1. IntroductionAssessment was under

1. Introduction
Assessment was undertaken for different purposes. Teachers used it as an important tool to provide a wealth of
information to guide classroom practice and to manage learning and learners. It could be used to improve instruction
and help students take control of their learning (Bostwick & Gakuen, 1995).
Testing was a form of assessment which was typically used at end of a stage of instruction to measure students’
achievement (Hedge, 1988). According to Hedge (1998), testing was referred to the specific procedures that teachers
and examiners employed to try to measure learners’ ability in the language. Hedge (1998) believed that good tests
provided the opportunity for learners to show how much they knew about language structure and vocabulary, as well
as how they were able to use these formal linguistic features to convey meaning in classroom language activities as

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. บทนำรับการประเมินดำเนินเพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ ครูใช้เป็นเครื่องมือสำคัญให้เลือกมากมายข้อมูล เพื่อเป็นแนวทางปฏิบัติในห้องเรียน และ การจัดการเรียนรู้และผู้เรียน มันอาจจะใช้เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนและช่วยให้นักเรียนควบคุมการเรียนรู้ (Bostwick และคุ 1995)การทดสอบเป็นรูปแบบของการประเมินซึ่งโดยทั่วไปใช้เป็นขั้นตอนของการเรียนการสอนที่วัดนักความสำเร็จ (Hedge, 1988) ตาม Hedge (1998), การทดสอบถูกเรียกว่ากระบวนการเฉพาะที่ครูและนายจ้างเพื่อวัดความสามารถของนักเรียนในภาษา เฮดจ์ (1998) เชื่อกันว่าดีทดสอบให้โอกาสสำหรับผู้เรียนเพื่อแสดงว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับโครงสร้างภาษาและคำศัพท์ เช่นเป็นอย่างไรพวกเขาก็สามารถใช้คุณลักษณะเหล่านี้ภาษาทางการในการสื่อความหมายในกิจกรรมภาษาในชั้นเรียนเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
ประเมินได้ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์อื่น ครูใช้มันเป็นเครื่องมือสำคัญที่จะให้ความมั่งคั่งของ
ข้อมูลเพื่อเป็นแนวทางในการปฏิบัติในห้องเรียนและการจัดการเรียนรู้และการเรียน มันอาจจะใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอน
และช่วยให้นักเรียนใช้การควบคุมของการเรียนรู้ของพวกเขา (Bostwick & Gakuen, 1995).
การทดสอบเป็นรูปแบบของการประเมินที่มักจะถูกนำมาใช้ในตอนท้ายของขั้นตอนของการเรียนการสอนการวัดของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (Hedge, 1988) . ตามเพื่อป้องกันความเสี่ยง (1998), การทดสอบก็จะเรียกว่าขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงที่ครูผู้สอน
และผู้ตรวจสอบที่ใช้ในการพยายามที่จะวัดความสามารถในการเรียนรู้ภาษา ป้องกันความเสี่ยง (1998) เชื่อว่าการทดสอบที่ดี
เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขารู้เกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาและคำศัพท์เช่นเดียว
กับวิธีที่พวกเขาสามารถใช้ลูกเล่นทางภาษาเหล่านี้อย่างเป็นทางการในการถ่ายทอดความหมายในภาษากิจกรรมในชั้นเรียนเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำการประเมินมีวัตถุประสงค์เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน ครูใช้เป็นเครื่องมือสำคัญ เพื่อให้ความมั่งคั่งของข้อมูลแนะนำการปฏิบัติในชั้นเรียนและการจัดการการเรียนรู้ และผู้เรียน มันอาจจะใช้เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนและช่วยให้ผู้เรียนควบคุมการเรียนของตน ( bostwick & Gakuen , 1995 )ทดสอบรูปแบบของการประเมินซึ่งถูกใช้โดยทั่วไปในตอนท้ายของเวทีการสอนวัดนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ( Hedge , 1988 ) ตามรั้ว ( 1998 ) , การทดสอบถูกอ้างถึงขั้นตอนที่เฉพาะเจาะจงว่าครูผู้ตรวจสอบงานและพยายามที่จะวัดความสามารถของผู้เรียนในภาษา ป้องกันความเสี่ยง ( 1998 ) เชื่อว่าการทดสอบที่ดีให้โอกาสผู้เรียนแสดงกี่มากน้อยที่พวกเขารู้เกี่ยวกับโครงสร้างทางภาษาและคำศัพท์ได้เป็นอย่างดีเป็นวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้เหล่านี้อย่างเป็นทางการ ภาษา ประกอบด้วย สื่อความหมายต่างๆ ในชั้นเรียนภาษา เช่น