For many years, it seems that the p

For many years, it seems that the prevailing view of education
was that, provided instruction was of reasonable quality, it need
not be adaptive to the needs of learners. It was assumed either that
well-designed instruction would be effective for the majority of
students for whom it was intended (with others being assigned to
remedial activities) or that the causes of any failures to learn lay
within the individual learner (the material was just too hard for
them, and they should instead pursue other, and generally less
academic, avenues). However, in the 1960s, Benjamin Bloom and
his graduate students at the University of Chicago began to explore
the idea that the normal distribution of student outcomes was not
a ‘‘natural’’ outcome, but caused by the failure of the instruction to
recognise differences in learners

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายปี เหมือนที่ดูเป็นการศึกษาคือ ว่า ให้คำแนะนำมีคุณภาพที่เหมาะสม มันจำเป็นไม่ได้กับความต้องการของผู้เรียน มันสันนิษฐานใดที่คำแนะนำที่ดีจะมีผลสำหรับส่วนใหญ่นักเรียนที่ถูกจัดทำขึ้น (กับคนอื่นไปกิจกรรมที่ทำ) หรือสาเหตุของความล้มเหลวใด ๆ เพื่อเรียนรู้ซึ่งภายใน (วัสดุไม่ยากเพียงเกินไปสำหรับผู้เรียนแต่ละพวกเขา และพวกเขาควรแต่คดีอื่น ๆ และโดยทั่วไปน้อยวิชาการ avenues) อย่างไรก็ตาม ในปี 1960 เบนจามินบลูม และเขาศึกษาที่มหาวิทยาลัยชิคาโกเริ่มสำรวจความคิดที่ไม่มีการแจกแจงปกติของนักเรียนผลผลที่ "ธรรมชาติ" แต่จากการความล้มเหลวของคำสั่งการรู้ความแตกต่างของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายปีที่ผ่านดูเหมือนว่ามุมมองของการศึกษาที่เกิดขึ้น
ก็คือว่าการเรียนการสอนให้มีคุณภาพที่เหมาะสมก็ต้อง
ไม่ปรับตัวเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียน มันได้รับการสันนิษฐานว่าทั้งที่
การเรียนการสอนการออกแบบที่ดีจะมีประสิทธิภาพสำหรับส่วนใหญ่ของ
นักเรียนซึ่งก็ตั้งใจ (กับคนอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมายเพื่อ
กิจกรรมการแก้ไข) หรือว่าสาเหตุของความล้มเหลวใด ๆ ที่จะเรียนรู้วาง
ภายในเรียนของแต่ละบุคคล (วัสดุเป็นเพียง ยากเกินไปสำหรับ
พวกเขาและพวกเขาควรดำเนินการอื่น ๆ และโดยทั่วไปน้อย
วิชาการลู่ทาง) อย่างไรก็ตามในปี 1960 เบนจามินบลูมและ
นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของเขาที่มหาวิทยาลัยชิคาโกเริ่มที่จะสำรวจ
ความคิดที่ว่าการกระจายปกติของผลการเรียนไม่ได้
'' ธรรมชาติ '' ผล แต่เกิดจากความล้มเหลวของการเรียนการสอนที่จะ
ยอมรับความแตกต่าง ในการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายปี ดูเหมือนว่า แลกเปลี่ยนมุมมองของการศึกษา
คือว่า ให้สอนมีคุณภาพที่เหมาะสม มันต้องการ
ไม่ปรับความต้องการของผู้เรียน มันถูกสันนิษฐานเหมือนกันว่า
ออกแบบการเรียนการสอนจะมีประสิทธิภาพสำหรับส่วนใหญ่ของนักเรียนที่มี
( กับคนอื่น ๆที่ได้รับมอบหมายให้ไป

กิจกรรมซ่อมเสริม ) หรือ ว่า สาเหตุของความล้มเหลวใด ๆที่จะเรียนรู้วาง
ภายในผู้เรียนเป็นรายบุคคล ( วัสดุเป็นเพียงยากเกินไปสำหรับ
พวกเขาและพวกเขาควรติดตามอื่น ๆและโดยทั่วไปจะน้อยกว่า
วิชาการ ลู่ทาง ) อย่างไรก็ตาม ในปี 1960 , เบนจามิน บลูม
ของเขาและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยแห่งชิคาโกเริ่มสำรวจ
ความคิดว่า ปกติการกระจายของผลนักเรียนไม่ได้
' 'natural ' ' ชนวนแต่เกิดจากความล้มเหลวของการสอน

จำความแตกต่างในผู้เรียน