Second language anxiety has a debil

Second language anxiety has a debilitating effect on the oral performance of speakers of English as a second language. This article describes a research project concerning the conceptualization of second language speaking anxiety, the relationship between anxiety and second language performance, and the major reported causes of second language anxiety. The participants in this study were advanced English for academic purposes (EAP) students studying on intensive EAP courses immediately prior to entering Australian universities (N = 275). The second language speaking anxiety scale (SLSAS) was developed for the study. This instrument provided evidence for a dual conceptualization of anxiety reflecting both oral communication within and outside the language learning classroom. The scale was validated using confirmatory factor analysis. The analysis indicated second language speaking anxiety to be a significant predictor of oral achievement. Reported causes of anxiety were investigated through interviews. The results indicate that the most frequent source of anxiety was interacting with native speakers. Evidence for two types of anxious language learner emerged; retrieval interference and skills deficit. There was an indication from the study that English language learners from Confucian Heritage Cultures (CHCs), China, Korea and Japan were more anxious language learners than other ethnic groups.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความกังวลที่สองภาษามีผล debilitating ประสิทธิภาพปากของของภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง บทความนี้อธิบายถึงโครงการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ conceptualization ของสองภาษาพูดความวิตกกังวล ความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลและประสิทธิภาพภาษาที่สอง และสำคัญรายงานสาเหตุของความวิตกกังวลของภาษาที่สอง ผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ขั้นสูงภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาวิชาการ (EAP) เรียนในคอร์สภาษา EAP ทันทีก่อนที่จะเข้ามหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย (N = 275) ภาษาที่สองที่พูดระดับความวิตกกังวล (SLSAS) ได้รับการพัฒนาสำหรับการศึกษา เครื่องมือนี้มีหลักฐานสำหรับ conceptualization คู่ของความวิตกกังวลในการสื่อสารปากทั้งภายใน และภาย นอกห้องเรียนการเรียนรู้ภาษาที่สะท้อนให้เห็นถึง มาตราส่วนถูกตรวจสอบโดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ วิเคราะห์แสดงความวิตกกังวลให้ ผู้ทายผลอย่างมีนัยสำคัญของความสำเร็จที่ปากพูดภาษาที่สอง รายงานสาเหตุของความวิตกกังวลถูกตรวจสอบผ่านสัมภาษณ์ ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า แหล่งที่มาของความวิตกกังวลบ่อย ๆ ได้โต้ตอบกับเจ้าของภาษา หลักฐานสำหรับผู้เรียนกระตือรือร้นภาษาสองชนิดเกิด เรียกสัญญาณรบกวนและทักษะขาดดุล มีข้อบ่งชี้จากการศึกษาที่เรียนภาษาอังกฤษจาก Confucian มรดกวัฒนธรรม (CHCs), จีน เกาหลี และญี่ปุ่นได้ภาษาผู้เรียนที่กระตือรือร้นมากขึ้นกว่าชนชาติอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลภาษาที่สองมีผลบั่นทอนผลการดำเนินงานในช่องปากของลำโพงภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง บทความนี้อธิบายถึงโครงการวิจัยเกี่ยวกับแนวความคิดของความวิตกกังวลที่พูดภาษาที่สองความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลและประสิทธิภาพการทำงานภาษาที่สองและรายงานสาเหตุสำคัญของความวิตกกังวลภาษาที่สอง ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครั้งนี้มีสูงภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ (EAP) นักเรียนที่กำลังศึกษาในหลักสูตร EAP เข้มข้นทันทีก่อนที่จะเข้ามหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย (ยังไม่มี = 275) ภาษาที่สองพูดระดับความวิตกกังวล (SLSAS) ได้รับการพัฒนาสำหรับการศึกษา เครื่องมือนี้ให้หลักฐานสำหรับแนวความคิดที่สองของความวิตกกังวลทั้งสะท้อนให้เห็นถึงการสื่อสารในช่องปากในและนอกห้องเรียนการเรียนรู้ภาษา ขนาดถูกตรวจสอบโดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน การวิเคราะห์ที่ระบุภาษาที่สองพูดความวิตกกังวลที่จะเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของความสำเร็จในช่องปาก รายงานสาเหตุของความวิตกกังวลถูกตรวจสอบผ่านการสัมภาษณ์ ผลการศึกษาพบว่าแหล่งที่พบบ่อยที่สุดของความวิตกกังวลได้รับการมีปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษา หลักฐานสำหรับสองประเภทของการเรียนภาษากังวลโผล่ออกมา; รบกวนการดึงและการขาดดุลทักษะ มีข้อบ่งชี้จากการศึกษาที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษจากมรดกวัฒนธรรมขงจื้อเป็น (CHCs), จีน, เกาหลีและญี่ปุ่นได้เรียนภาษากังวลมากกว่ากลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกังวลสองภาษาที่มีผลบั่นทอนสมรรถนะในช่องปากของลำโพงภาษาอังกฤษในฐานะภาษาที่สอง บทความนี้อธิบายโครงการวิจัยเกี่ยวกับการสองภาษาการพูดความวิตกกังวลต่อความวิตกกังวลและการปฏิบัติสองภาษาและหลักรายงานสาเหตุของความกังวลภาษาที่สองจำนวนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาการนักเรียนคอร์ส EAP คอร์สทันทีก่อนเข้ามหาวิทยาลัยออสเตรเลีย ( n = 275 ) สองภาษาการพูดระดับความวิตกกังวล ( slsas ) ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อการศึกษาเครื่องมือนี้ให้หลักฐานสำหรับสองแนวความคิดของความวิตกกังวลที่สะท้อนทั้งช่องปากการสื่อสารภายในและภายนอกการเรียนภาษาในชั้นเรียน ขนาดถูกตรวจสอบโดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน การวิเคราะห์ชี้ให้เห็นสองภาษาการพูดความวิตกกังวลที่จะทำนายทางช่องปาก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายงานว่าสาเหตุของความกังวลถูกศึกษาโดยการสัมภาษณ์ผลการศึกษาพบว่า แหล่งที่พบบ่อยที่สุดของความกังวลคือการมีปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษา หลักฐานสำหรับทั้งสองประเภทของผู้เรียนภาษาวิตกชุมนุม ; รบกวนค้นและทักษะการขาดดุล มีข้อบ่งชี้จากเรียนภาษาอังกฤษเรียนภาษาจากมรดกทางวัฒนธรรมของ ( chcs ) , จีน , เกาหลี และญี่ปุ่น กำลังวิตกมากขึ้นผู้เรียนภาษา มากกว่ากลุ่มชาติพันธุ์อื่น ๆ