Following the completion of the pos

Following the completion of the post-tests, participants’ results were compared to the
pre-test scores using a comparison of means—to test for the extent of the change in perceived
stress following the intervention—as seen in Table 1. In addition, a paired-samples t-test was
utilized to assess the statistical significance between pre- and post-tests. The mean for
participants’ pre-test scores was 19.5, with a standard deviation of 7.85. The mean for post-test
scores was 13.75, with a standard deviation of 7.85. The difference was set at 95% for the
paired-samples t-test, meaning there is a 5% chance that the disparity between pre- and post-test
results is a product of chance. The difference between pre-test scores and post-test scores was
not found to be statistically significant, t(3) = 1.60, p =.21 (see Table 2). Therefore, the
hypothesis—students’ perceived stress scores will decrease following participation in a five week psychoeducational counseling group—was unable to be affirmed, given the lack of
statistical significance. The research question—does group counseling impact the stress level of
high school seniors who are undecided about their post secondary plans?—was also not
confirmed via statistical significance. Participants’ PSS scores decreased by an average of
29.49% following the intervention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อความสมบูรณ์ของการทดสอบหลัง ผู้เข้าร่วมผลถูกเปรียบเทียบกับการทดสอบโดยใช้วิธีการเปรียบเทียบคะแนนก่อน — การทดสอบขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ความเครียดต่อการแทรกแซงซึ่งเท่าที่เห็นในตารางที่ 1 นอกจากนี้ t-ทดสอบตัวอย่างที่จับได้ใช้เพื่อประเมินนัยสำคัญทางสถิติระหว่างก่อน และหลังทดสอบ หมายความว่าสำหรับคะแนนของผู้เข้าร่วมทดสอบก่อนได้ 19.5 มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของ 7.85 ค่าเฉลี่ยการทดสอบหลังคะแนนเป็น 13.75 มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของ 7.85 ความแตกต่างได้ตั้ง 95% สำหรับการตัวอย่างคู่ t-ทดสอบ ความหมาย มี 5% โอกาสที่ disparity ระหว่างก่อน และหลังการทดสอบผลลัพธ์เป็นผลิตภัณฑ์ของโอกาส มีความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อนและคะแนนทดสอบหลังไม่พบว่ามีความสำคัญทางสถิติ t(3) = 1.60, p =.21 (ดูตารางที่ 2) ดังนั้น การสมมติฐานคือคะแนนการรับรู้ความเครียดของนักเรียนจะลดลงต่อในสัปดาห์ที่ห้า psychoeducational ให้คำปรึกษากลุ่ม — ไม่สามารถยืนยัน ให้ขาดนัยสำคัญทางสถิติ คำถามวิจัยซึ่งให้คำปรึกษากลุ่มมีผลต่อระดับความเครียดของรุ่นพี่มัธยมที่ลังเลเกี่ยวกับแผนการลงรายการบัญชีรอง? — ไม่ยังยืนยันทางนัยสำคัญทางสถิติ คะแนน PSS คนลดลง โดยเฉลี่ย29.49% ที่ต่อสู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากเสร็จจากการทดสอบการโพสต์ผลผู้เข้าร่วมถูกเมื่อเทียบกับคะแนนทดสอบก่อนใช้การเปรียบเทียบวิธีการทดสอบสำหรับขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ความเครียดต่อไปแทรกแซงเท่าที่เห็นในตารางที่1 นอกจากนี้ ที่จับคู่ตัวอย่าง-t-test ถูกนำมาใช้ในการประเมินนัยสำคัญทางสถิติระหว่างก่อนและหลังการทดสอบ ค่าเฉลี่ยสำหรับผู้เข้าร่วมคะแนนทดสอบก่อนเป็น 19.5 มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 7.85 เฉลี่ยสำหรับการโพสต์การทดสอบคะแนนเป็น 13.75 มีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 7.85 ความแตกต่างอยู่ที่ 95% สำหรับคู่ตัวอย่าง-t-test ซึ่งหมายความว่ามีโอกาส 5% ที่ความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังการทดสอบผลเป็นผลิตภัณฑ์ของโอกาส ความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อนและคะแนนหลังการทดสอบเป็นไม่พบว่ามีนัยสำคัญทางสถิติที (3) = 1.60, p = 0.21 (ดูตารางที่ 2) ดังนั้นสมมติฐานนักเรียน'รับรู้คะแนนความเครียดจะลดลงมีส่วนร่วมต่อไปนี้ในสัปดาห์ที่ห้าการให้คำปรึกษาสุขภาพจิตกลุ่มก็ไม่สามารถที่จะยืนยันให้ขาดนัยสำคัญทางสถิติ คำถาม-ไม่ส่งผลกระทบต่อการให้คำปรึกษากลุ่มวิจัยระดับความเครียดของผู้สูงอายุโรงเรียนมัธยมที่มีความไม่แน่นอนเกี่ยวกับแผนการของพวกเขาโพสต์รอง? -was ยังไม่ได้รับการยืนยันผ่านนัยสำคัญทางสถิติ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมคะแนน PSS ลดลงโดยเฉลี่ย29.49% ต่อไปนี้การแทรกแซง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อไปนี้ความสำเร็จของการโพสต์ทดสอบเข้าร่วม ' เปรียบเทียบกับ
คะแนนก่อนใช้ การเปรียบเทียบวิธีการทดสอบขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้
ความเครียดต่อไปนี้การแทรกแซงที่เห็นในตารางที่ 1 นอกจากนี้ , Paired Samples t-test คือ
ใช้เพื่อประเมินสถิติทดสอบระหว่างก่อนและหลัง ความหมายสำหรับ
สมาชิกคะแนนก่อนคือ 19.5 กับส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ 7.85 . ค่าเฉลี่ยคะแนนทดสอบ
โพสต์ 13.75 กับส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ 7.85 . ความแตกต่างที่ถูกกำหนดไว้ที่ 95 %
Paired Samples t-test , ความหมายมี 5 % โอกาสที่ความต่างระหว่างก่อนและผลการทดสอบ
โพสต์ เป็นผลิตภัณฑ์ ของ โอกาส ความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียนและคะแนนทดสอบหลังถูก
ไม่พบว่ามีนัยสำคัญทางสถิติ , T ( 3 ) = 1.60 , p = . 21 ( ดูตารางที่ 2 ) ดังนั้น ,
สมมติฐานนักเรียนคะแนนความเครียดจะลดลงตามการมีส่วนร่วมในห้าสัปดาห์ psychoeducational กลุ่มไม่สามารถที่จะยืนยันให้ขาด
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ คำถามวิจัยมีการให้การปรึกษาแบบกลุ่มต่อระดับความเครียดของ
ผู้สูงอายุที่โรงเรียนมัธยมที่กำลังลังเลเกี่ยวกับการโพสต์มัธยมศึกษาแผนการของพวกเขา ? - ยังไม่ได้
ยืนยันผ่าน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เข้าร่วม ' แฮ่คะแนนลดลงโดยเฉลี่ยของ
29.49 % ต่อสัปดาห์