Team learning activities are import

Team learning activities are important for nursing teams to perform and facilitate the
production, as well as the innovation of nursing care or education. Nursing teams exist
in a variety of team compositions in different settings of nursing care and education,
and vary on items as function, size, educational level, and the type of nursing care they
provide (Heinemann and Zeiss, 2002; Lemieux-Charles and McGuire, 2006).
Transferring research on ambidexterity, team learning, and innovation to nursing
teams created the perspective that nursing teams are becoming ambidextrous. Raisch
and Birkinshaw (2008) defined being ambidextrous as the ability of a team to manage
production-oriented and development-oriented processes simultaneously (Raisch and
Birkinshaw, 2008). To transform into an ambidextrous team, team learning activities in
the teams are inescapable (Chan, 2003; Merx-Chermin and Nijhof, 2005; Van
Achterberg et al., 2008; Van Linge, 2006). The competence of nursing teams to be
innovative and implement new developments has been argued as the most important
competence of effective teams in the twenty-first century (Salas et al., 2008). Whereas
the concept of team learning is well known from organisational and educational
science, studies on team learning activities in nursing teams are limited. Therefore, this
study explored team learning in nursing teams throughout the validation of Van
Offenbeek’s team learning activities scale. In addition, we examined the influence of
team composition on team learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมการเรียนรู้ของทีมงานเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพยาบาลทีมปฏิบัติการ และอำนวยความสะดวก
ผลิต ตลอดจนนวัตกรรมของพยาบาลหรือการศึกษา มีทีมพยาบาล
หลากหลายจนทีมงานในการตั้งค่าที่แตกต่างกันของพยาบาลและการศึกษา,
และแตกต่างกันตามฟังก์ชัน ขนาด ระดับการศึกษา และชนิดของการพยาบาลก็
(Heinemann และ Zeiss, 2002 Lemieux-Charles และ McGuire, 2006) .
โอนวิจัยบน ambidexterity ทีมเรียนรู้ นวัตกรรม และการพยาบาล
ทีมสร้างมุมมองที่ว่า ทีมพยาบาลจะกลายเป็น ambidextrous Raisch
และ Birkinshaw (2008) กำหนดเป็น ambidextrous เป็นความสามารถของทีมงานเพื่อจัดการ
มุ่ง เน้นการผลิต และมุ่ง เน้นการพัฒนากระบวนการพร้อมกัน (Raisch และ
Birkinshaw, 2008) แปรสภาพเป็นทีม ambidextrous ทีมกิจกรรมเรียนรู้
ทีมจะไม่พ้น (จันทร์ 2003 Merx Chermin และ Nijhof, 2005 รถตู้
Achterberg et al., 2008 รถตู้ Linge, 2006) ความสามารถของทีมพยาบาลต้อง
นวัตกรรม และใช้พัฒนาใหม่มีการโต้เถียงสำคัญเป็นที่สุด
ความสามารถของทีมงานที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษยี่สิบการ (ศาลา et al., 2008) โดย
แนวคิดการเรียนรู้ของทีมเป็นที่รู้จักกันดีจาก organisational และศึกษา
วิทยาศาสตร์ การศึกษาการเรียนรู้ในการพยาบาลทีมทีมมีจำกัด ดังนั้น นี้
เรียน explored ทีมการเรียนรู้ในทีมทั้งการตรวจสอบรถตู้พยาบาล
ทีมงานของ Offenbeek มาตราส่วนกิจกรรมการเรียนรู้ นอกจากนี้ เราตรวจสอบอิทธิพลของ
ทีมองค์ประกอบในการเรียนรู้ของทีม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมการเรียนรู้ของทีมมีความสำคัญต่อทีมพยาบาลที่จะดำเนินการและอำนวยความสะดวก
การผลิตที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของการดูแลทางการพยาบาลหรือการศึกษา ทีมพยาบาลที่มีอยู่
ในความหลากหลายขององค์ประกอบของทีมในการตั้งค่าที่แตกต่างกันของการดูแลการพยาบาลและการศึกษา
และแตกต่างกันไปในรายการที่เป็นฟังก์ชั่นขนาดระดับการศึกษาและประเภทของการพยาบาลการดูแลพวกเขา
ให้ (Heinemann และ Zeiss, 2002; อุซชาร์ลส์และแมคไกวร์ , 2006)
การถ่ายโอนงานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ทั้งการเรียนรู้ของทีมและนวัตกรรมเพื่อการพยาบาล
ทีมสร้างมุมมองที่ทีมพยาบาลจะกลายเป็นตีสองหน้า Raisch
และ Birkinshaw (2008) กำหนดเป็นตีสองหน้าเป็นความสามารถของทีมงานในการจัดการ
กระบวนการพัฒนาที่มุ่งเน้นการผลิตที่มุ่งเน้นและพร้อมกัน (Raisch และ
Birkinshaw, 2008) ที่จะกลายเป็นทีมตีสองหน้า, กิจกรรมการเรียนรู้ในทีม
ทีมที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ (จัน 2003; Merx-Chermin และ Nijhof 2005; แวน
Achterberg et al, 2008;. แวน Linge, 2006) ความสามารถของทีมการพยาบาลที่จะเป็น
นวัตกรรมใหม่และดำเนินการพัฒนาใหม่ได้รับการถกเถียงกันเป็นที่สำคัญที่สุด
ความสามารถของทีมงานที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด (ศาลาและคณะ. 2008) ในขณะที่
แนวคิดของการเรียนรู้เป็นทีมเป็นที่รู้จักกันอย่างดีจากองค์กรและการศึกษา
วิทยาศาสตร์ศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้เป็นทีมในทีมพยาบาลจะถูก จำกัด ดังนั้นนี้
การศึกษาสำรวจเรียนรู้เป็นทีมในทีมพยาบาลตลอดทั้งการตรวจสอบของรถตู้
ขนาด Offenbeek ของกิจกรรมการเรียนรู้ของทีม นอกจากนี้เราตรวจสอบอิทธิพลของ
องค์ประกอบของทีมในการเรียนรู้เป็นทีม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นทีมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพยาบาลทีมแสดงและอำนวยความสะดวก
ผลิต ตลอดจนนวัตกรรมการพยาบาลหรือการศึกษา ทีมพยาบาลอยู่
ในความหลากหลายขององค์ประกอบในการตั้งค่าที่แตกต่างกันของทีมการพยาบาล และการศึกษา และรายการที่เป็นฟังก์ชัน
แตกต่างกันไปตามขนาด ระดับการศึกษาและประเภทของการพยาบาลและให้พวกเขา
( ไฮน์เมิน Zeiss , 2002 ;เลิมยู - แมคไกวร์ , 2006 ) .
ถ่ายโอนงานวิจัยอารมณ์บูด การเรียนรู้ของทีม และนวัตกรรมให้กับทีมการพยาบาล
สร้างมุมมองที่ทีมการพยาบาลเป็นพวกตีสองหน้า และ raisch
birkinshaw ( 2008 ) กำหนดการตีสองหน้าและความสามารถของทีมบริหารที่มุ่งเน้นการผลิตและการพัฒนาที่มุ่งเน้นกระบวนการพร้อมกัน
( raisch และ
birkinshaw , 2008 )เพื่อแปลงร่างเป็นทีมตีสองหน้า กิจกรรมการเรียนรู้เป็นทีมใน
ทีมไม่พ้น ( ชาน , 2003 ; merx chermin และ nijhof , 2005 ; รถตู้
น์ คเตอร์เบิร์ก et al . , 2008 ; รถตู้ linge , 2006 ) ความสามารถของทีมการพยาบาลให้มีนวัตกรรมและใช้
การพัฒนาใหม่ได้มีการถกเถียงที่สำคัญที่สุดของทีมที่มีความสามารถ
ในศตวรรษที่ 21 ( ศาลา et al . , 2008 ) ในขณะที่
แนวคิดของการเรียนรู้เป็นทีม เป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีจากองค์กร และการศึกษา
วิทยาศาสตร์ การศึกษาในการเรียนรู้เป็นทีม กิจกรรมการพยาบาลเป็นทีม จำกัด ดังนั้นการศึกษานี้
สำรวจการเรียนรู้เป็นทีม ทีมพยาบาล ตลอดการเป็นรถ
offenbeek การเรียนรู้เป็นทีมระดับกิจกรรม นอกจากนี้ เราตรวจสอบอิทธิพลของ
องค์ประกอบของทีมทีมการเรียนรู้