Benefits of Informal Learning Envir

Benefits of Informal Learning Environments: A Focused Examination of STEM-Based Program Environments

Denson, Cameron D., Hailey, Christine, Stallworth, Chandra Austin, Householder, Daniel L., Journal of STEM Education : Innovations and Research


Abstract

This paper examines STEM-based informal learning environments for underrepresented students and reports on the aspects of these programs that are beneficial to students. This qualitative study provides a nuanced look into informal learning environments and determines what is unique about these experiences and makes them beneficial for students. We provide results of a qualitative research study conducted with the Mathematics, Engineering, Science Achievement (MESA) program, an informal learning environment that has proven to be effective in recruiting, retaining and encouraging underrepresented students to pursue STEM careers. Using a grounded theory approach, focus group interviews were conducted with five student groups throughout the state of California in an effort to "unpack the activity" variables of the informal learning environment. Results of this study should inform formal learning environments and other informal learning environments as to the components that make these learning environments effective and appealing to underrepresented students populations.

Introduction

Education in the Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) fields has several implications for economic and national security, making the issue of STEM education reform and access one of national concern (Kuenzi, 2008). The need for reform in STEM education is spurred by the inability of STEM fields to attract a diverse workforce. Chubin, May, and Babco (2005) contend that to thrive in a globally competitive, technological world, it is incumbent upon the nation to develop a STEM workforce that takes advantage of the nation's diverse population. Moreover, the nation's demand for world-class talent in STEM has ramifications that extend beyond national security and productivity. Benefits of a diverse student population extend to learning environments and educational experiences of all students as well. More than a matter of equity and social justice, the inability to attract a diverse population to STEM careers impacts the level of creativity, innovation and quality of STEM products and services (Watson & Froyd, 2007). According to Burke and Mattis (2007) diversity makes the university educational and learning experience richer and more valuable for all students.

The challenge of meeting the nation's demands for increased diversity in the STEM workforce is exacerbated by the inability of many formal learning environments to introduce underrepresented students to STEM professions (Denson, Austin, & Hailey, 2013). Turning to informal learning environments as a vehicle to introduce STEM related concepts to students might provide new pathways toward STEM careers for students. Martin (2004) offers that researchers have long recognized the importance of informal learning environments and suggests that informal education will be instrumental in the reform of STEM education. There have been reports of success for recruiting and increasing the number of underrepresented students progressing to STEM programs through informal learning environments such as the Math, Engineering, and Science Achievement (MESA) program (MESA, 2008). However, there is a paucity of research that articulates why programs such as MESA have been successful and beneficial for students from underrepresented populations. Research on informal learning programs such as MESA and their impact on students may benefit all students and help reform STEM education. In order to modify formal learning environments to reflect successful practices of informal learning environments, it is important to understand the instructional strategies and activities that appeal to a diverse range of students.

Informal learning environments

It is estimated that during their schooling years 86.7% of students' time will be spent outside of a classroom (Gerber, Cavallo, & Edmund, 2001). This illustrates the importance of providing opportunities for learning that are outside of the traditional classroom environment. …

The rest of this article is only available to active members of Questia

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประโยชน์ของการเรียนรู้ที่เป็นสภาพแวดล้อม: A เน้นการตรวจสอบสภาพแวดล้อมของโปรแกรมก้านDenson, Cameron D., Hailey คริ Stallworth จันทรา Austin คฤหัสถ์ Daniel L. สมุดรายวันต้นกำเนิดการศึกษา: นวัตกรรมและการวิจัยบทคัดย่อกระดาษนี้ตรวจสอบก้านเป็นเรียนรู้สภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียน underrepresented และรายงานในลักษณะของโปรแกรมเหล่านี้ที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียน ศึกษาเชิงคุณภาพให้ดูฉับเข้าเรียนเป็นสภาพแวดล้อม และกำหนดอะไรไม่ซ้ำกันเกี่ยวกับประสบการณ์เหล่านี้ และทำให้พวกเขาเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียน เรามีผลการศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพที่ดำเนินการกับคณิตศาสตร์ วิศวกรรม วิทยาศาสตร์สำเร็จ (MESA) โปรแกรม สภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางที่ได้พิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการสรรหา การเก็บรักษา และการส่งเสริมให้นักเรียน underrepresented ไล่ก้าน ร่วมงานกับเรา ใช้วิธีทฤษฎีป่นเล็กน้อย สัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสได้ดำเนินการกับกลุ่มนักเรียนห้าทั่วรัฐแคลิฟอร์เนียในความพยายามที่จะ "สามารถแยกกิจกรรม" ตัวแปรของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการ ผลการศึกษานี้ควรแจ้งให้ทราบสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมเป็นการเรียนรู้อื่น ๆ เป็นส่วนประกอบที่ทำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เหล่านี้มีประสิทธิภาพ และน่าสนใจกับประชากรนักเรียน underrepresentedแนะนำการศึกษาในแบบวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (ก้าน) มีผลกระทบหลายสำหรับเศรษฐกิจ และแห่งชาติ ทำเรื่องปฏิรูปการศึกษาต้นกำเนิดและการเข้าถึงหนึ่งชาติกังวล (Kuenzi, 2008) ต้องปฏิรูปในก้านการศึกษาเป็นกระตุ้น โดยไม่ของต้นกำเนิดสามารถดึงดูดบุคลากรที่มีความหลากหลาย Chubin พฤษภาคม และ Babco (2005) ขอยืนยันว่า การเจริญเติบโตในโลกการแข่งขันทั่วโลก เทคโนโลยี เป็น incumbent เมื่อประเทศพัฒนาบุคลากรก้านที่ใช้ประโยชน์จากประชากรมีความหลากหลายของประเทศ ยิ่งไปกว่านั้น ความต้องการของประเทศความสามารถระดับโลกในก้านมี ramifications ที่ขยายเกินความปลอดภัยแห่งชาติและผลผลิต ขยายประโยชน์ของประชากรนักเรียนที่มีความหลากหลายในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมและประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนทั้งหมดเช่น มากกว่าเรื่องของความเสมอภาคและความยุติธรรมทางสังคม ไม่สามารถดึงดูดประชากรมีความหลากหลายเพื่อร่วมงานกับก้านผลกระทบต่อระดับของความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และคุณภาพของต้นกำเนิดผลิตภัณฑ์และบริการ (Watson & Froyd, 2007) ตามลิตี้เบอร์กและ Mattis (2007) ความหลากหลายทำให้มหาวิทยาลัยทางการศึกษา และเรียนประสบการณ์ยิ่งขึ้น และมีคุณค่ามากสำหรับนักเรียนทุกคนความท้าทายของการประชุมความต้องการของประเทศในความหลากหลายที่เพิ่มขึ้นในบุคลากรก้านเป็นเลวร้าย โดยไม่สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ในการแนะนำนักเรียน underrepresented ต้นกำเนิดวิชาชีพ (Denson, Austin และ Hailey, 2013) เปิดการเรียนรู้ที่เป็นสภาพแวดล้อมเป็นรถแนะนำก้านที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของนักเรียนอาจให้มนต์ใหม่ไปทางก้านร่วมการงานกับเราสำหรับนักเรียน มีมาร์ติน (2004) นักวิจัยจึงได้รู้จักความสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็น และแนะนำการศึกษาที่เป็นจะเป็นเครื่องมือในการปฏิรูปการศึกษาสเต็ม มีรายงานความสำเร็จในการสรรหาบุคลากร และเพิ่มจำนวนนักเรียน underrepresented ความก้าวหน้าการโปรแกรมก้านผ่านสภาพแวดล้อมเป็นการเรียนรู้เช่นคณิตศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และวิทยาศาสตร์สำเร็จ (MESA) โปรแกรม (MESA, 2008) อย่างไรก็ตาม มี paucity วิจัยที่ articulates ทำไมโปรแกรมเช่น MESA ได้ประสบความสำเร็จ และเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนจากประชากร underrepresented วิจัยเป็นโปรแกรมเมซาและผลกระทบต่อการเรียนการเรียนรู้อาจประโยชน์ของนักเรียนทั้งหมด และช่วยปฏิรูปศึกษาสเต็ม การแก้ไข ทางสภาพแวดล้อมเพื่อสะท้อนการปฏิบัติประสบความสำเร็จของสภาพแวดล้อมเป็นการเรียนรู้ การเรียนรู้จะต้องเข้าใจกลยุทธ์การสอนและกิจกรรมที่ดึงดูดนักเรียนหลากหลายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นมีประเมินว่า ในช่วงปีการศึกษา 86.7% ของเวลาที่นักเรียนจะใช้เวลานอกห้องเรียน (Gerber, Cavallo, & Edmund, 2001) นี้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการให้โอกาสการเรียนรู้ที่อยู่นอกสภาพแวดล้อมห้องเรียนแบบดั้งเดิม …ส่วนเหลือของบทความนี้มีเฉพาะสมาชิกที่ใช้งานอยู่ของ Questia

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประโยชน์ของสภาพแวดล้อมทางการเรียน: การมุ่งเน้นการตรวจสอบของ STEM-Based โปรแกรมสภาพแวดล้อมเดนสัน, คาเมรอน D. , เฮลลีย์, คริสติน Stallworth จันทราออสติน, เจ้าของบ้าน, แดเนียลแอลวารสาร STEM การศึกษา: นวัตกรรมและการวิจัยบทคัดย่อกระดาษนี้จะตรวจสอบSTEM- ตามสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางการสำหรับนักเรียนที่มีบทบาทและรายงานเกี่ยวกับแง่มุมของโปรแกรมเหล่านี้ที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียน การศึกษาเชิงคุณภาพนี้ให้ดูที่เหมาะสมยิ่งในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางการและกำหนดสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์เกี่ยวกับประสบการณ์เหล่านี้และทำให้พวกเขาเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียน เราให้ผลการศึกษาวิจัยเชิงคุณภาพดำเนินการกับคณิตศาสตร์วิศวกรรมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ (MESA) โปรแกรมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการสรรหา, การรักษาและส่งเสริมให้นักเรียนมีบทบาทที่จะไล่ตามอาชีพ STEM โดยใช้วิธีการทฤษฎีจากข้อมูลพื้นฐานที่มุ่งเน้นการสัมภาษณ์กลุ่มได้ดำเนินการกับห้ากลุ่มนักศึกษาทั่วรัฐแคลิฟอร์เนียในความพยายามที่จะ "แกะกิจกรรม" ตัวแปรของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกระบบ ผลการศึกษาครั้งนี้ควรแจ้งให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการและอื่น ๆ เรียนรู้สภาพแวดล้อมทางการเป็นส่วนประกอบที่ทำให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เหล่านี้มีประสิทธิภาพและน่าสนใจให้กับประชากรนักเรียนบทบาท. บทนำการศึกษาในวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) สาขามีหลายความหมาย สำหรับความมั่นคงทางเศรษฐกิจและระดับชาติทำให้ปัญหาของการปฏิรูปการศึกษา STEM และการเข้าถึงอย่างใดอย่างหนึ่งของความกังวลของชาติ (Kuenzi 2008) จำเป็นในการปฏิรูปการศึกษาใน STEM จะถูกกระตุ้นโดยไร้ความสามารถของสาขา STEM เพื่อดึงดูดพนักงานที่มีความหลากหลาย Chubin พฤษภาคมและ Babco (2005) ยืนยันว่าในการเจริญเติบโตในการแข่งขันทั่วโลกโลกเทคโนโลยีก็เป็นหน้าที่ของประเทศในการพัฒนาแรงงานที่มีต้นกำเนิดที่ใช้ประโยชน์จากความหลากหลายของประชากรของประเทศ นอกจากนี้ความต้องการของประเทศสำหรับความสามารถระดับโลกใน STEM มีเครือข่ายที่ขยายเกินความมั่นคงของชาติและการผลิต ประโยชน์ของนักเรียนที่มีความหลากหลายขยายไปถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนทุกคนได้เป็นอย่างดี มากกว่าเรื่องของทุนและความยุติธรรมทางสังคมที่ไม่สามารถที่จะดึงดูดความสนใจของประชากรมีความหลากหลายที่จะส่งผลกระทบต่ออาชีพ STEM ระดับของความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรมและคุณภาพของผลิตภัณฑ์และบริการ STEM (วัตสัน & Froyd 2007) ตามที่เบิร์คและ Mattis (2007) ความหลากหลายทำให้มหาวิทยาลัยการศึกษาและประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้นและมีคุณค่ามากขึ้นสำหรับนักเรียนทุกคน. ความท้าทายของการตอบสนองความต้องการของประเทศที่มีความหลากหลายเพิ่มขึ้นในแรงงาน STEM จะเลวร้ายลงโดยไม่สามารถของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการจำนวนมากที่จะแนะนำ นักเรียนมีบทบาทในการ STEM วิชาชีพ (เดนสัน, ออสตินและ Hailey 2013) หันไปเรียนรู้สภาพแวดล้อมทางการเป็นยานพาหนะที่จะแนะนำ STEM แนวความคิดที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนอาจให้ทางเดินใหม่ที่มีต่ออาชีพ STEM สำหรับนักเรียน มาร์ติน (2004) เสนอว่านักวิจัยได้รับการยอมรับความสำคัญของการเรียนรู้สภาพแวดล้อมทางการและแสดงให้เห็นว่าการศึกษาเป็นทางการจะเป็นเครื่องมือในการปฏิรูปการศึกษาต้นกำเนิด มีการรายงานของความสำเร็จสำหรับการสรรหาและการเพิ่มจำนวนของนักเรียนบทบาทก้าวหน้าไป STEM โปรแกรมผ่านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการเช่นคณิตศาสตร์วิศวกรรมและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ (MESA) โปรแกรม (MESA, 2008) แต่มีความขัดสนของการวิจัยที่เชื่อมโยงว่าทำไมโปรแกรมเช่น MESA ได้รับความสำเร็จและเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มาจากประชากรบทบาท งานวิจัยเกี่ยวกับโปรแกรมการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการเช่น MESA และผลกระทบต่อนักเรียนอาจได้รับประโยชน์นักเรียนทุกคนและช่วยให้การปฏิรูปการศึกษา STEM เพื่อที่จะปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ทางการก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจกลยุทธ์การเรียนการสอนและกิจกรรมที่ดึงดูดความหลากหลายของนักเรียน. เรียนรู้สภาพแวดล้อมทางการมันเป็นที่คาดว่าในช่วงปีที่ผ่านมาการศึกษาของพวกเขา 86.7% ของนักเรียน เวลาจะใช้เวลานอกห้องเรียน (เกอร์เบอร์ Cavallo และเอ๊ดมันด์, 2001) นี้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการให้โอกาสในการเรียนรู้ที่อยู่นอกของสภาพแวดล้อมห้องเรียนแบบดั้งเดิม ... ส่วนที่เหลือของบทความนี้จะใช้ได้เฉพาะกับสมาชิกที่ใช้งานของ Questia

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประโยชน์ของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกระบบ เน้นการตรวจสอบต้นใช้โปรแกรมสิ่งแวดล้อม

เดนสัน , คาเมรอน ดีมั๊ย เฮลีย์ คริสทีน stallworth Chandra ออสติน , ผู้ครองเรือน , แดเนียล L . วารสารการศึกษานวัตกรรมและการวิจัย




บทคัดย่อบทความนี้เป็นการวิเคราะห์จากสภาพแวดล้อมแบบก้านสำหรับบทบาทนักศึกษาและรายงานในแง่มุมของโปรแกรมเหล่านี้จะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน การวิจัยเชิงคุณภาพนี้มีกา รดูในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ไม่เป็นทางการและกำหนดสิ่งที่เป็นเอกลักษณ์เกี่ยวกับประสบการณ์เหล่านี้และทำให้พวกเขามีประโยชน์สำหรับนักเรียนเรา ให้ ผลของการวิจัยเชิงคุณภาพ การศึกษา กับ คณิตศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ( Mesa ) แบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพในการสรรหา , การรักษาและส่งเสริมบทบาทนักเรียนที่จะไล่ตามอาชีพ ลำต้น โดยใช้ทฤษฎีแนวคิดการสัมภาษณ์กลุ่มทำการทดลองกับนักเรียนกลุ่มนี้ทั่วรัฐ ของรัฐแคลิฟอร์เนียในความพยายามที่จะ " เปิดกิจกรรม " ตัวแปรของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นอกระบบผลของการศึกษานี้ควรทราบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการการเรียนรู้สภาพแวดล้อมอื่น ๆที่เป็นส่วนประกอบที่ทำให้การเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจบทบาทนักศึกษาประชากร

บทนำ

จบการศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) มีผลกระทบหลายด้าน เศรษฐกิจ และความมั่นคงของชาติทำให้ปัญหาของการปฏิรูปการศึกษาและการเข้าถึงต้นหนึ่งของความกังวลแห่งชาติ ( kuenzi , 2008 ) ต้องปฏิรูปการศึกษา คือ การกระตุ้นโดยก้านสาขาเพื่อดึงดูดบุคลากรที่มีความหลากหลาย chubin อาจ และ babco ( 2005 ) ยืนยันว่า เจริญในการแข่งขันทั่วโลกเทคโนโลยีโลกมันเป็นหน้าที่ เมื่อประเทศพัฒนาต้นแรงงานที่ใช้ประโยชน์จากประชากรที่มีความหลากหลายของประเทศ นอกจากนี้ ความต้องการของประเทศระดับโลกความสามารถในลำต้นมี ramifications ที่ขยายเกินความมั่นคงแห่งชาติและการเพิ่มผลผลิต ประโยชน์ของประชากรนักเรียนที่หลากหลายในสภาพแวดล้อมทางการเรียน และประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนได้เป็นอย่างดีมากกว่าเรื่องของความเสมอภาคและความยุติธรรมในสังคม ไม่สามารถที่จะดึงดูดประชากรมีความหลากหลายในต้นอาชีพผลกระทบระดับความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม และคุณภาพของผลิตภัณฑ์ และบริการ ( วัตสัน&ก้าน froyd , 2007 ) ตามที่ เบิร์ก และ แมททิส ( 2007 ) ความหลากหลายทำให้มหาวิทยาลัยการศึกษาและประสบการณ์การเรียนรู้ดีขึ้น และเพิ่มเติมคุณค่าให้นักเรียนทุกคน