Elements of Engaging STEM Education

Elements of Engaging STEM Education Programs
High quality STEM education programs and curricula should reflect the following features:
 Include rigorous mathematics and science curriculum and instruction;
 At a minimum, (if separate STEM courses are not available in all areas) integrate technology and engineering into the science and mathematics curriculum;
 Promote engineering design and problem solving—(scientific/engineering) the process of identifying a problem, solution innovation, prototype, evaluation, redesign —as a way to develop a practical understanding the designed world;
 Promote inquiry—the process of asking questions and conducting investigations—as a way to develop a deep understanding of nature and the designed world (NSTA 2004);
 Be developed with grade-appropriate materials and encompass hands-on, minds-on, and collaborative approaches to learning;
 Address student outcomes and reflect the most current information and understandings in STEM fields;
 Provide opportunities to connect STEM educators and their students with the broader STEM community and workforce;
 Provide students with interdisciplinary, multicultural, and multi-perspective viewpoints to demonstrate how STEM transcends national boundaries providing students a global perspective;
 Use appropriate technologies such as modeling, simulation, and distance learning to enhance STEM education learning experiences and investigations;
 Be presented through both formal and informal learning experiences;
 Present a balance of STEM by offering a relevant context for learning and integrating STEM core content knowledge through strategies such as project-based learning.
K–16 teachers of STEM, school and district leaders, community college and university STEM leaders, and other key stakeholders should embrace the following key points:
 Teachers of STEM should recognize the compelling and inherent opportunities of STEM to strengthen and support the teaching of STEM education, and, where possible, integrate STEM applications into the curriculum.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

องค์ประกอบของเสน่ห์ก้านหลักสูตรการศึกษาต้นกำเนิดคุณภาพหลักสูตรการศึกษาและหลักสูตรควรสะท้อนถึงคุณลักษณะต่อไปนี้:คล้ายรวมเข้มงวดวิชาคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์หลักสูตร และคำ สั่งคล้ายน้อย, (ถ้าแยกสเต็มคอร์ไม่มีในทุกพื้นที่) รวมเทคโนโลยีและวิศวกรรมเป็นหลักสูตรวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์คล้ายเลื่อนออกแบบวิศวกรรมและ solving—(scientific/engineering) ปัญหาระบุปัญหา โซลูชั่นนวัตกรรม ต้นแบบ ประเมิน ผล การออกแบบซึ่งเป็นวิธีการพัฒนาจริงเข้าใจโลกออกคล้ายเลื่อนสอบถาม — กระบวนการถามคำถาม และดำเนินการตรวจสอบซึ่งเป็นวิธีการพัฒนาความเข้าใจลึกของธรรมชาติและโลกออก (NSTA 2004);พัฒนาคล้ายกับเกรดที่เหมาะสมและวิธีภาคปฏิบัติ จิตใจบน และร่วมเรียนรู้คล้ายผลลัพธ์ของนักเรียน และแสดงข้อมูลปัจจุบันมากที่สุดและเปลี่ยนความเข้าใจในก้านโอกาสแสดงคล้ายการเชื่อมต่อก้านนักการศึกษาและนักศึกษากับชุมชนก้านกว้างและแรงงานนักเรียนแสดงคล้ายกับมุมมองที่อาศัย วัฒนธรรมนานาชาติ และหลาย perspective เพื่อสาธิตวิธีก้านกับขอบเขตแห่งชาติให้นักเรียนมุมมองสากลคล้ายใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมเช่นการสร้างแบบจำลอง จำลอง และเพิ่มสเต็มศึกษาเรียนรู้ประสบการณ์และการตรวจสอบ การศึกษาทางไกลคล้ายจะนำเสนออย่างเป็นทางการ และเป็นประสบการณ์ การเรียนรู้คล้ายปัจจุบันของต้นกำเนิด โดยนำเสนอเนื้อหาที่เกี่ยวข้องสำหรับการเรียนรู้ และบูรณาการความรู้เนื้อหาหลักก้านผ่านกลยุทธ์เช่นตามโครงการครู K – 16 ก้าน โรงเรียน และผู้นำเขต วิทยาลัยชุมชนและมหาวิทยาลัยนำก้าน และเสียหลักควรโอบกอดประเด็นต่อไปนี้:ครูก้านคล้ายควรรู้จักโอกาสที่น่าสนใจ และโดยธรรมชาติของก้านเพื่อเสริมสร้าง และสนับสนุนการสอนของการศึกษาต้นกำเนิด และ สุด รวมก้านใบสมัครในหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์ประกอบของการมีส่วนร่วม STEM โปรแกรมการศึกษา
ที่มีคุณภาพสูง STEM โปรแกรมการศึกษาและหลักสูตรควรจะสะท้อนถึงคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
รวมคณิตศาสตร์อย่างเข้มงวดและการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และการเรียนการสอน
ที่ต่ำสุด (ถ้าหลักสูตร STEM แยกต่างหากไม่สามารถใช้ได้ในทุกพื้นที่) บูรณาการเทคโนโลยีและวิศวกรรม เป็นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์หลักสูตร;
ส่งเสริมการออกแบบทางวิศวกรรมและปัญหา solving- (ทางวิทยาศาสตร์ / วิศวกรรม) กระบวนการในการระบุปัญหานวัตกรรมโซลูชั่นต้นแบบการประเมินผลการออกแบบ -as วิธีที่จะพัฒนาความเข้าใจในทางปฏิบัติของโลกได้รับการออกแบบ;
ส่งเสริม สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมกระบวนการของการตั้งคำถามและการสืบสวนเป็นวิธีการที่จะพัฒนาความรู้ความเข้าใจของธรรมชาติและโลกได้รับการออกแบบ (NSTA 2004);
ได้รับการพัฒนาด้วยวัสดุคุณภาพที่เหมาะสมและครอบคลุมมือบนจิตใจ-on และความร่วมมือ วิธีการเรียนรู้
ที่อยู่ผลงานของนักเรียนและสะท้อนให้เห็นถึงข้อมูลที่เป็นปัจจุบันมากที่สุดและความเข้าใจในสาขา STEM;
ให้โอกาสในการเชื่อมต่อการศึกษา STEM และนักเรียนของพวกเขากับชุมชน STEM ในวงกว้างและมีพนักงาน;
ให้นักเรียนที่มีสหวิทยาการความหลากหลายทางวัฒนธรรมและหลายมุมมอง มุมมองที่แสดงให้เห็นถึงวิธีการ STEM เขตแดนให้นักศึกษามีมุมมองโลก
การใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมเช่นการสร้างแบบจำลองและการเรียนรู้ระยะทางที่จะส่งเสริมการศึกษา STEM ประสบการณ์การเรียนรู้และการตรวจสอบ;
จะนำเสนอผ่านประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งในและนอกระบบ;
ปัจจุบัน ความสมดุลของเซลล์มะเร็งโดยนำเสนอบริบทที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และบูรณาการความรู้เนื้อหาหลัก STEM ผ่านทางกลยุทธ์เช่นการเรียนรู้ตามโครงการ.
K-16 ครู STEM โรงเรียนและผู้นำอำเภอวิทยาลัยชุมชนและผู้นำ STEM มหาวิทยาลัยและผู้มีส่วนได้เสียสำคัญอื่น ๆ ควรจะโอบกอด จุดสำคัญต่อไปนี้:
ครู STEM ควรตระหนักโอกาสที่น่าสนใจและโดยธรรมชาติของ STEM เพื่อเสริมสร้างและสนับสนุนการเรียนการสอนของการศึกษา STEM และที่เป็นไปได้รวมโปรแกรม STEM เข้าไปในหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์ประกอบของการมีส่วนร่วมต้นโปรแกรม
การศึกษาที่มีคุณภาพสูงการศึกษาโปรแกรมและหลักสูตรควรสะท้อนคุณลักษณะต่อไปนี้ :
รวมถึงเคร่งครัดทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์หลักสูตรและการเรียนการสอน ;
เป็นอย่างน้อย ( ถ้าหลักสูตรก้านแยก ไม่ได้มีอยู่ในทุกพื้นที่ ) รวมเทคโนโลยีและวิศวกรรมในวิทยาศาสตร์และหลักสูตรคณิตศาสตร์ ;
ส่งเสริมวิศวกรรมการออกแบบและการแก้ปัญหา ( วิทยาศาสตร์ / วิศวกรรม ) กระบวนการของการระบุปัญหา , นวัตกรรม , ต้นแบบ , การประเมินโซลูชั่นการออกแบบ - เป็นวิธีที่จะพัฒนาความเข้าใจในทางปฏิบัติการออกแบบโลก ;
สอบถามส่งเสริมกระบวนการถามคำถามและการสอบสวนเป็นวิธีการพัฒนาความเข้าใจลึกของธรรมชาติและออกแบบโลก ( nsta 2004 ) ;
ถูกออกแบบด้วยวัสดุเกรดที่เหมาะสมและความจิตใจมือ และร่วมกันวิธีการเรียน ;
ที่อยู่ผลนักเรียนและสะท้อนข้อมูลและความเข้าใจมากที่สุดในปัจจุบัน ในเขตต้น ;
ให้โอกาสที่จะเชื่อมต่อกับก้าน นักการศึกษา และนักเรียนมีลำต้นกว้างชุมชนและแรงงาน ;
ให้นักเรียน สหวิทยาการ พหุวัฒนธรรม และหลายมุมมองมุมมองเพื่อแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่ลำต้นอยู่เหนือขอบเขตแห่งชาติการให้นักเรียนมุมมองทั่วโลก ;
ใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสม เช่น แบบจำลอง , การจำลองการศึกษาและการเรียนทางไกลเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้และการตรวจสอบ ;
ถูกนำเสนอผ่านทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ประสบการณ์การเรียนรู้ ;
ปัจจุบันสมดุลของก้าน โดยเสนอบริบทที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้และการบูรณาการเนื้อหาความรู้ ลำต้นหลักผ่านกลยุทธ์ เช่น การเรียนรู้แบบโครงงาน .
K – 16 ครูต้น , โรงเรียนตำบลและผู้นำวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยและผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆที่สำคัญ ก้านผู้นำควรโอบกอดจุดสําคัญดังต่อไปนี้ :
ครูต้นควรจำลักษณ์ และในโอกาสของลำต้นเพื่อเสริมสร้างและสนับสนุนการเรียนการสอนของการศึกษาต้น , และ , ที่เป็นไปได้ , รวมโปรแกรมก้านลงในหลักสูตร