Difficulties in Learning English as

Difficulties in Learning English as a Foreign Language
Learning is a journey which cannot be completed in a short period of time; it is a lifelong process i.e. the more people learn the better they achieve personal, intellectual and professional growth, and gain social respect. When learning a language, most people wonder to guess the period that they need to become proficient, but the answer is unknown because it depends on different factors which should be investigated in order to improve the quality of learning. As any other branch of study, learning languages requires efforts and concentration, especially foreign languages, because in that case the learner is exposed to other elements in addition to grammar and vocabulary, the exposure is also in terms of culture. For that reason, learners face problems and difficulties, and it is the responsibility of instructors to help their learners find ways to solve learning problems or at least minimize them. Research findings indicate that learning a foreign language is not an easy task for learners who find themselves exposed to other components not only linguistic ones. Being exposed to a foreign language with its cultural aspects will certainly lead to learning difficulties which are considered as normal because they are part of the learning process. Learners differ in their potential and abilities that is why they differ when it comes to difficulties; some of them reach fluency as well as literacy and seem to learn with a certain ease within a few years, while others encounter problems; so the degree of difficulty differs from one learner to another depending on different variations. Research also shows that learning a foreign language entails a number of difficulties, all of which can be reduced through teachers' attempts. For example grammar can be difficult for learners in the sense that it is different from that of the native language. In addition to difficulties in the spelling system, some may find difficulty in memorizing vocabulary words whereas others who may be influenced by their native accents experience problems in pronunciation; an example of that is the distinction between the English R and L for the Japanese learners. In the process of learning, errors are seen as a process of normal behaviour and they lead to progress. However, some learners feel embarrassed or negatively judged and their affective state can inhibit their ability to grasp knowledge and participate i.e. this represent an obstacle for them. Those are some examples; mentioning the difficulties that learners of English as a foreign language face will never come to an end, because learners are individuals with different personalities and they differ also in their level; so what can be difficult for one may not be for another. Therefore, it is the responsibility of teachers to discover those features which affect the learning process. Regardless of the degree of difficulty, any learner can benefit from solutions which are created by teachers through developing their classroom practices. Being aware of those difficulties is the first step which drives the teacher to find solutions and ways to reduce them so that their learners achieve their educational tasks, reach their goals and improve their future learning performances. It can be very difficult for some learners to master the language they are learning. However, knowing how to cope with those difficulties provides many benefits, not only to fulfill their educational tasks but they also need the language to build a better professional career and have an opportunity to deal with people from other cultures with ease. In that dissertation, the researcher sheds light on one of the difficulties that some pupils witness. In the next part of the chapter the researcher presents a problematic which concerns a specific population.
Conclusion
Teaching English especially to non-native speakers is not an easy task to do. It is a long process which may be influenced by different issues. However, the effective teacher is the one who knows what to teach, how to teach and how to react to any educational situation. To teach English as a foreign language, one needs first to consider his/her learners as social beings because each learner is an individual, who is characterized by a personality and by social traits which may influence the process of learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยากลำบากในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศเรียนรู้เป็นการเดินทางซึ่งไม่สามารถเสร็จสมบูรณ์ในระยะเวลาสั้น ๆ ของเวลา กระบวนการปรับเปลี่ยนรูปแบบเช่นคนเรียนรู้ที่ดีจะประสบความสำเร็จเจริญเติบโตส่วนบุคคล ปัญญา และเป็นมืออาชีพ และรับนับถือทางสังคมได้ เมื่อเรียนภาษา คนส่วนใหญ่สงสัยว่า คาดเดาระยะเวลาที่เป็นความเชี่ยวชาญ แต่คำตอบคือไม่รู้จัก เพราะขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ ที่ควรตรวจสอบเพื่อปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ เป็นอื่น ๆ สาขาการศึกษา เรียนภาษาต้องใช้ความพยายามและสมาธิ ภาษาต่างประเทศโดยเฉพาะ เนื่องจากในกรณีที่ ผู้เรียนสัมผัสกับองค์ประกอบอื่น ๆ นอกจากไวยากรณ์ และคำศัพท์ ความเสี่ยงยังเป็นในแง่ของวัฒนธรรม เหตุผล ผู้เรียนเผชิญปัญหาและอุปสรรค และเป็นความรับผิดชอบของผู้สอนเพื่อช่วยให้นักเรียนค้นหาวิธี การแก้ปัญหาการเรียนรู้ลดน้อย ไป พบบ่งชี้ว่า การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศไม่อย่างละเอียดสำหรับผู้เรียนที่พบตัวเองสัมผัสกับส่วนประกอบอื่น ๆ ไม่เฉพาะภาษาศาสตร์คน สัมผัสกับด้านวัฒนธรรมของภาษาจะแน่นอนทำให้เรียนรู้ความยากลำบากซึ่งถือเป็นปกติเพราะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ผู้เรียนที่แตกต่างในศักยภาพและความสามารถที่เป็นเหตุให้พวกเขาแตกต่างกันเมื่อมันมาถึงความยากลำบาก บางส่วนของพวกเขาถึงแคล่วรวมทั้งวัด และดูเหมือนจะ เรียนรู้อย่างง่ายดายบางภายในกี่ปี ในขณะที่คนอื่นพบปัญหา ดังนั้นระดับความยากที่แตกต่างจากผู้เรียนหนึ่งไปอีกตามรูปแบบต่าง ๆ จากการวิจัยพบว่า การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีจำนวนปัญหา ซึ่งทั้งหมดสามารถลดผ่านความพยายามของครู ตัวอย่าง ไวยากรณ์อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เรียนในแง่ที่ว่า จะแตกต่างจากภาษาแม่ นอกจากปัญหาในระบบการสะกด บางคนอาจพบความยากลำบากในการจดจำคำศัพท์ โดยผู้อื่นที่อาจมีผลมาจากสำเนียงพื้นเมืองของพวกเขาประสบปัญหาในการออกเสียง ตัวอย่างที่มีความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษ R และ L สำหรับผู้เรียนภาษาญี่ปุ่น ในกระบวนการเรียนรู้ ข้อผิดพลาดจะเห็นเป็นกระบวนการของพฤติกรรมปกติ และจะนำไปสู่ความก้าวหน้า อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนบางรู้สึกอาย หรือตัดสินในเชิงลบ และสถานะผลสามารถยับยั้งความสามารถในการเข้าใจความรู้ และมีส่วนร่วมเช่นนี้แสดงถึงอุปสรรคพวกเขา ผู้เป็นตัวอย่าง กล่าวถึงปัญหาที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นหน้าภาษาต่างประเทศไม่มีสิ้นสุด เนื่องจากผู้เรียนเป็นบุคคลที่ มีบุคลิกแตกต่างกัน และพวกเขาต่างยังระดับ เพื่อ อะไรอาจเป็นเรื่องยากอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ได้อื่น จึง มันเป็นความรับผิดชอบของครูได้คุณลักษณะเหล่านั้นซึ่งมีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ โดยระดับความยาก ใด ๆ ผู้เรียนได้รับประโยชน์จากโซลูชั่นที่สร้างขึ้น โดยครูผ่านการพัฒนาปฏิบัติการห้องเรียน การตระหนักถึงปัญหาดังกล่าวเป็นขั้นตอนแรกที่ขับครูหาวิธีแก้ไขและวิธีในการลดเพื่อให้นักเรียนให้บรรลุงานศึกษา ถึงเป้าหมาย และปรับปรุงสมรรถนะการเรียนรู้ในอนาคต มันจะยากสำหรับบางเรียนหลักภาษาเป็นการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม การรู้วิธีการรับมือกับปัญหาเหล่านั้นมีประโยชน์มาก ไม่เพียงแต่การปฏิบัติงานทางการศึกษา แต่ยังต้องภาษาสร้างอาชีพมืออาชีพดีกว่า และมีโอกาสที่จะจัดการกับคนจากวัฒนธรรมอื่นอย่างง่ายดาย ในวิทยานิพนธ์นั้น นักวิจัย sheds ไฟของปัญหาที่นักเรียนบางเป็นสักขีพยาน ในส่วนถัดไปของบทนักวิจัยนำเสนอเป็นปัญหาซึ่งเกี่ยวข้องกับประชากรเฉพาะบทสรุปสอนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับลำโพงไม่ใช่เจ้าไม่ใช่งานง่ายที่จะทำ กระบวนการที่ยาวนานซึ่งอาจมีผลมาจากปัญหาต่าง ๆ ได้ อย่างไรก็ตาม มีประสิทธิภาพครูเป็นผู้รู้สิ่งที่จะสอน วิธีสอนและวิธีการตอบสนองต่อสถานการณ์ต่าง ๆ ทางการศึกษา สอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ต้องก่อนพิจารณาผู้เรียนเขา/เธอเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมเนื่องจากผู้เรียนแต่ละ บุคคล ที่มีลักษณะ โดยลักษณะ และลักษณะทางสังคมที่อาจมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยากลำบากในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศการเรียนรู้คือการเดินทางที่ไม่สามารถจะแล้วเสร็จในช่วงเวลาสั้นของเวลา; มันเป็นกระบวนการเรียนรู้ตลอดชีวิตเช่นคนที่เรียนรู้ดีกว่าพวกเขาประสบความสำเร็จส่วนบุคคลการเจริญเติบโตทางปัญญาและเป็นมืออาชีพและได้รับความเคารพทางสังคม เมื่อเรียนรู้ภาษาที่คนส่วนใหญ่สงสัยจะคาดเดาในช่วงเวลาที่พวกเขาต้องกลายเป็นความเชี่ยวชาญ แต่คำตอบไม่เป็นที่รู้จักเพราะมันขึ้นอยู่กับปัจจัยที่แตกต่างกันซึ่งควรจะตรวจสอบเพื่อที่จะปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ ขณะที่สาขาอื่น ๆ ของการศึกษาการเรียนรู้ภาษาต้องใช้ความพยายามและความเข้มข้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาษาต่างประเทศเพราะในกรณีที่ผู้เรียนมีการสัมผัสกับองค์ประกอบอื่น ๆ นอกเหนือไปจากไวยากรณ์และคำศัพท์แสงยังอยู่ในแง่ของวัฒนธรรม สำหรับเหตุผลที่ผู้เรียนต้องเผชิญกับปัญหาและความยากลำบากและมันเป็นความรับผิดชอบของอาจารย์ผู้สอนที่จะช่วยให้ผู้เรียนของพวกเขาหาวิธีที่จะแก้ปัญหาการเรียนรู้หรืออย่างน้อยลดพวกเขา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศไม่ได้เป็นงานง่ายสำหรับผู้เรียนที่พบว่าตัวเองสัมผัสกับส่วนประกอบอื่น ๆ ไม่เพียง แต่คนที่ภาษา การสัมผัสกับภาษาต่างประเทศที่มีแง่มุมทางวัฒนธรรมของตนอย่างแน่นอนจะนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ซึ่งถือเป็นเรื่องปกติเพราะพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ เรียนแตกต่างกันในศักยภาพและความสามารถของพวกเขานั่นคือเหตุผลที่พวกเขาแตกต่างเมื่อมันมาถึงความยากลำบาก; บางส่วนของพวกเขาบรรลุความคล่องแคล่วเช่นเดียวกับการอ่านออกเขียนได้และดูเหมือนจะเรียนรู้ที่มีความสะดวกบางอย่างภายในไม่กี่ปีที่ผ่านมาขณะที่คนอื่นพบปัญหา; เพื่อให้ระดับของความยากลำบากที่แตกต่างจากผู้เรียนหนึ่งไปยังอีกขึ้นอยู่กับรูปแบบที่แตกต่างกัน การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศรายละเอียดจำนวนของความยากลำบากซึ่งทั้งหมดนี้สามารถลดลงได้ผ่านความพยายามของครู ตัวอย่างเช่นไวยากรณ์อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้เรียนในแง่ที่ว่ามันเป็นสิ่งที่แตกต่างจากภาษาพื้นเมือง นอกเหนือไปจากความยากลำบากในการสะกดคำที่บางคนอาจพบปัญหาในการจำคำศัพท์ขณะที่คนอื่นที่อาจจะได้รับอิทธิพลจากสำเนียงพื้นเมืองของพวกเขาประสบปัญหาในการออกเสียง; ตัวอย่างของการที่เป็นความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษ R และ L สำหรับผู้เรียนภาษาญี่ปุ่น ในขั้นตอนของการเรียนรู้ข้อผิดพลาดจะถูกมองว่าเป็นกระบวนการของพฤติกรรมปกติและพวกเขานำไปสู่ความคืบหน้า แต่ผู้เรียนบางคนรู้สึกอายหรือตัดสินในเชิงลบและรัฐอารมณ์ของพวกเขาสามารถยับยั้งความสามารถในการเข้าใจความรู้และมีส่วนร่วมเช่นนี้เป็นตัวแทนของอุปสรรคสำหรับพวกเขา เหล่านี้คือตัวอย่างบางส่วน; กล่าวถึงปัญหาที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศใบหน้าจะไม่มาถึงจุดสิ้นสุดเพราะผู้เรียนเป็นบุคคลที่มีบุคลิกที่แตกต่างกันและพวกเขาแตกต่างยังอยู่ในระดับของพวกเขา ดังนั้นสิ่งที่อาจเป็นเรื่องยากสำหรับหนึ่งอาจจะไม่เป็นอีก ดังนั้นจึงเป็นความรับผิดชอบของครูผู้สอนที่จะค้นพบคุณสมบัติเหล่านั้นที่มีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ โดยไม่คำนึงถึงระดับของความยากลำบากใด ๆ ที่ผู้เรียนจะได้รับประโยชน์จากการแก้ปัญหาที่ถูกสร้างขึ้นโดยการพัฒนาครูผู้สอนผ่านการปฏิบัติที่ห้องเรียนของพวกเขา การตระหนักถึงความยากลำบากเหล่านั้นเป็นขั้นตอนแรกที่ไดรฟ์ครูที่จะหาทางแก้ไขปัญหาและวิธีที่จะลดพวกเขาเพื่อให้ผู้เรียนของพวกเขาประสบความสำเร็จในงานการศึกษาของพวกเขาบรรลุเป้าหมายของพวกเขาและปรับปรุงการแสดงการเรียนรู้อนาคตของพวกเขา มันอาจจะเป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้เรียนบางส่วนที่จะโทภาษาที่พวกเขาจะได้เรียนรู้ แต่รู้วิธีที่จะรับมือกับความยากลำบากเหล่านั้นมีประโยชน์มากมายไม่เพียง แต่จะตอบสนองงานการศึกษาของพวกเขา แต่พวกเขายังต้องใช้ภาษาที่จะสร้างอาชีพที่ดีกว่าและมีโอกาสที่จะจัดการกับคนที่มาจากวัฒนธรรมอื่น ๆ ได้อย่างง่ายดาย ในวิทยานิพนธ์ที่เพิงวิจัยแสงที่หนึ่งของปัญหาที่นักเรียนบางคนเป็นพยาน ในส่วนต่อไปของบทวิจัยนำเสนอปัญหาที่เกี่ยวข้องกับประชากรที่เฉพาะเจาะจง. สรุปการสอนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับลำโพงที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาไม่ได้เป็นงานง่ายที่จะทำ มันเป็นกระบวนการที่ยาวซึ่งอาจได้รับผลกระทบจากปัญหาที่แตกต่างกัน แต่ครูที่มีประสิทธิภาพคือคนที่รู้ว่าสิ่งที่จะสอนวิธีการสอนและวิธีการที่จะตอบสนองต่อสถานการณ์การศึกษาใด ๆ การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศหนึ่งต้องแรกที่ต้องพิจารณาผู้เรียนของเขา / เธอเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคมเพราะผู้เรียนแต่ละคนเป็นบุคคลที่โดดเด่นด้วยบุคลิกและลักษณะทางสังคมที่อาจมีผลต่อกระบวนการของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยากในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษา
การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ คือ การเดินทาง ซึ่งจะเสร็จสิ้นในเวลาสั้นๆ มันคือกระบวนการ เช่น มากกว่าคนเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ดีกว่าที่พวกเขาบรรลุปัญญาและการเจริญเติบโตส่วนบุคคลมืออาชีพและได้รับการเคารพสังคม เมื่อเรียนภาษา คนส่วนใหญ่สงสัยว่าระยะเวลาที่พวกเขาต้องกลายเป็นความเชี่ยวชาญแต่คำตอบคือ ไม่รู้ เพราะมันขึ้นอยู่กับปัจจัยต่าง ๆ ที่ควรศึกษาเพื่อปรับปรุงคุณภาพของการเรียนรู้ เป็นสาขาอื่น ๆของการศึกษา เรียนภาษา ต้องใช้ความพยายามและสมาธิ โดยเฉพาะภาษาต่างประเทศ เพราะในกรณีนี้ผู้เรียนจะสัมผัสกับองค์ประกอบอื่น ๆนอกเหนือจากไวยากรณ์และคำศัพท์ การเปิดรับจะในแง่ของวัฒนธรรมสำหรับเหตุผลที่ผู้เรียนเผชิญปัญหาและอุปสรรคต่างๆ และเป็นหน้าที่ของอาจารย์ที่จะช่วยให้ผู้เรียนของตน หาวิธีการแก้ไขปัญหาการเรียน หรืออย่างน้อยลดพวกเขา ผลการวิจัยพบว่า การเรียนภาษาต่างประเทศที่ไม่ใช่งานง่ายสำหรับผู้ที่พบตัวเองสัมผัสกับส่วนประกอบอื่น ๆที่ไม่เพียง แต่ภาษาที่การสัมผัสกับภาษาต่างประเทศด้วยแง่มุมทางวัฒนธรรมจะนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ ซึ่งถือว่าเป็นปกติ เพราะพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ ผู้เรียนมีศักยภาพและความสามารถของพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาแตกต่างกันเมื่อมันมาถึงปัญหา บางส่วนของพวกเขาถึงความสามารถ ตลอดจนการรู้และดูเหมือนจะเรียนรู้กับบางอย่างง่ายภายในไม่กี่ปีในขณะที่คนอื่น ๆมีปัญหา ดังนั้น ระดับความยากง่ายแตกต่างจากผู้เรียนอีกขึ้นอยู่กับรูปแบบที่แตกต่างกัน การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่า การเรียนภาษาต่างประเทศใช้หมายเลขของปัญหาทั้งหมดที่สามารถจะลดลงโดยครูพยายาม ตัวอย่างเช่นไวยากรณ์สามารถยากสำหรับผู้เรียนในความรู้สึกว่ามันแตกต่างจากที่ของภาษาดั้งเดิมนอกจากความยากในการเขียนระบบ บางคนอาจพบความยากลำบากในการจดจำคำศัพท์ ในขณะที่คนอื่น ๆที่อาจจะมาจากสำเนียงพื้นเมืองของพวกเขาพบปัญหาในการออกเสียง การยกตัวอย่างว่ามีความแตกต่างระหว่างภาษาอังกฤษ R และ L สำหรับผู้เรียนภาษาญี่ปุ่น ในกระบวนการของการเรียนรู้ข้อผิดพลาดจะเห็นกระบวนการของพฤติกรรมปกติและพวกเขานำไปสู่ความก้าวหน้า อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนบางคนรู้สึกอาย หรือถูกพิพากษาและสภาพอารมณ์ของพวกเขาสามารถขัดขวางความสามารถในการเข้าใจความรู้และมีส่วนร่วมเช่นนี้แสดงถึงอุปสรรคสำหรับพวกเขา เหล่านี้คือบางส่วนของตัวอย่าง ; กล่าวถึงปัญหาที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ใบหน้าจะไม่มีทางสิ้นสุดเนื่องจากผู้เรียนมีบุคคลที่มีบุคลิกที่แตกต่างกัน และพวกเขาแตกต่างกันในระดับของพวกเขา ดังนั้น สิ่งที่สามารถจะยากสำหรับหนึ่งอาจไม่เหมาะกับอีก ดังนั้น จึงเป็นหน้าที่ของครูที่จะค้นพบคุณสมบัติเหล่านั้นที่มีผลต่อการเรียนรู้ โดยไม่คำนึงถึงระดับความยากใด ๆ ผู้เรียนสามารถได้รับประโยชน์จากโซลูชั่นที่สร้างขึ้นโดยครูผู้สอนที่ผ่านการพัฒนา การปฏิบัติในชั้นเรียน การตระหนักถึงปัญหาดังกล่าวเป็นขั้นตอนแรกซึ่งทำให้ครู เพื่อหาแนวทางการแก้ไขปัญหาและวิธีการลดพวกเขา เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุผลงานของพวกเขาการศึกษาของพวกเขาบรรลุเป้าหมายของพวกเขาและปรับปรุงสมรรถนะการเรียนรู้ในอนาคตของพวกเขามันอาจจะยากมากสำหรับบางคนเรียนโทภาษาพวกเขาเรียนรู้ แต่รู้วิธีที่จะรับมือกับความยากลำบากนั้น มีประโยชน์มาก ไม่เพียง แต่เพื่อตอบสนองงานด้านการศึกษาของพวกเขา แต่พวกเขายังต้องใช้ภาษาในการสร้างอาชีพที่ดี และมีโอกาสที่จะจัดการกับผู้คนจากวัฒนธรรมอื่น ๆได้อย่างง่ายดาย ในปริญญานิพนธ์ผู้วิจัย sheds แสงในหนึ่งของปัญหาที่นักเรียนบางพยาน ในส่วนถัดไปของบทความผู้วิจัยได้นำเสนอปัญหาที่เกี่ยวข้องกับประชากรที่เฉพาะเจาะจง .

สรุปสอนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะไม่ได้พูด ไม่ใช่งานง่ายที่จะทำ มันเป็นกระบวนการที่ยาวซึ่งอาจจะมาจากปัญหาที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามครูที่มีประสิทธิภาพคือคนที่รู้ว่าจะสอน วิธีสอนและวิธีการตอบสนองต่อสถานการณ์การศึกษาใด ๆ สอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ , หนึ่งต้องแรกต้องพิจารณาของเขา / เธอเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม เพราะผู้เรียนแต่ละคนเป็นบุคคล ที่เป็นลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะทางสังคมซึ่งอาจมีผลต่อกระบวนการของการเรียนรู้