The view of teaching which has been

The view of teaching which has been widely held in the west for centuries is a predominantly verbal one. A teacher does things such as lecturing, explaining,
asking questions and telling students to do things. Students have a
largely complementary role of listening, understanding, answering and
basically responsing to the initiative of the teacher. Many people also hold
some version of the view that people learn things by expressing them in their
own words. This is why we distrust students' work if it is copied verbatim
from a book. And it appears reasonable that "talking through" a problem can
often clarify it. A widely held and often taken for granted view of classroom
behaviour is therefore based on some version of teacher-student verbal
dialogue, with a high value placed on the public, explicit, verbal expression
of knowledge. This view of education, with its equation of teaching and
talking, is of course, culture-specific. Not all cultures take it for granted that
the verbal channel is the primary channel for learning, but believe that
learning occurs through silent observation, participation, self-initiated testing,
experience, and so on. In addition, the western model of teaching has
often been attacked by educational theorists, but it has proved remarkably
resistant to such criticism. In a culture such as ours which assumes a close
relationship between teaching, learning and talking, an obvious application
of discourse analysis is to analyse the teacher-student classroom dialogue
itself. This is the educational process as it is experienced day by day by most
students. It is important that teachers have systematic ways of analysing
their own daily professional behaviour; and such reflection on the process of
classroom interaction itself is becoming a standard component of teachertraining
courses. For example, micro-teaching is now a common teachertraining
technique. Such training is also becoming increasingly common for
doctors, managers and other professionals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดูการสอนที่มีแพร่หลายถือตะวันตกศตวรรษอันเป็นวาจาได้ ครูไม่สิ่งเช่นการปาฐกถา อธิบายถามคำถามและบอกให้นักเรียนทำกิจกรรม นักเรียนมีความบทบาทส่วนใหญ่เสริมฟัง ความเข้าใจ การตอบรับ และresponsing โดยทั่วไปการคิดริเริ่มของครู หลายคนยังค้างบางรุ่นของมุมมองที่คนเรียนรู้สิ่งที่ โดยพวกเขาในการแสดงของพวกเขาคำเอง นี่คือเหตุผลที่เราระแวงนักงานถ้าถูกคัดลอก verbatimจากหนังสือ และปรากฏว่า "พูดถึง" ปัญหาสามารถเหมาะสมมักจะชี้แจงได้ A ขึ้นอย่างกว้างขวาง และมักจะได้มุมมองที่ได้รับอนุญาตของห้องเรียนพฤติกรรมจึงขึ้นอยู่กับบางรุ่นของคำพูดครู-นักเรียนบทสนทนา มีค่าสูงอยู่ในสาธารณะ ชัดเจน ถ้อยความรู้ มุมมองของการศึกษา มีสมการของการสอน และพูดคุย คือหลักสูตร วัฒนธรรมเฉพาะ วัฒนธรรมที่ไม่ใช้จะได้รับที่ช่องทางวาจาคือหลักการเรียนรู้ แต่เชื่อว่าเรียนรู้ที่เกิดขึ้นผ่านการสังเกตสภาพ เข้าร่วม ตนเองเริ่มต้นทดสอบประสบการณ์ และอื่น ๆ นอกจากนี้ แบบตะวันตกที่สอนได้มักจะถูกโจมตี โดย theorists ศึกษา แต่มันได้พิสูจน์ต่าง ๆ มากมายทนการวิจารณ์ดังกล่าว ในวัฒนธรรมเช่นเราซึ่งถือเป็นการปิดความสัมพันธ์ ระหว่างสอน เรียน พูด แอพลิเคชันเห็นได้ชัดวาทกรรมวิเคราะห์เป็นการ วิเคราะห์ครู-นักเรียนห้องเรียนสนทนาตัวเอง นี้เป็นกระบวนการศึกษามันเป็นประสบการณ์วัน โดยส่วนใหญ่นักเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่ครูมีวิธีการวิเคราะห์ระบบพฤติกรรมของตนเองมืออาชีพประจำวัน และกระบวนการของการสะท้อนเช่นห้องเรียนการโต้ตอบเองเป็น ส่วนประกอบมาตรฐานของ teachertrainingหลักสูตรของ ตัวอย่าง ไมโครสอนเป็น teachertraining ทั่วไปเทคนิคการ การฝึกอบรมดังกล่าวยังเป็นมากขึ้นทั่วไปแพทย์ ผู้จัดการ และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองของการเรียนการสอนที่ได้รับการจัดขึ้นอย่างกว้างขวางในตะวันตกมานานหลายศตวรรษเป็นส่วนใหญ่ด้วยวาจาหนึ่ง
ครูไม่สิ่งต่างๆเช่นการบรรยายอธิบายถามคำถามและบอกให้นักเรียนที่จะทำในสิ่งที่ นักเรียนมีบทบาทเสริมส่วนใหญ่ของการฟังการเข้าใจการตอบรับและพื้นresponsing ความคิดริเริ่มของครู หลายคนยังถือรุ่นของมุมมองบางอย่างที่คนเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ โดยแสดงของพวกเขาพวกเขาในคำพูดของตัวเอง นี่คือเหตุผลที่เราไม่ไว้วางใจการทำงานของนักเรียนหากมีการคัดลอกคำต่อคำจากหนังสือ และจะปรากฏเหตุผลว่า "การพูดคุยผ่าน" ปัญหาที่เกิดขึ้นสามารถมักจะชี้แจง จัดขึ้นอย่างกว้างขวางและนำมักจะได้รับมุมมองของห้องเรียนพฤติกรรมจะขึ้นอยู่กับรุ่นดังนั้นบางส่วนของคำพูดครูนักเรียนการเจรจาที่มีมูลค่าสูงวางอยู่บนที่สาธารณะอย่างชัดเจน, การแสดงออกทางวาจาของความรู้ มุมมองของการศึกษานี้มีสมการของการเรียนการสอนและการพูดคุยเป็นหลักสูตรวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง ไม่ทุกวัฒนธรรมใช้มันเพื่อรับที่ช่องทางวาจาเป็นช่องทางหลักสำหรับการเรียนรู้แต่เชื่อว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสังเกตเงียบมีส่วนร่วมในการทดสอบตัวเองเริ่มมีประสบการณ์และอื่นๆ นอกจากนี้ยังมีรูปแบบการเรียนการสอนของตะวันตกได้รับมักจะโจมตีโดยทฤษฎีการศึกษาแต่มันได้พิสูจน์อย่างน่าทึ่งทนต่อการวิจารณ์ดังกล่าว ในวัฒนธรรมเช่นเราซึ่งถือว่าใกล้เคียงกับความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนการสอนและพูดคุยโปรแกรมประยุกต์ที่เห็นได้ชัดของการวิเคราะห์วาทกรรมคือการวิเคราะห์การเจรจาห้องเรียนครูนักเรียนเอง นี่คือขั้นตอนการศึกษาในขณะที่มันมีประสบการณ์ในแต่ละวันโดยส่วนใหญ่นักเรียน มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูมีวิธีการที่เป็นระบบของการวิเคราะห์พฤติกรรมเป็นมืออาชีพของตัวเองทุกวัน และการสะท้อนดังกล่าวในขั้นตอนของการทำงานร่วมกันในห้องเรียนตัวเองจะกลายเป็นส่วนประกอบมาตรฐานของ teachertraining หลักสูตร ยกตัวอย่างเช่นไมโครการเรียนการสอนในขณะนี้เป็นเรื่องธรรมดา teachertraining เทคนิค การฝึกอบรมดังกล่าวยังกลายเป็นเรื่องปกติมากขึ้นสำหรับแพทย์ผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองของการสอนซึ่งได้ถูกอย่างกว้างขวางในตะวันตกมานานหลายศตวรรษเป็นเด่นทางหนึ่ง ครูทำสิ่งต่างๆ เช่น การบรรยาย การอธิบาย
ถามและบอกนักเรียนที่จะทำสิ่งต่าง ๆ นักเรียนส่วนใหญ่มี
เสริมบทบาทของการฟัง , ความเข้าใจ , และโดยทั่วไป responsing
ตอบการริเริ่มของครู หลายคนยังถือ
บางรุ่นของมุมมองที่คนเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ โดยการแสดงพวกเขาในของพวกเขา
คำเอง นี่คือเหตุผลที่เราไม่ไว้ใจการทำงานของนักเรียน ถ้าเป็นคัดลอกคำต่อคำ
จากหนังสือ และมันดูเหมือนเหมาะสมว่า " คุย " ปัญหา
มักจะชี้แจง อย่างกว้างขวาง จัดขึ้น และถ่ายบ่อยสำหรับการได้รับมุมมองของพฤติกรรมในชั้นเรียน
จึงขึ้นอยู่กับบางรุ่นของครูนักเรียนวาจา
บทสนทนาที่มีคุณค่าสูงในที่สาธารณะ , ชัดเจน ,
การแสดงออกทางวาจาของความรู้ มุมมองนี้การศึกษากับสมการของการสอน
พูด แน่นอนคือ วัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจง วัฒนธรรมที่ไม่ได้ใช้มันเพื่อรับที่
ช่องวาจาเป็นช่องทางหลักสำหรับการเรียน แต่เชื่อว่า
การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสังเกต การเงียบ ตนเองเริ่มการทดสอบ
ประสบการณ์และอื่น ๆ นอกจากนี้ รูปแบบตะวันตกของการสอนได้ถูกโจมตีโดยนักทฤษฎีทางการศึกษา
บ่อยๆ แต่มันได้พิสูจน์แล้วว่าไม่ธรรมดา
ทนต่อการวิพากษ์วิจารณ์ดังกล่าว ในวัฒนธรรมเช่นพวกเรา ซึ่งถือว่ามีความสัมพันธ์ใกล้ชิด
ระหว่างการเรียน การสอนและพูดคุย ,
โปรแกรมที่ชัดเจนของการวิเคราะห์วาทกรรมเพื่อวิเคราะห์ ระหว่างครูกับนักเรียนในชั้นเรียนสนทนา
นั่นเองนี่คือกระบวนการศึกษาเป็นประสบการณ์ในแต่ละวัน โดยนักเรียนส่วนใหญ่

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูมีวิธีการอย่างเป็นระบบในการวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวเอง
มืออาชีพทุกวัน และสะท้อนถึงกระบวนการ
สัมพันธ์ในชั้นเรียนตัวเองเป็นส่วนประกอบมาตรฐานของ teachertraining
หลักสูตร ตัวอย่างเช่น การสอนแบบจุลภาคเป็นเทคนิคทั่วไป teachertraining

การฝึกอบรมดังกล่าวก็กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้น
แพทย์ ผู้จัดการ และผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ