7. Laboratory Experiments of Violen

7. Laboratory Experiments of Violent Programs Effect on Children Behaviour Experiment conducted by Lovass, 1961. Conclude that children viewing animation involving human-like figures that hit and bite one another chose to play with an aggressive toy (i.e., a hitting doll), as opposed to a non aggressive toy (i.e., a ball in a cage), in a greater percentage than children seeing a nonviolent cartoon. Bandura, Ross, and Ross (1963) conducted an experiment that concluded that children who watched violent cartoon experienced higher aggression in their behaviour noticed in hitting and kicking towards a Bobo doll. On the other hand, toddlers who watched non violent cartoon experienced much less aggression in their behavior. Although there is concern that when preschoolers watch comedic violence, they will come to learn that violence is funny (Nathanson & Cantor, 2000), thereby increasing their aggressive tendencies, the research has yet to validate this concern. 8. Field Experiments of Violent Programs Effect on Children Behaviour Field experiment-based research on children in early childhood was not conducted widely. Friedrich and Stein (1973) exposed preschool children to 20 min of Batman and Superman or to a series of neutral live action films. Three times a week, for four weeks. Then their actions were monitored to assess the effect of the program on the children behaviour. Youth watching the violent cartoons were more disobedient and less tolerant. Also, youth who experienced high levels of aggression prior to the experiment became more aggressive if they watched the violent cartoons than if they watched the nonviolent cartoons [7]. Similarly, Steuer, Applefield, and Smith (1971) in their research concluded that 11 daily 10 min sessions of watching Violent TV programs resulted in greater physical aggression towards peers in comparison to young children watching a series of non-violent cartoons. Silvern and Williamson (1987) conducted an field experiment to assess the effect of violent comedy cartoon on children behaviour 28 preschool boys and girls were randomly selected. The experiment took place for three days, involved the assessment of baseline aggression during dyadic play with a classmate, after viewing violent cartoon “Road Runner”; and after the playing of the now classic arcade game Space Invaders, which is considered a violent video game [7] [9]. During the first day of the experiment, baseline aggression during break play was assessed. During the second day, the children were divided into two groups, the first half of the children played the video game for six min and the other half watched the 6 min long cartoon. Children were then observed in a free-play session with the toys that were available during the base line condition. During the third day, the two groups exchanged activities, youth who had watched the violent cartoon the day before played the video game and youth. who had played the video games watched the violent cartoon. Again, a free-play session with the familiar toys took play. Pro-social behaviour and fantasy play were assessed during each of the three free-play sessions [11]. Results indicated that, relative to baseline levels of responding, after watching the comedy violent cartoon, preschool youth demonstrated higher rates of aggressive behaviour and lower rates of pro-social behaviour

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7. ห้องปฏิบัติการทดลองของโปรแกรมรุนแรงผลทดลองพฤติกรรมเด็กที่ดำเนินการ โดย Lovass, 1961 สรุปว่า เด็กดูภาพเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขเช่นบุคคลที่ตี และกัดคนอื่นเลือกที่จะเล่นกับของเล่นก้าวร้าว (เช่น กดปุ่มตุ๊กตา), ตรงข้ามกับของเล่นไม่ใช่ก้าวร้าว (เช่น ลูกในกรง), ในเปอร์เซ็นต์สูงกว่าเด็กที่เห็นเป็นการ์ตูนรุนแรง Bandura รอสส์ และรอสส์ (1963) ดำเนินการทดลองที่ได้ข้อสรุปว่า เด็กที่ดูการ์ตูนรุนแรงที่มีประสบการณ์สูงความก้าวร้าวในพฤติกรรม ที่สังเกตเห็นในการตี และเตะไปทางตุ๊กตาโบ บนมืออื่น ๆ เด็กที่ดูการ์ตูนไม่รุนแรงมีประสบการณ์มากน้อยรุกรานในพฤติกรรมของพวกเขา ถึงแม้จะมีความกังวลว่า เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนดูตลกน่ากลัวรุนแรง พวกเขาจะมาเพื่อเรียนรู้ว่า ความรุนแรงเป็นเรื่องตลก (มาร์คธานและคันทอร์ 2000), จึงช่วยเพิ่มแนวโน้มของพวกเขาก้าวร้าว การวิจัยยังไม่ได้ตรวจสอบปัญหานี้ 8. ฟิลด์การทดลองของรุนแรงโปรแกรมผลเด็กพฤติกรรมจากการทดลองวิจัยในเด็กในปฐมวัยไม่ดำเนินการอย่างกว้างขวาง ฟรีดริชและสไตน์ (1973) สัมผัสเด็ก preschool ไป 20 นาทีของแบทแมนและซูเปอร์แมน หรือชุดของภาพยนตร์ไลฟ์แอ็คชั่นกลาง 3 ครั้งต่อสัปดาห์ สี่สัปดาห์ แล้ว การกระทำของพวกเขาถูกตรวจสอบเพื่อประเมินผลของโปรแกรมในพฤติกรรมเด็ก เยาวชนดูการ์ตูนรุนแรงมีสิทธิ์เพิ่มเติม และอดทนน้อย ยัง เยาวชนที่มีประสบการณ์ระดับสูงของความก้าวร้าวก่อนการทดลอง เป็นเชิงรุกมากขึ้นถ้าพวกเขาดูการ์ตูนรุนแรงกว่าถ้า ดูการ์ตูนรุนแรง [7] ในทำนองเดียวกัน Steuer, Applefield และสมิธ (1971) ในการวิจัยได้ข้อสรุปที่ 11 รอบเวลา 10 นาทีทุกวันชมโทรทัศน์ที่มีความรุนแรงส่งผลให้เกิดความก้าวร้าวทางกายภาพมากขึ้นต่อเพื่อนร่วมงานเปรียบเทียบกับเด็กที่ดูชุดของการ์ตูนที่ไม่รุนแรง Silvern และวิลเลียมสัน (1987) ดำเนินการทดลองฟิลด์การประเมินผลของความรุนแรงตลกการ์ตูน 28 พฤติกรรมเด็กก่อนวัยเรียนเด็กชาย และหญิงโดยการสุ่มเลือก การทดลองที่เกิดขึ้นสามวัน เกี่ยวข้องกับการประเมินพื้นฐานความก้าวร้าวระหว่าง dyadic เล่นกับเพื่อนร่วมชั้น หลังจากดูการ์ตูนรุนแรง "วิ่งบนท้องถนน" และหลังจากการเล่นของเกมอาเขตคลาสสิกตอนนี้บุกรุกพื้นที่ ซึ่งถือว่ารุนแรงวิดีโอเกม [7] [9] รับการประเมินพื้นฐานความก้าวร้าวในระหว่างการหยุดเล่นในช่วงวันแรกของการทดสอบ ในระหว่างวันที่ 2 เด็กถูกแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม เด็กเล่นเกมวิดีโอหกนาทีครึ่งแรก และอีกครึ่งหนึ่งดูการ์ตูนยาว 6 นาที เด็กถูกสังเกตในเซสชันฟรีเล่นกับของเล่นที่เคยมีอยู่ในช่วงเส้นฐานสภาพแล้ว ในระหว่างวันสาม สองกลุ่มแลกเปลี่ยนกิจกรรม ผู้เฝ้าดูการ์ตูนรุนแรงวันก่อนเล่นวิดีโอเกม และเยาวชน ใครได้เล่นวิดีโอเกมดูการ์ตูนรุนแรง อีกครั้ง เซสชันฟรีเล่นกับของเล่นคุ้นเคยเอาเล่น โปรสังคมพฤติกรรมและแฟนตาซีเล่นถูกประเมินระหว่างแต่ละเซสชันฟรีเล่น 3 [11] ผลระบุว่า เทียบระดับพื้นฐานของการตอบสนอง หลังจากที่ดูตลกการ์ตูนรุนแรง เยาวชนวัยเรียนแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวอัตราที่สูงและลดพฤติกรรมการเที่ยวของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7. ทดลองในห้องปฏิบัติการของโปรแกรมที่มีความรุนแรงผลกระทบต่อเด็กพฤติกรรมการทดลองดำเนินการโดย Lovass 1961 สรุปว่าเด็กดูภาพเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับตัวเลขเหมือนมนุษย์ที่ตีและกัดอีกคนหนึ่งเลือกที่จะเล่นกับของเล่นที่ก้าวร้าว (เช่นตุ๊กตาตี) เช่น เมื่อเทียบกับของเล่นก้าวร้าวไม่ใช่ (เช่นลูกในกรง) ในอัตราร้อยละที่สูงกว่าเด็กที่ได้เห็นการ์ตูนรุนแรง Bandura, รอสส์และรอสส์ (1963) ดำเนินการทดลองที่ได้ข้อสรุปว่าเด็กที่ดูการ์ตูนความรุนแรงก้าวร้าวมีประสบการณ์สูงในพฤติกรรมของพวกเขาสังเกตเห็นในการตีและเตะต่อตุ๊กตา Bobo ในทางตรงกันข้ามเด็กวัยหัดเดินที่ดูการ์ตูนที่ไม่ใช่ความรุนแรงก้าวร้าวมีประสบการณ์มากน้อยในพฤติกรรมของพวกเขา แม้ว่าจะมีความกังวลว่าเมื่อเด็กก่อนวัยเรียนดูความรุนแรงที่ตลกขบขันที่พวกเขาจะมาเรียนรู้การใช้ความรุนแรงว่าเป็นเรื่องตลก (เนธานและแคนเทอร์, 2000) จึงช่วยเพิ่มแนวโน้มเชิงรุกของพวกเขาการวิจัยยังไม่ได้ตรวจสอบความกังวลนี้ 8. ทดลองของโปรแกรมที่มีความรุนแรงผลกระทบต่อการวิจัยทดลองตามพฤติกรรมเด็กสนามเด็กในวัยเด็กไม่ได้รับการดำเนินการอย่างกว้างขวาง ฟรีดริชและสไตน์ (1973) สัมผัสเด็กก่อนวัยเรียนถึง 20 นาทีของแบทแมนและซูเปอร์แมนหรือชุดของภาพยนตร์แอ็คชั่นที่เป็นกลางสด สามครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลาสี่สัปดาห์ แล้วกระทำของพวกเขาได้รับการตรวจสอบเพื่อประเมินผลกระทบของโครงการที่มีต่อพฤติกรรมเด็ก เยาวชนดูการ์ตูนที่มีความรุนแรงมากขึ้นไม่เชื่อฟังและอดทนน้อย นอกจากนี้เยาวชนที่มีประสบการณ์ระดับสูงของการรุกรานก่อนที่จะมีการทดลองกลายเป็นเชิงรุกมากขึ้นถ้าพวกเขาเฝ้าดูการ์ตูนที่มีความรุนแรงกว่าถ้าพวกเขาเฝ้าดูการ์ตูนรุนแรง [7] ในทำนองเดียวกัน Steuer, Applefield และสมิ ธ (1971) ในการวิจัยของพวกเขาได้ข้อสรุปว่าในชีวิตประจำวัน 11 นาที 10 ครั้งในการรับชมรายการโทรทัศน์ที่มีความรุนแรงส่งผลให้เกิดการรุกรานทางกายภาพมากขึ้นต่อคนรอบข้างในการเปรียบเทียบกับเด็กเล็กดูซีรีส์การ์ตูนที่ไม่ใช่ความรุนแรง ทำด้วยเงินและวิลเลียมสัน (1987) ดำเนินการทดลองภาคสนามในการประเมินผลกระทบของการ์ตูนตลกที่มีความรุนแรงในเด็กพฤติกรรมเด็กก่อนวัยเรียน 28 เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่ถูกสุ่มเลือก การทดลองที่เกิดขึ้นเป็นเวลาสามวันที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลของการรุกรานพื้นฐานในระหว่างการเล่น dyadic กับเพื่อนร่วมชั้นหลังจากดูการ์ตูนความรุนแรง "วิ่งบนถนน"; และหลังการเล่นของเกมอาเขตคลาสสิกตอนนี้บุกรุกพื้นที่ซึ่งถือว่าเป็นวิดีโอเกมที่มีความรุนแรง [7] [9] ในวันแรกของการทดลองรุกรานพื้นฐานในระหว่างการเล่นหยุดพักได้รับการประเมิน ในระหว่างวันที่สองเด็กถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มในช่วงครึ่งแรกของเด็กเล่นวิดีโอเกมเป็นเวลาหกนาทีและอีกครึ่งหนึ่งดู 6 นาทีการ์ตูนยาว เด็กถูกตั้งข้อสังเกตจากนั้นในเซสชั่นฟรีเล่นกับของเล่นที่มีอยู่ในช่วงสภาพของสายฐาน ในช่วงวันที่สามทั้งสองกลุ่มมีการแลกเปลี่ยนกิจกรรมเยาวชนที่ได้ดูการ์ตูนความรุนแรงเมื่อวันก่อนเล่นวิดีโอเกมและเยาวชน ที่เคยเล่นวิดีโอเกมดูการ์ตูนที่มีความรุนแรง อีกครั้งเซสชั่นเล่นฟรีกับของเล่นที่คุ้นเคยเอาเล่น พฤติกรรมและจินตนาการโปรสังคมเล่นได้รับการประเมินในแต่ละแห่งที่สามเซสชันเล่นฟรี [11] ผลการวิจัยพบว่าเมื่อเทียบกับระดับพื้นฐานของการตอบสนองหลังจากที่ดูตลกการ์ตูนความรุนแรงเยาวชนก่อนวัยเรียนที่แสดงให้เห็นถึงอัตราที่สูงขึ้นของพฤติกรรมก้าวร้าวและอัตราการลดลงของพฤติกรรมโปรสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . ปฏิบัติการของโปรแกรมผลการทดลอง โดยพฤติกรรมรุนแรงในเด็ก lovass 1961 . สรุปได้ว่า เด็กดูการ์ตูนที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์ เช่น ตัวเลขที่ตีและกัดคนอื่นเลือกที่จะเล่นกับของเล่นที่ก้าวร้าว ( I , ตีตุ๊กตา ) , เป็นนอกคอก ไม่ก้าวร้าว ของเล่น เช่น ลูกบอลในกรง ) ในเปอร์เซ็นต์ที่มากกว่าเด็กดูการ์ตูน การไม่ใช้ความรุนแรง แบนดูรา รอส และ รอส ( 1963 ) ทำการทดลองที่พบว่า เด็กที่ดูการ์ตูนที่มีความก้าวร้าวรุนแรงขึ้นในพฤติกรรมของพวกเขาสังเกตเห็นตีและเตะต่อ Bobo ตุ๊กตา บนมืออื่น ๆ , เด็กวัยหัดเดินที่ดูไม่รุนแรง การ์ตูนที่มีความก้าวร้าวมากน้อยในพฤติกรรมของพวกเขา แม้จะมีความกังวลว่าเมื่อเด็กดูความรุนแรงที่ตลกขบขัน พวกเขาจะต้องเรียนรู้ว่า ความรุนแรงเป็นเรื่องตลก ( นาธานสัน & Admin , 2000 ) จึงเป็นการเพิ่มความดุดัน งานวิจัยยังไม่ได้ตรวจสอบปัญหานี้ . 8 . การทดลองภาคสนามของพฤติกรรมรุนแรงในเด็กโปรแกรมผลการทดลองงานวิจัยเด็กปฐมวัยได้ศึกษากันอย่างแพร่หลาย ฟรีดริชและสไตน์ ( 1973 ) สัมผัสเด็กก่อนวัยเรียน 20 นาทีของแบทแมน ซูเปอร์แมน หรือชุดของที่เป็นกลางอยู่ภาพยนตร์แอคชั่น สามครั้งต่อสัปดาห์ เป็นเวลา 4 สัปดาห์ แล้วการกระทำของพวกเขาถูกตรวจสอบเพื่อศึกษาผลของโปรแกรมในเด็กที่พฤติกรรม เยาวชนดูการ์ตูนรุนแรงไม่เชื่อฟังและใจกว้างน้อยลง นอกจากนี้ เยาวชนที่มีประสบการณ์สูง ระดับของการรุกราน ก่อนการทดลองกลายเป็นก้าวร้าวมากขึ้นถ้าพวกเขาดูการ์ตูนรุนแรงกว่าถ้าพวกเขาดูสันติวิธีการ์ตูน [ 7 ] ในทํานองเดียวกัน steuer applefield , และสมิธ ( 2514 ) ในการวิจัยพบว่า 11 ทุกวัน 10 นาทีในช่วงของโปรแกรมดูทีวีรุนแรงส่งผลทางกายมากขึ้นก้าวร้าวต่อเพื่อน ในการเปรียบเทียบกับเด็กดูชุดของที่ไม่ใช้ความรุนแรงการ์ตูน ทำด้วยเงิน และ วิลเลียมสัน ( 1987 ) ได้ทำการทดลองเพื่อศึกษาผลของการ์ตูนตลกที่รุนแรงต่อพฤติกรรมเด็กปฐมวัยชายและหญิง 28 ถูกสุ่มเลือก การทดลองที่ 3 วัน ที่เกี่ยวข้องกับการประเมินพื้นฐานความก้าวร้าวระหว่างสองเล่นกับเพื่อนร่วมชั้น หลังจากดูการ์ตูน " วิ่งถนนรุนแรง " และหลังจากการเล่นของเกมอาเขตคลาสสิกตอนนี้บุกรุกพื้นที่ ซึ่งถือเป็นความรุนแรงวิดีโอเกม [ 7 ] [ 9 ] ในระหว่างวันแรกของการทดลอง การเล่นพื้นฐานในช่วงหยุดพักได้รับการประเมิน . ในวันที่สอง เด็กถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ครึ่งแรกเด็กเล่นวิดีโอเกมสำหรับหกนาทีและครึ่งอื่น ๆดูการ์ตูนนาน 6 นาที เด็กๆ แล้วสังเกตในช่วงเล่นฟรีกับของเล่นที่มีอยู่ในบรรทัดฐาน เงื่อนไข ในวันที่สาม สองกลุ่มกิจกรรมแลกเปลี่ยน เยาวชนที่ได้ดูการ์ตูนรุนแรงก่อนวันเล่นวิดีโอเกม และ เยาวชน ใครเคยเล่นเกม ดูการ์ตูนโหด อีกครั้ง , เซสชั่นเล่นฟรีกับของเล่นที่คุ้นเคยก็เล่น โปรพฤติกรรมทางสังคมและจินตนาการเล่น มีการประเมิน ในแต่ละช่วงของการเล่นฟรี 3 ครั้ง [ 11 ] ผลการวิจัยพบว่า สัมพันธ์กับระดับพื้นฐานของการตอบสนอง หลังจากนั่งดูตลกความรุนแรงการ์ตูน เยาวชนปฐมวัย แสดงให้เห็นถึงอัตราที่สูงขึ้นของพฤติกรรมก้าวร้าวและอัตราที่ลดลงของโปรพฤติกรรมทางสังคม