In the first step (‘‘system charact

In the first step (‘‘system characterization’’), the student translates the situation to other representations,
first to a block diagram and then to a table of interactions.

The second step
(‘‘from systems to selected objects’’) guides the student in drawing a force diagram of a selected object, the
dog in this case. At this stage, the relative magnitudes of the forces that act on the object are not considered.
First, the students add force arrows to the block diagram.

The third step of the strategy considers the relative length of the arrows that represent the forces in the
force diagram. These forces can be determined based on information given in the problem or they can be
deduced from the characteristics of the object’s motion. This step enables the students to link between forces
and motion by delineating the relations between the forces and motion observed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขั้นตอนแรก (''จำแนกลักษณะระบบ ''), นักศึกษาแปลสถานการณ์การรับรองอื่น ๆครั้งแรก ไปยังบล็อกไดอะแกรม และตารางของการโต้ตอบขั้นตอนสองจากระบบเพื่อเลือกวัตถุ '') แนะนำนักเรียนในการวาดแผนภาพแรงของวัตถุที่เลือก การสุนัขในกรณีนี้ ในขั้นตอนนี้ เพื่อญาติของแรงที่กระทำบนวัตถุจะไม่ถือว่าครั้งแรก นักเรียนเพิ่มลูกศรแรงบล็อกไดอะแกรมขั้นตอนสามของกลยุทธ์พิจารณาความยาวสัมพัทธ์ของลูกศรที่แสดงถึงการบังคับในการบังคับให้ไดอะแกรม กองกำลังเหล่านี้สามารถกำหนดได้ตามข้อมูลที่กำหนดให้ในปัญหา หรือพวกเขาสามารถซึ่งสามารถกล่าวได้จากลักษณะของการเคลื่อนที่ของวัตถุ ขั้นตอนนี้ช่วยให้นักเรียนเพื่อเชื่อมโยงระหว่างกองกำลังและการเคลื่อนไหว โดย delineating ความสัมพันธ์ระหว่างแรงและการเคลื่อนไหวที่สังเกต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนแรก ( '' ระบบตัวละคร '') นักศึกษาแปลสถานการณ์เพื่อการแสดงอื่น ๆ
แรกที่จะบล็อกไดอะแกรมและจากนั้นไปที่โต๊ะของการมีปฏิสัมพันธ์

ขั้นตอนที่สอง
( '' ออกจากระบบไปยังวัตถุที่เลือก '') แนะนำนักเรียนในการวาดแผนภาพของวัตถุที่เลือกใช้บังคับ
สุนัขในกรณีนี้ ในขั้นตอนนี้เคาะญาติของกองกำลังที่ทำหน้าที่เกี่ยวกับวัตถุที่ยังไม่ได้พิจารณา
ครั้งแรกของนักเรียนเพิ่มลูกศรบังคับให้แผนภาพบล็อก

ขั้นตอนที่สามของกลยุทธ์การพิจารณาความยาวญาติของลูกศรที่เป็นตัวแทนของกองกำลังใน
แผนภาพแรง กองกำลังเหล่านี้สามารถตรวจสอบได้อยู่บนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับในปัญหาที่เกิดขึ้นหรือพวกเขาสามารถ
อนุมานได้จากลักษณะของการเคลื่อนไหวของวัตถุ ขั้นตอนนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเชื่อมโยงระหว่างกองกำลัง
และการเคลื่อนไหวโดยโทบี้ความสัมพันธ์ระหว่างกองกำลังและการเคลื่อนไหวที่สังเกต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขั้นตอนแรก ( ''system สมบัติ ' ' ) , นักเรียนแปลสถานการณ์ตัวแทนอื่น ๆครั้งแรกกับบล็อกไดอะแกรมและจากนั้นไปที่โต๊ะของการโต้ตอบขั้นที่สอง( ''from ระบบวัตถุ ' ' ) คู่มือนักเรียนในการวาดแผนภาพของแรงที่วัตถุสุนัขในคดีนี้ ในขั้นตอนนี้ ขนาดญาติของทหารที่กระทำต่อวัตถุจะไม่พิจารณาแรก นักเรียนเพิ่มบังคับลูกศรให้บล็อกไดอะแกรมขั้นตอนที่สามของกลยุทธ์จะพิจารณาความยาวสัมพัทธ์ของลูกศรที่แสดงพลังในแผนภาพแรง กองกำลังเหล่านี้จะสามารถตัดสินใจบนพื้นฐานข้อมูลในปัญหาหรือพวกเขาสามารถอนุมานจากลักษณะของวัตถุที่เคลื่อนไหว ขั้นตอนนี้ช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงระหว่างกองกำลังและการเคลื่อนไหวโดยอธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างแรงและการเคลื่อนที่ )