Short-term memory plays a profound

Short-term memory plays a profound role in the learning process. It keeps new information for
some time (an hour, a day, a week) so that the information is then ready to be used, restored and
expanded before being moved into long-term memory. Thus, a lot of repetition becomes
necessary scaffolding for ADD and ADHD children (Serfontein).
Neuroscientists are still not clear about the origin of ADHD, yet study results they have obtained
hitherto shows that the ADHD children suffer from neurological differences in certain brain
areas. Their treatment very often involves psychoactive drugs ant if it is so, teachers‟ and the
doctors‟ communication and cooperation (Howard-Jones et al. 14).
For a common teacher it is rather difficult to find enough evidence for one claim or another or to
distinguish between real research, sound evidence, personal opinion or pseudoscience. For
example, Vanderwolf says there is not enough scientific evidence to claim that child-cantered,
activity-based education and whole language method strengthen children‟s literacy skills. He is
one of those, who only want to encourage teachers to be more critical towards various tendencies
in education and to ask questions as well as look for evidence before taking things for granted
(Vanderwolf; Sharp et al. 95). That is why it is necessary for a teacher to look for all kinds of
sources available in order to stay as objective as possible.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน่วยความจำระยะสั้นมีบทบาทอย่างยิ่งในกระบวนการเรียนรู้ มันเก็บข้อมูลใหม่เวลา (ชั่วโมง วัน สัปดาห์) เพื่อให้ข้อมูลนั้นพร้อมที่จะใช้ การคืนค่า และขยายก่อนย้ายเข้าไปในหน่วยความจำระยะยาว ดังนั้น เป็นจำนวนมากซ้ำนั่งร้านที่จำเป็นสำหรับเด็กสมรสและภาระผูกพัน (Serfontein)Neuroscientists จะยังไม่ชัดเจนเกี่ยวกับมาของภาระผูกพัน ยังศึกษาผลลัพธ์ที่จะได้รับแสดงว่า เด็กภาระผูกพันต้องทนทุกข์ทรมานจากความแตกต่างของระบบประสาทในสมองบางอย่างมาจนบัดพื้นที่ กายภาพบำบัดบ่อยเกี่ยวข้องกับออกยามดถ้าดังนั้น teachers‟ และdoctors‟ สื่อสารและความร่วมมือ (Howard Jones et al. 14)ครูทั่วไปจะค่อนข้างยากที่จะค้นหาหลักฐานเพียงพอ สำหรับหนึ่งเรียกร้องหรืออื่น หรือเพื่อความแตกต่างระหว่างการวิจัยจริง หลักฐานเสียง ความเห็นส่วนตัว หรือวิทยาศาสตร์เทียม สำหรับตัวอย่าง Vanderwolf กล่าวว่า ไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เพียงพออ้างว่า เด็ก canteredการศึกษาใช้กิจกรรมและวิธีการทั้งภาษาเสริมทักษะสามารถ children‟s เขาเป็นหนึ่งคน การส่งเสริมให้ครูมีความสำคัญมากขึ้นต่อแนวโน้มต่าง ๆในการศึกษา และถามคำถาม ตลอดจนหาหลักฐานก่อนที่จะดำเนินกิจกรรมได้รับ(Vanderwolf ชาร์ป et al. 95) นั่นคือ เหตุจำเป็นสำหรับครูเพื่อค้นหาทุกชนิดของแหล่งว่างจึงเป็นวัตถุประสงค์ที่เป็นไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หน่วยความจำระยะสั้นมีบทบาทอย่างยิ่งในกระบวนการเรียนรู้ มันช่วยให้ข้อมูลใหม่สำหรับบางเวลา (ชั่วโมงต่อวันต่อสัปดาห์) เพื่อให้ข้อมูลที่เป็นแล้วพร้อมที่จะนำมาใช้ในการบูรณะและการขยายตัวก่อนที่จะถูกย้ายไปอยู่ในหน่วยความจำระยะยาว ดังนั้นจำนวนมากของการทำซ้ำจะกลายเป็นนั่งร้านที่จำเป็นสำหรับเด็กและเพิ่มสมาธิสั้น (Serfontein). นักประสาทวิทยายังไม่ชัดเจนเกี่ยวกับที่มาของสมาธิสั้น แต่ผลการศึกษาที่พวกเขาได้รับมาจนบัดนี้แสดงให้เห็นว่าเด็กสมาธิสั้นต้องทนทุกข์ทรมานจากความแตกต่างทางระบบประสาทในสมองบางพื้นที่ รักษาของพวกเขามากมักจะเกี่ยวข้องกับยาเสพติดทางจิตมดถ้ามันเป็นเช่นนั้นครู "และแพทย์" การสื่อสารและความร่วมมือ (โฮเวิร์ดโจนส์ et al. 14). สำหรับครูร่วมกันมันค่อนข้างยากที่จะหาหลักฐานที่เพียงพอสำหรับหนึ่งเรียกร้องหรืออื่นหรือ ที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการวิจัยจริงหลักฐานเสียงความเห็นส่วนตัวหรือpseudoscience สำหรับตัวอย่างเช่น Vanderwolf กล่าวว่ามีอยู่ไม่เพียงพอหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่จะอ้างว่าเด็ก cantered, การศึกษากิจกรรมตามวิธีการและภาษาทั้งเสริมสร้างเด็ก "ทักษะการรู้หนังสือ เขาเป็นหนึ่งในบรรดาผู้ที่เพียงต้องการที่จะส่งเสริมให้ครูที่จะมีความสำคัญมากขึ้นต่อแนวโน้มต่างๆในการศึกษาและการถามคำถามเช่นเดียวกับการมองหาหลักฐานก่อนที่จะได้รับสิ่งที่(Vanderwolf; คม et al, 95.) นั่นคือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูที่จะมองหาทุกชนิดของแหล่งที่มีเพื่อให้อยู่ในวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หน่วยความจำระยะสั้นที่มีบทบาทอย่างยิ่งในกระบวนการการเรียนรู้ มันเก็บข้อมูลใหม่สำหรับ
เวลา ( ชั่วโมง , วัน , สัปดาห์ ) เพื่อให้ข้อมูลก็พร้อมที่จะใช้ บูรณะและขยายก่อนที่จะถูกย้ายไป
หน่วยความจำระยะยาว ดังนั้นมากของการทำซ้ำกลายเป็น
นั่งร้านที่จําเป็นสําหรับการเพิ่มและสมาธิสั้น เด็ก (
serfontein )neuroscientists ยังไม่ชัดเจนเกี่ยวกับที่มาของสมาธิสั้น แต่ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้รับ
เด็กสมาธิสั้นเด็กทุกข์ทรมานจากความแตกต่างทางระบบประสาทในพื้นที่สมอง
แน่นอน การรักษาของพวกเขามากมักจะเกี่ยวข้องกับยาต้าน ถ้าเป็นอย่างนั้น ‟ครู
หมอ‟การสื่อสารและความร่วมมือ ( โฮเวิร์ดโจนส์ et al .
14 )สำหรับครูทั่วไป มันค่อนข้างยากที่จะหาหลักฐานที่เพียงพอสำหรับการเรียกร้องหรืออื่นหรือ

แยกแยะระหว่างการวิจัย หลักฐานจริง เสียง ความคิดเห็นส่วนตัว หรือวิทยาศาสตร์เทียมหรือ สำหรับ
ตัวอย่าง vanderwolf กล่าวว่าไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เพียงพอที่จะอ้างว่าเด็ก cantered
กิจกรรม , การศึกษาและวิธีทั้งภาษา เสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ของเด็ก‟ . เขาคือ
หนึ่งในนั้นผู้ที่เพียงต้องการที่จะส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูสามารถเพิ่มเติมที่สำคัญต่อแนวโน้มต่างๆในการศึกษา
และถามคำถาม ตลอดจนหาหลักฐานก่อนที่จะเอาสิ่งที่ได้รับ
( vanderwolf ; คม et al . 95 ) นั่นคือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูในการค้นหาทุกชนิดของแหล่งที่มาเพื่อให้อยู่

เป็นวัตถุประสงค์ที่เป็นไปได้