็นความร่วมมือซึ่งมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ / ปู่ย่าตายายละเลยหรือขู่ว่าเด็กของพวกเขาได้ประจักษ์โดย: ปฏิเสธที่จะมองพ่อแม่ / ปู่ย่าตายายเลิกไม่ตอบไม่ยิ้มเล่นคนเดียวเดินออกไปรวบรวมข้อมูลออกไปม​​องที่น่าเบื่อหรือ ที่น่ากลัวและการทำกิจกรรมเพียงอย่างเดียว มันเป็นข้อสังเกตในบางครอบครัว, การรวมกันของการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกและลบถูกนำมาใช้ภายในหนึ่งการเผชิญหน้าระหว่างผู้ปกครอง / ปู่ย่าตายายและเด็ก เด็กนอกจากนี้ยังพบในบางครั้งจะใช้การรวมกันของการสื่อสารความร่วมมือและไม่ให้ความร่วมมือเมื่อการตอบสนองให้กับผู้ปกครอง อย่างไรก็ตามสำหรับวัตถุประสงค์ในการให้ตัวอย่างที่ชัดเจนที่อยู่กรณีต่อไปนี้แยกสาธิตครอบครัวของบวกลบความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ให้ความร่วมมือ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีของพ่อแม่ผู้ปกครอง / ปู่ย่าตายายและการมีปฏิสัมพันธ์สหกรณ์ของลูก: ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ประเภทของการปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวกได้ประจักษ์ภายในส่วนใหญ่ (n = 15; 86%) ของครอบครัวในระหว่างการให้อาหาร, เล่น, การสอน, การฝึกหัดและการดูแลกิจวัตรประจำวัน วลีต่อไปนี้การสนทนาและการตอบสนองเป็นตัวอย่างของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างตั้งข้อสังเกตให้กำลังใจแม่และลูกชายวัย 19 เดือนของเธอที่ได้มีอาหารกลางวัน วิธีการใช้งานโดยเฉพาะแม่ที่มีการระบุไว้ในวงเล็บตัวหนาและในขณะที่การตอบสนองที่ตามมาของเด็กที่ถูกบันทึกไว้ในตัวหนาและวงเล็บ แม่: "Let 's กิน." [แนะนำและพูดคุย] เด็ก: ใบหน้าที่มีต่อแม่เปิดดูแม่แล้วเปิดปากสำหรับอาหาร (มองไปที่พ่อแม่) แม่: ก่อนที่จะให้อาหารเธอบอกว่า "AAR AAR aum ... " จากนั้นทำให้อาหารเข้ามาใน ปากของลูกชายในขณะที่มองไปที่เขา [จูงใจ] เด็ก: ให้รอยยิ้มเล็ก ๆ น้อย ๆ และเคี้ยวอาหาร หยิบรถของเล่นและเดินไปที่จักรยานตั้งอยู่ใกล้ ๆ (ยิ้ม) แม่: ". รสมามาอย่างรวดเร็วเพื่อกิน" [พฤติกรรมเสริม] แม่มองไปที่ลูกชาย [การติดต่อตา] เด็ก: แม่หันไปและเดินตรงไปหาเธอ เปิดปากมีลักษณะที่แม่และรอยยิ้ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกันไม่รู้เหมือนกัน