mAcross the country, ourteachers ar

m
Across the country, our
teachers are engaging
in a daunting endeavor;
educating the future, for
the future. Students are often creative,
involved, and excited while
participating in an integrative
STEM classroom. Children design
solutions to real-world problems
while being guided by rigorous
constraints and seemingly impossible
criteria. Teachers can see,
hear, and touch the solutions
their students create. Teachers
know their students are learning
by making, breaking, designing,
evaluating, analyzing, and questioning.
Utilizing standards-based assessments is
essential to all engineering and technology education
programs (Engstrom, 2005). Measuring the
technological and engineering literacy of students
is of clear interest to the engineering and technology
education community. Thirteen articles concerning
the assessment of technological literacy
have been published by ITEEA’s professional
journal, Technology and Engineering Teacher,
since the introduction of Standards for Technological
Literacy (STL) in 2000. Furthermore, there is a
growing national public interest in evaluating what
our students know and are able to do with concern
to technology and engineering. The National Assessment
of Educational Progress (NAEP) has
MEASURING TECHNOLOGY AND
ENGINEERING LITERACY IN THE
Part One of Three: Assessment Development
developed and piloted the Technology and Engineering
Literacy (TEL) assessment. As reported
by the National Assessment Governing Board
(2014), the TEL assessment intends to measure
whether students are able to apply technology and
engineering skills to real-life situations.
Engineering byDesign™ (EbD) provides teachers
and students with reflective, formative, and
comprehensive summative assessment tools
throughout the curriculum. Each lesson, unit, and
course is created with a list of essential questions
that are meant to guide students to a deeper
understanding of national standards across the
STEM domains (STL, Common Core, NGSS). Yet,
Photo courtest of Ed Reeve, DTE.
…teachers are
engaging in a
daunting
endeavor:
educating the
future, for the
future.
engineering byDesign

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

mทั่วประเทศ ของเราครูจะต้องในการแข่งขันที่ดูยุ่งยากให้อนาคต สำหรับในอนาคต นักเรียนมักสร้างสรรค์เกี่ยวข้อง และตื่นเต้นในขณะที่มีส่วนร่วมในการแบบบูรณาการห้องเรียนต้นกำเนิด เด็กออกแบบแก้ไขปัญหาจริงในขณะที่จะเดินตามอย่างเข้มงวดข้อจำกัด และดูเหมือนเป็นไปไม่ได้เกณฑ์การ ครูสามารถดูได้ยิน และสัมผัสโซลูชั่นนักศึกษาสร้าง ครูผู้สอนนักศึกษาจะเรียนรู้โดยทำให้ แบ่ง ออก แบบประเมิน วิเคราะห์ และซักถามใช้การประเมินตามมาตรฐานคือจำเป็นต่อการศึกษาวิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยีทั้งหมดโปรแกรม (Engstrom, 2005) วัดสามารถวิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยีของนักเรียนได้ชัดเจนสนใจวิศวกรรมและเทคโนโลยีการศึกษาชุมชน Thirteen บทความเกี่ยวกับการประเมินเทคโนโลยีสามารถมีการเผยแพร่ โดยมืออาชีพของ ITEEAสมุดรายวัน เทคโนโลยีและวิศวกรรมศาสตร์ครูตั้งแต่การแนะนำของมาตรฐานสำหรับเทคโนโลยีสามารถ (STL) 2000 นอกจากนี้ มีการแห่งชาติสาธารณประโยชน์ในการประเมินว่าการเติบโตเรียนรู้ และจะได้ทำ ด้วยความกังวลเทคโนโลยีและวิศวกรรม การประเมินผลแห่งชาติของการศึกษาความก้าวหน้า (NAEP) ได้เทคโนโลยีการวัด และสามารถวิศวกรรมในการส่วนหนึ่งของสาม: การประเมินพัฒนาพัฒนา และ piloted เทคโนโลยีและวิศวกรรม(TEL) สามารถประเมิน เป็นรายงานโดยการประเมินแห่งชาติที่คณะกรรมการควบคุม(2014), ประเมินโทรสองสามวัดว่านักเรียนจะสามารถประยุกต์ใช้เทคโนโลยี และทักษะวิศวกรรมกับสถานการณ์ชีวิตจริงวิศวกรรม byDesign ™ (EbD) ช่วยให้ครูและนักเรียนที่มีความอุดม สมบูรณ์ สะท้อนแสง และเครื่องมือประเมินครอบคลุม summativeตลอดหลักสูตร แต่ละบทเรียน หน่วย และมีสร้างหลักสูตร มีรายการคำถามที่สำคัญที่จะหมายถึงคู่มือนักเรียนลึกเข้าใจมาตรฐานแห่งชาติทั้งนี้เกิดโดเมน (NGSS STL หลักทั่วไป ) ยังภาพ courtest ของ Ed รีฟ DTE... มี.teachersในการดูยุ่งยากแข่งขัน:ให้การในอนาคต ในการในอนาคตbyDesign วิศวกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ม.
ทั่วประเทศของเรา
ครูมีส่วนร่วม
ในความพยายามที่น่ากลัว;
ความรู้ในอนาคตสำหรับ
อนาคต นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์มักจะ
เกี่ยวข้องและตื่นเต้นในขณะที่
มีส่วนร่วมในแบบบูรณาการ
เรียน STEM เด็กออกแบบ
การแก้ปัญหาโลกแห่งความจริง
ในขณะที่ถูกชี้นำโดยเข้มงวด
และข้อ จำกัด ที่ไม่ได้ดูเหมือนว่า
เกณฑ์ ครูสามารถเห็น
ได้ยินและสัมผัสการแก้ปัญหา
นักเรียนของพวกเขาสร้าง ครู
รู้ว่านักเรียนของพวกเขากำลังเรียนรู้
โดยการทำลาย, การออกแบบ,
การประเมินผลการวิเคราะห์และการซักถาม.
การใช้การประเมินผลตามมาตรฐานเป็น
สิ่งจำเป็นที่จะทั้งหมดวิศวกรรมและเทคโนโลยีการศึกษา
โปรแกรม (Engstrom, 2005) การวัด
ความรู้ทางด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรมของนักเรียน
เป็นที่น่าสนใจที่ชัดเจนในการวิศวกรรมและเทคโนโลยี
ชุมชนเพื่อการศึกษา สิบสามบทความที่เกี่ยวกับ
การประเมินความรู้ทางเทคโนโลยีที่
ได้รับการตีพิมพ์โดยมืออาชีพ ITEEA ของ
วารสารเทคโนโลยีและวิศวกรรมครู
ตั้งแต่การแนะนำของมาตรฐานเทคโนโลยี
การรู้หนังสือ (STL) ในปี 2000 นอกจากนี้ยังมี
ชาติสนใจของประชาชนที่เพิ่มขึ้นในการประเมินสิ่งที่
นักเรียนของเรารู้ว่า และสามารถที่จะทำอย่างไรกับความกังวล
กับเทคโนโลยีและวิศวกรรม การประเมินแห่งชาติ
ของคืบหน้าการศึกษา (NAEP) ได้
วัดเทคโนโลยีและ
วิศวกรรม LITERACY ใน
หนึ่งในส่วนที่สาม: การพัฒนาการประเมิน
การพัฒนาและขับเทคโนโลยีและวิศวกรรม
ความรู้ (TEL) การประเมิน ตามที่รายงาน
โดยการประเมินคณะกรรมการแห่งชาติ
(2014), การประเมิน TEL ตั้งใจที่จะวัด
ว่านักเรียนจะสามารถใช้เทคโนโลยีและ
ทักษะวิศวกรรมกับสถานการณ์ในชีวิตจริง.
วิศวกรรม ByDesign ™ (EBD) ให้ครู
และนักเรียนที่มีความสะท้อนแสง, การก่อสร้างและ
เครื่องมือในการประเมินปลายทางที่ครอบคลุม
ตลอดหลักสูตร บทเรียนแต่ละหน่วยและ
แน่นอนจะถูกสร้างขึ้นกับรายการของคำถามที่สำคัญ
ที่มีความหมายเพื่อให้คำแนะนำนักเรียนให้ลึก
ความเข้าใจในมาตรฐานแห่งชาติทั่ว
โดเมน STEM (STL, แกนธรรมดา NGSS) แต่
. ภาพถ่าย courtest ของเอ็ดรีฟ DTE
... ครูจะ
มีส่วนร่วมใน
ที่น่ากลัว
ความพยายาม:
การให้ความรู้
ในอนาคตสำหรับ
. อนาคต
ByDesign วิศวกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

M
ข้ามประเทศ ครูของเรา

เป็นส่วนร่วมในความพยายามที่น่ากลัว ;

ให้อนาคต เพื่ออนาคต นักเรียนมักจะสร้างสรรค์ ,
เกี่ยวข้องและตื่นเต้นในขณะที่มีส่วนร่วมในการบูรณาการ

ต้นของชั้นเรียน เด็กออกแบบโซลูชั่นจริงปัญหา

ขณะที่ถูกชี้นำโดยเคร่งครัด
ข้อจำกัดและเกณฑ์ที่ดูเหมือนเป็นไปไม่ได้

ครูสามารถดู

ได้ยินและสัมผัส โซลูชั่นนักเรียนของพวกเขาสร้าง ครูรู้ว่านักเรียนมีการเรียนรู้

โดยการทำลาย , การออกแบบ ,
ประเมิน วิเคราะห์ และตอบคำถาม โดยใช้มาตรฐานการประเมินเป็น

ตามจำเป็นทั้งหมดวิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตรการศึกษา
( เอ็งสเตริม , 2005 ) วัดความรู้ด้านเทคโนโลยีและวิศวกรรมของนักศึกษา

มีความสนใจที่ชัดเจนไปยังวิศวกรรมและเทคโนโลยี
ชุมชนการศึกษา13 บทความเกี่ยวกับการประเมิน

ส่วนผมได้รับการตีพิมพ์โดยวารสารวิชาชีพ
iteea เทคโนโลยีและวิศวกรรมอาจารย์
ตั้งแต่เบื้องต้นของมาตรฐานความรู้ทางเทคโนโลยี
( STL ) ในปี 2000 นอกจากนี้ยังมีการเติบโตของชาติ
ความสนใจในการประเมินสิ่งที่นักเรียนรู้
และสามารถที่จะทำที่เกี่ยวข้องกับ
เทคโนโลยีและวิศวกรรมการประเมินความก้าวหน้าของการศึกษาแห่งชาติ

( naep ) มีวัดเทคโนโลยีและวิศวกรรมใน

ความรู้ส่วนหนึ่ง 3 : การพัฒนาการประเมิน
การพัฒนาและขับเทคโนโลยีและความรู้วิศวกรรม
( เรา ) การประเมิน ตามที่รายงานโดยการประเมินคณะกรรมการการปกครองแห่งชาติ

( 2014 ) , การประเมินเราตั้งใจที่จะวัด
ไม่ว่านักเรียนจะสามารถใช้เทคโนโลยีและ
ทักษะวิศวกรรมในสถานการณ์ชีวิตจริง
bydesign วิศวกรรม™ ( EBD ) ให้ครูและนักเรียนด้วย

ดัง ย่อย และครอบคลุมเครื่องมือการประเมินความสามารถ
ตลอดหลักสูตร บทเรียนแต่ละหน่วย และเป็นหลักสูตรที่สร้างขึ้นด้วย

รายการของคำถามที่สำคัญว่า ตั้งใจให้นักเรียนคู่มือเพื่อความเข้าใจที่ลึกของมาตรฐานแห่งชาติ

ข้ามโดเมน ( STL ก้าน ,ทั่วไปหลัก ngss ) ยัง courtest
รูปเอ็ด รีฟ dte , .

. . . . . . . ครูมีส่วนร่วมในการแข่งขันที่น่ากลัว

:
'

ต่อไป เพื่ออนาคต




bydesign วิศวกรรม