Intervention programs were either b

Intervention programs were either based on a previously
developed program or developed for the specific study, some
of which explicitly stated that they were based on theoretical
models. Two intervention programs were based on a
standardized program, the Triple P (Positive Parenting
Program)(Magarey et al., 2011; West et al., 2010), which
provides parents with practical guidelines to help them
confidently manage their children’s behaviors and build a
healthy relationship with their children (Triple P, 2014). Five
programs were developed by the investigators – two
intervention programs did not specify a theoretical basis
for their program (Moens & Braet, 2012; Shelton et al.,
2007), one intervention program (Nourishing Our Understanding
of Role modeling to Improve Support and Health
[NOURISH]) was based on social cognitive theory and
stages of change theory (Mazzeo et al., 2014), one program
was based on a cognitive behaviorally-based treatment
program (Jansen et al., 2011), and one intervention program
was based on the social-ecological theory (Estabrooks et al.,
2009). The length of intervention programs ranged from 2 to
12 sessions. The majority of intervention programs were
delivered with 6 to 12 sessions (n = 5).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมการแทรกแซงมีพื้นฐานทั้งในก่อนหน้านี้โปรแกรมที่พัฒนาหรือการพัฒนาสำหรับการศึกษาเฉพาะบางอย่างที่ระบุไว้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีแบบจำลอง สองโปรแกรมการแทรกแซงอยู่บนพื้นฐานของโปรแกรมมาตรฐานสาม P (เลี้ยงดูบวกโปรแกรม) (Magarey et al, 2011;.. เวสต์, et al, 2010) ซึ่งมีผู้ปกครองที่มีแนวทางในการปฏิบัติเพื่อช่วยให้พวกเขามีความมั่นใจในการจัดการพฤติกรรมของเด็กและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีต่อสุขภาพกับบุตรของตน (Triple P, 2014) ห้าโปรแกรมถูกพัฒนาขึ้นโดยนักวิจัย - สองโปรแกรมการแทรกแซงไม่ได้ระบุทฤษฎีพื้นฐานสำหรับโปรแกรมของพวกเขา (Moens และ Braet 2012 เชลตัน, et al., โปรแกรมการแทรกแซงหนึ่ง (บำรุงความเข้าใจของเรา 2007) การสร้างแบบจำลองบทบาทในการปรับปรุงการสนับสนุนและสุขภาพ[บำรุง]) อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคมและขั้นตอนของทฤษฎีการเปลี่ยนแปลง(Mazzeo et al., 2014) ซึ่งเป็นหนึ่งในโปรแกรมอยู่บนพื้นฐานของความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมตามการรักษาโปรแกรม(Jansen et al., 2011) และโปรแกรมการแทรกแซงอย่างใดอย่างหนึ่งก็คือบนพื้นฐานของทฤษฎีสังคมนิเวศ (Estabrooks et al., 2009) ความยาวของโปรแกรมการแทรกแซงอยู่ในช่วงที่จะ 2 จาก12 ครั้ง ส่วนใหญ่ของโปรแกรมการแทรกแซงถูกส่งด้วย 6-12 ครั้ง (n = 5)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมการแทรกแซงทั้งขึ้นอยู่กับก่อนหน้านี้
พัฒนาหรือพัฒนาโปรแกรมการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงบาง
ซึ่งอย่างชัดเจนระบุว่าพวกเขาถูกยึดรูปแบบตามทฤษฎี

สองการทดลองโปรแกรมถูกยึด
โปรแกรมมาตรฐาน Triple P ( โปรแกรมการอบรมเลี้ยงดู
บวก ) ( magarey et al . , 2011 ; ตะวันตก et al . , 2010 ) ซึ่ง
ให้พ่อแม่กับแนวทางปฏิบัติที่จะช่วยให้พวกเขา
มั่นใจการจัดการพฤติกรรมของเด็ก และสร้างความสัมพันธ์กับสุขภาพของเด็ก (
3 P , 2014 ) 5
โปรแกรมได้รับการพัฒนาโดยนักวิจัย–สอง
การแทรกแซงของโปรแกรมไม่ได้ระบุ
ทฤษฎีพื้นฐานสำหรับโปรแกรมของพวกเขา ( moens & braet , 2012 ; เชลตัน et al . ,
2007 ) , การแทรกแซงของโปรแกรม ( ถือ
ความเข้าใจของเราของแม่แบบเพื่อปรับปรุงการสนับสนุนและสุขภาพ
[ มี ] ) บนพื้นฐานของทฤษฎีและทฤษฎีปัญญาสังคม
ขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลง ( mazzeo et al . , 2010 ) , โปรแกรมหนึ่ง
ก็ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมการใช้โปรแกรมการรักษา
( Jansen et al . , 2011 ) , และการแทรกแซงของโปรแกรม
อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีสังคมเชิงนิเวศวิทยา ( estabrooks et al .
, 2009 ) ความยาวของโปรแกรมการแทรกแซงระหว่าง 2
12 ครั้งส่วนใหญ่ของโปรแกรมการแทรกแซงเป็น
มาพร้อมกับ 6 ถึง 12 ครั้ง ( n = 5 )