To answer the question one, the 50

To answer the question one, the 50 students were asked to practice and do the exercises through the DSW. As shown in Figure 3, the results of experiment, the Digital Storytelling Website had efficiency at 81.93/84.70 that met the specified criteria 80/80. It was because the website was tested in three steps: individual, small group and field group testing in order to examine the efficiency of the website. The efficiency of DSW in try-out results, the individual testing was not approach to the standard of 80/80, the researcher included some contents and exercises according to the samples feedback. Although the efficiency of DSW in the small group testing was improved, some exercises were edited again since the range between E1 and E2 were not close to. After the DSW was developed twice, the score of E1/E2 on the field study is better and nearly perfect. It can be seen that the efficiency of the product (E2 = 84.70) was higher than efficiency of the process (E1 = 81.93). This was because the website had texts, pictures, sound effect which motivated students’ interest for learning English. As Suwannabubpha (2006) reported that the students in his group saw the pictures and videos which enhanced students’ motivation and comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตอบคำถามหนึ่ง นักศึกษา 50 ขอให้ปฏิบัติ และทำแบบฝึกหัดผ่าน DSW การ ดังแสดงในรูปที่ 3 ผลการทดลอง เว็บไซต์เล่าเรื่องดิจิตอลที่มีประสิทธิภาพที่ 81.93/84.70 ที่ระบุเกณฑ์ 80/80 ก็ เพราะเว็บไซต์ได้รับการทดสอบในขั้นตอนที่สาม: บุคคล กลุ่มเล็กและกลุ่มฟิลด์การทดสอบเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บไซต์ ผลประสิทธิภาพของ DSW ใน try-out แต่ละการทดสอบเสร็จวิธีมาตรฐาน 80/80 นักวิจัยรวมเนื้อหาและแบบฝึกหัดตามข้อเสนอแนะตัวอย่างบาง แม้ว่าการปรับปรุงประสิทธิภาพของ DSW ในการทดสอบกลุ่มเล็ก ออกกำลังกายบางถูกแก้ไขอีกครั้งตั้งแต่ช่วงระหว่าง E1 และ E2 ไม่ใกล้ หลังจากพัฒนา DSW สอง คะแนนของ E1/E2 ในฟิลด์การศึกษาจะดีขึ้น และเกือบสมบูรณ์แบบ จะเห็นได้ที่ประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ (E2 = 84.70) สูงกว่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1 = 81.93) นี้เป็น เพราะเว็บไซต์ที่มีข้อความ รูปภาพ เสียงที่มีแรงจูงใจนักเรียนสนใจการเรียนภาษาอังกฤษ Suwannabubpha (2006) รายงานว่า นักเรียนในกลุ่มเขาเห็นรูปภาพและวิดีโอที่เพิ่มแรงจูงใจและความเข้าใจของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่จะตอบคำถามหนึ่งให้นักเรียน 50 ถูกถามในการปฏิบัติและทำแบบฝึกหัดผ่าน DSW ดังแสดงในรูปที่ 3 ผลการทดสอบที่เล่าเรื่องเว็บไซต์ดิจิตอลมีประสิทธิภาพที่ 81.93 / 84.70 ที่ตรงกับเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 มันเป็นเพราะเว็บไซต์ได้รับการทดสอบในสามขั้นตอน: บุคคลกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มและการทดสอบภาคสนามเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บไซต์ ประสิทธิภาพของ DSW ในผลการลองออก, การทดสอบของแต่ละบุคคลไม่ได้เข้าหามาตรฐาน 80/80 ผู้วิจัยรวมถึงเนื้อหาบางส่วนและการออกกำลังกายตามความคิดเห็นของกลุ่มตัวอย่าง แม้ว่าประสิทธิภาพของ DSW ในการทดสอบกลุ่มเล็ก ๆ ที่ถูกปรับปรุงให้ดีขึ้นการออกกำลังกายบางคนถูกแก้ไขอีกครั้งตั้งแต่ช่วงระหว่าง E1 และ E2 ที่ไม่ได้ใกล้เคียงกับ หลังจากที่ได้รับการพัฒนา DSW สองคะแนน E1 / E2 เกี่ยวกับการศึกษาภาคสนามจะดีกว่าและเกือบสมบูรณ์แบบ จะเห็นได้ว่าประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ (E2 = 84.70) สูงกว่าประสิทธิภาพของกระบวนการ (E1 = 81.93) เพราะนี่คือเว็บไซต์ที่มีข้อความภาพเสียงเอฟเฟดอกเบี้ยที่นักเรียนมีแรงจูงใจ 'สำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ในฐานะที่เป็น Suwannabubpha (2006) รายงานว่านักเรียนในกลุ่มของเขาได้เห็นภาพและวิดีโอที่เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอบคำถาม 1 , 50 ให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัดผ่านหรือไม่ . ดังแสดงในรูปที่ 3 , ผลการทดลอง เว็บไซต์ดิจิตอลจะมีประสิทธิภาพในการ 81.93/84.70 ตามที่ระบุเกณฑ์ 80 / 80 มันเป็นเพราะเว็บไซต์การทดสอบสามขั้นตอน : บุคคล กลุ่มเล็ก และกลุ่มการทดสอบภาคสนามเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของเว็บไซต์ ประสิทธิภาพในผลหรือไม่ลอง ทดสอบแต่ละไม่ได้เป็นวิธีการมาตรฐาน 80 / 80 ที่ผู้วิจัย รวมถึงเนื้อหาและแบบฝึกหัดตามตัวอย่างความคิดเห็น แม้ว่าประสิทธิภาพของหรือไม่ในการทดสอบกลุ่มเล็กดีขึ้น บางแบบฝึกหัดถูกแก้ไขอีกครั้ง ตั้งแต่ช่วงระหว่าง E1 E2 และไม่ได้ใกล้ชิด หลังจาก หรือไม่ถูกพัฒนาขึ้นสองครั้ง คะแนน E1 / E2 ในด้านการศึกษาดีขึ้น และเกือบจะสมบูรณ์แบบ จะเห็นได้ว่าประสิทธิภาพของผลิตภัณฑ์ ( E2 = 84.70 ) สูงกว่าประสิทธิภาพของกระบวนการ ( E1 = 81.93 ) นี้เป็นเพราะเว็บไซต์ที่มีข้อความ , ภาพ , เสียง Effect ซึ่งกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เป็น suwannabubpha ( 2549 ) รายงานว่านักเรียนในกลุ่มของเขาเห็นภาพและวิดีโอที่เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและความเข้าใจ