The year 4 teacher had viewpoints o

The year 4 teacher had viewpoints on different methods for engaging students in the activities. For instance, he used accessible equipment for demonstrating concepts about 3D shapes and tried to relate the shapes to real-world examples. The teacher wrote: “Tried to use equipment like a metal pencil case at student’s desk to help predict where weak/strong points may be found in this particular shape” and “Had students look at other real-life and nearby shapes to see commonly used shapes and also those not so common”. These viewpoints facilitated an initiative for making the activity more relatable to the real world by having “students dress up for the day as further novelty and to gain further enthusiasm”. Indeed, the students and the teacher were dressed in commando-mission attire (army camouflage green and black) as “some attempt to provide a scenario/setting – though I would like to do more with this next time e.g., more interactive and use of video/characters”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปีที่ 4 ครูได้มองในวิธีการต่าง ๆ สำหรับนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม เช่น เขาใช้อุปกรณ์สามารถแสดงให้เห็นถึงแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรง 3D และพยายามที่จะใช้กับรูปร่างตัวอย่างจริง ครูเขียน: "พยายามใช้อุปกรณ์เช่นกรณีดินสอโลหะที่โต๊ะของนักเรียนเพื่อช่วยทำนายที่อาจจะพบจุดอ่อนแข็งทรงนี้เฉพาะ" และ "มีนักเรียนที่มองชีวิตอื่น ๆ และใกล้ เคียงรูปร่างเป็นรูปทรงดูที่ใช้กันทั่วไปและยังที่ไม่เพื่อร่วมกัน" มุมมองเหล่านี้อำนวยความสะดวกความคิดริเริ่มสำหรับการทำกิจกรรม relatable ขึ้นไปจริงโดยมี "นักเรียนแต่งขึ้นสำหรับวัน เป็นความแปลกใหม่เพิ่มเติม และรับเติมความกระตือรือร้น" จริง นักเรียนและครูได้แต่งตัวในชุดของภารกิจหน่วยคอมมานโด (กองทัพสีเขียวลายพรางและสีดำ) เป็น "บางพยายามให้สถานการณ์/ตั้งค่า – แม้ต้องการมากกว่านี้ต่อไปเวลาเช่น เพิ่มเติมแบบโต้ตอบ และใช้วิดีโอ/อักขระ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปีที่ 4 ครูมีมุมมองเกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม ยกตัวอย่างเช่นเขาใช้อุปกรณ์ที่สามารถเข้าถึงได้แสดงให้เห็นถึงแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรง 3 มิติและพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับรูปทรงไปตัวอย่างจริงของโลก ครูเขียน: "พยายามที่จะใช้อุปกรณ์เช่นกรณีดินสอโลหะที่แผนกของนักเรียนที่จะช่วยให้การคาดการณ์ที่อ่อนแอ / จุดแข็งอาจพบได้ในรูปร่างนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง" และ "นักเรียนได้ดูชีวิตจริงและอยู่ใกล้กับรูปทรงอื่น ๆ เพื่อดูที่ใช้กันทั่วไป รูปทรงและยังมีผู้ไม่ธรรมดา " มุมมองเหล่านี้ความคิดริเริ่มการอำนวยความสะดวกสำหรับการทำกิจกรรม relatable มากขึ้นในโลกแห่งความจริงโดยมี "นักเรียนแต่งตัวสำหรับวันที่เป็นความแปลกใหม่ต่อไปและจะได้รับความกระตือรือร้นต่อไป" ที่จริงที่นักเรียนและครูที่อยู่ในหน่วยคอมมานโดภารกิจเครื่องแต่งกาย (กองทัพพรางสีเขียวและสีดำ) ขณะที่ "พยายามที่จะให้สถานการณ์ / การตั้งค่าบางแต่งตัว - แต่ผมอยากจะทำมากขึ้นด้วยเช่นในครั้งต่อไปนี้การโต้ตอบมากขึ้นและการใช้ วิดีโอ / ตัวอักษร "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูปี 4 มีทัศนะในวิธีการที่แตกต่างกันสำหรับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรม ตัวอย่าง เขาใช้อุปกรณ์ที่สามารถเข้าถึงได้ แสดงให้เห็นถึงแนวคิดเกี่ยวกับรูปร่าง 3 มิติและพยายามเชื่อมโยงรูปทรงจริงตัวอย่าง ครูเขียน : " พยายามใช้อุปกรณ์เหมือนดินสอกรณีโลหะที่โต๊ะของนักเรียนเพื่อช่วยทำนายที่จุดอ่อน / จุดแข็ง อาจพบในรูปร่างนี้โดยเฉพาะ " และ " มีนักเรียนดูรูปร่างจริงและใกล้เคียงอื่น ๆ เพื่อดูรูปร่าง และ ผู้ที่ไม่นิยมใช้บ่อยมาก " มุมมองเหล่านี้สนับสนุนการริเริ่มทำกิจกรรมมากขึ้น เหมือนเรากับโลกจริง โดยมี " นักศึกษาแต่งตัวสำหรับวันนวัตกรรมเพิ่มเติม และได้รับความกระตือรือร้น " เพิ่มเติม แน่นอน นักเรียน นักศึกษา และอาจารย์ในชุดคอมมานโดภารกิจเครื่องแต่งกาย ( กองทัพพรางสีเขียวและสีดำ ) เป็น " บางพยายามให้สถานการณ์ / การตั้งค่า และถึงแม้ว่าผมจะชอบที่จะทำมากกว่านี้ต่อไป เช่น มากขึ้นโต้ตอบและใช้ตัวอักษร " วิดีโอ /