BackgroundSome children in areas of

Background
Some children in areas of social deprivation in Scotland have lower reading attainment than neighbouring children in less deprived areas, and some of these also have lower spoken language comprehension skills than expected by assessment norms. There is a need to develop effective reading comprehension interventions that fit easily into the school curriculum and can benefit all pupils. A feasibility study of reading comprehension strategies with existing evidence of efficacy was undertaken in three mainstream primary schools within an area of social deprivation in west central Scotland, to decide whether further investigation of this intervention was warranted.


Methods & Procedures
A pre- and post-intervention cohort design was used. Reading comprehension strategies were introduced to staff in participating schools and used throughout the school year as part of on-going reading instruction. Spoken language comprehension was measured by TROG-2 at T1, and reading progress by score changes from T1 to T2 on the WIAT-IIUK-T reading comprehension scale.


Conclusions
The outcomes suggest the reading intervention may be effective for children with and without spoken language comprehension difficulties, and warrants further investigation in larger, controlled, studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังเด็กบางในพื้นที่ของสังคมมาในสก็อตแลนด์ได้โดยอ่านต่ำกว่าเด็กเพื่อนน้อยพื้นที่สภาพอนาถ และเหล่านี้ยังมีภาษาพูดต่ำกว่าความเข้าใจทักษะกว่าที่คาดไว้ โดยบรรทัดฐานการประเมิน ไม่จำเป็นต้องพัฒนาประสิทธิภาพการอ่านทำความเข้าใจงานที่ได้เข้าหลักสูตรโรงเรียน และได้รับประโยชน์นักเรียนทั้งหมด ดำเนินการศึกษาความเป็นไปได้อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์กับหลักฐานที่มีอยู่ประสิทธิภาพในสามโรงเรียนหลักในพื้นที่มาสังคมในตะวันตกกลางสกอตแลนด์ การตัดสินใจว่า ต่อไปการตรวจสอบนี้แทรกแซงถูก warrantedวิธีการและขั้นตอนใช้แบบก่อน และหลังการแทรกแซงผู้ผ่าน อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ถูกนำมาใช้กับพนักงานในโรงเรียนที่เข้าร่วม และใช้ตลอดทั้งปีโรงเรียนเป็นส่วนหนึ่งของคำแนะนำการอ่าน ความเข้าใจภาษาพูดถูกวัด โดย TROG-2 T1 และความคืบหน้าอ่าน โดยคะแนนเปลี่ยนแปลงจาก T1 T2 ใน WIAT-IIUK-T อ่านทำความเข้าใจมาตราการบทสรุปผลแนะนำการอ่านอาจมีผลสำหรับเด็กที่มี และไม่ มีปัญหาความเข้าใจภาษาพูด และวอร์แรนต์สอบสวนในขนาดใหญ่ การ ควบคุม การศึกษาต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลัง
เด็กบางคนในพื้นที่ของการกีดกันทางสังคมในสกอตแลนด์มีความสำเร็จในการอ่านต่ำกว่าเพื่อนบ้านเด็กในพื้นที่ที่ขาดแคลนน้อยและบางส่วนของเหล่านี้ยังมีทักษะความเข้าใจภาษาพูดต่ำกว่าที่คาดโดยบรรทัดฐานการประเมิน มีความจำเป็นในการพัฒนาการแทรกแซงเข้าใจในการอ่านที่มีประสิทธิภาพที่มีขนาดพอดีกับหลักสูตรของโรงเรียนและนักเรียนจะได้รับประโยชน์ทั้งหมด การศึกษาความเป็นไปได้ของการอ่านกลยุทธ์ความเข้าใจกับหลักฐานที่มีอยู่ของการรับรู้ความสามารถได้รับการดำเนินการในโรงเรียนประถมสามหลักอยู่ในพื้นที่ของการกีดกันทางสังคมในภาคตะวันตกตอนกลางก็อตแลนด์ที่จะตัดสินใจว่าจะตรวจสอบต่อไปของการแทรกแซงนี้ได้รับการรับประกัน. วิธีการและขั้นตอนก่อนและหลัง การออกแบบการศึกษาการแทรกแซงถูกนำมาใช้ กลวิธีการอ่านจับใจความได้รับการแนะนำให้กับเจ้าหน้าที่ในโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการและใช้ตลอดปีการศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของที่กำลังอ่านการเรียนการสอน เข้าใจภาษาที่พูดโดยวัดจาก TROG-2 ที่ระดับ T1 และการอ่านความคืบหน้าจากการเปลี่ยนแปลงคะแนนจาก T1 จะ T2 ใน Wiat-IIUK-T อ่านระดับความเข้าใจ. สรุปผลการชี้ให้เห็นการแทรกแซงการอ่านอาจจะมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีและไม่มีภาษาพูด ความยากลำบากความเข้าใจและใบสำคัญแสดงสิทธิการสอบสวนเพิ่มเติมในขนาดใหญ่ควบคุมการศึกษา