A part of ASEAN Vision 2020 stated

A part of ASEAN Vision 2020 stated that “enhance human resource development in all sectors of the economy through quality education, upgrading of skills and capabilities and trainings” (ASEAN Secretariat, 2008). This vision clearly aimed to upgrade human skills and capabilities and training, it was as similar goal as a non-formal education. Non-formal education could be described as activities or projects that helped people learn through various learning sources with flexibility in time and place. There were many pitfalls in Thai educational system. Students had long hours studying in order to pass the exam, but they were not able to think out of the box or apply soft skills. The graduated accountants were not sufficient enough to deliver quality work in the business as they lack of integrated technical knowledge and critical thinking to make decisions. Even though, in-house training or third party training had provided technical skills training, it was only to support the Continuous Professional Development (CPD) policy or tried to support the demanding skills of the workforce but not all workforces were effectively trained. Furthermore, business strategies, communication, and analytical skills training were essential skills in the next 5 years (Asean Federation of Accountants, 2012) . No education management served Thai workforce in accounting to be developed, prepared and gotten ready for the ASEAN Community.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบุไว้เป็นส่วนหนึ่งของวิสัยทัศน์อาเซียน 2020 ที่ "ส่งเสริมพัฒนาบุคลากรในทุกภาคส่วนของเศรษฐกิจผ่านคุณภาพการศึกษา เกรดของทักษะ และความสามารถ และการฝึกอบรม" (เลขาธิการอาเซียน 2008) วิสัยทัศน์ชัดเจนมุ่งให้มนุษย์ทักษะ และความสามารถ และการฝึกอบรม มันก็เป็นเป้าหมายที่คล้ายกันเป็นการศึกษา การศึกษาไม่อาจจะอธิบายเป็นกิจกรรม หรือโครงการที่ช่วยให้ผู้เรียนผ่านแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ มีความยืดหยุ่นในเวลาและสถานที่ มีหลายข้อผิดพลาดในระบบการศึกษาไทย นักเรียนได้เรียนผ่านการสอบเป็นเวลานาน แต่พวกเขาก็ไม่สามารถคิดออกจากกล่อง หรือใช้ทักษะ นักบัญชีจบการศึกษาได้ไม่พอส่งมอบงานที่มีคุณภาพในธุรกิจพวกเขาขาดความรู้ทางเทคนิคที่รวม และที่สำคัญการคิดการตัดสินใจ แม้ว่า ฝึกอบรมหรือบุคคลในบ้านได้ให้ทักษะทางด้านเทคนิค การฝึกอบรมเท่านั้นเพื่อสนับสนุนนโยบายการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง (CPD) หรือพยายามสนับสนุนทักษะของแรงงานเรียกร้อง แต่บายล์ไม่ทั้งหมดมีประสิทธิภาพฝึก นอกจากนี้ และกลยุทธ์ทาง ธุรกิจ สื่อสาร การฝึกอบรมทักษะวิเคราะห์เป็นทักษะที่จำเป็นใน 5 ปี (อาเซียนสหพันธรัฐของนักบัญชี 2012) ไม่จัดการศึกษาให้บริการแรงงานไทยในการลงบัญชีการพัฒนา เตรียม และรับพร้อมสำหรับประชาคมอาเซียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนหนึ่งของอาเซียนวิสัยทัศน์ 2020 ระบุว่า "ส่งเสริมการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในทุกภาคส่วนของเศรษฐกิจผ่านการศึกษาที่มีคุณภาพยกระดับทักษะและความสามารถและการฝึกอบรม" (สำนักเลขาธิการอาเซียน, 2008) วิสัยทัศน์ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์อย่างชัดเจนเพื่อยกระดับทักษะของมนุษย์และความสามารถและการฝึกอบรมมันเป็นเป้าหมายที่เป็นเช่นเดียวกับการศึกษานอกระบบ การศึกษานอกระบบสามารถอธิบายได้ว่ากิจกรรมหรือโครงการที่ช่วยให้ผู้คนเรียนรู้ผ่านแหล่งเรียนรู้ต่างๆที่มีความยืดหยุ่นในการเวลาและสถานที่ มีข้อผิดพลาดหลายอย่างในระบบการศึกษาของไทย นักเรียนมีเวลานานการศึกษาเพื่อที่จะผ่านการสอบ แต่พวกเขาก็ไม่สามารถที่จะคิดนอกกรอบหรือใช้ทักษะที่อ่อนนุ่ม นักบัญชีจบการศึกษาไม่เพียงพอที่จะส่งมอบงานที่มีคุณภาพในการดำเนินธุรกิจที่พวกเขาขาดความรู้ทางเทคนิคแบบบูรณาการและการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการตัดสินใจ แม้ว่าในบ้านการฝึกอบรมหรือการฝึกอบรมบุคคลที่สามได้ให้การฝึกอบรมทักษะทางเทคนิคมันก็เป็นเพียงเพื่อสนับสนุนนโยบายการพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง (CPD) หรือพยายามที่จะสนับสนุนการเรียกร้องทักษะของแรงงานแรงงาน แต่ไม่ทั้งหมดได้รับการฝึกฝนอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้กลยุทธ์ทางธุรกิจการสื่อสารและการฝึกอบรมทักษะการวิเคราะห์มีทักษะที่สำคัญในอีก 5 ปีข้างหน้า (ASEAN สภาบัญชี 2012) ไม่มีการจัดการการศึกษาทำหน้าที่แรงงานไทยในบัญชีที่ได้รับการพัฒนาเตรียมความพร้อมและอากาศพร้อมสำหรับประชาคมอาเซียน