All of the teachers agreed that the

All of the teachers agreed that their EFL classes were still not fully learnercentred
and communicative oriented because of the constraints of the local contexts.
If there was a continuum between teacher-centredness and the learner-centredness,
they agreed that their position would be somewhere in the middle. All of the
teachers claimed that they applied the learner-centred approach by involving their
students in classroom activities as much as they could. This suggests that the
teachers interpreted the learner-centred approach at the classroom level rather than at
the course or curriculum level where students are supposed to take part in decision
making for course planning, implementation, and assessment and evaluation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูทั้งหมดตกลงที่ ชั้นเรียนของ EFL ได้ยังไม่เต็ม learnercentredและมุ่งเน้นการสื่อสารเนื่องจากข้อจำกัดของบริบทท้องถิ่นถ้ามีความต่อเนื่องระหว่าง centredness ครูผู้สอนและผู้เรียน-centrednessจะเห็นว่า ตำแหน่งของพวกเขาจะอยู่ตรงกลาง ทั้งหมดนี้ครูอ้างว่า พวกเขาใช้วิธีศูนย์กลางผู้เรียนเกี่ยวข้องกับการนักเรียนในห้องเรียนกิจกรรมเท่าที่พวกเขาไม่ นี้แนะนำที่ครูตีความวิธีศูนย์กลางผู้เรียนระดับห้องเรียน แทนที่ระดับหลักสูตรหรือหลักสูตรที่นักเรียนควรมีส่วนร่วมในการตัดสินใจทำหลักสูตรการวางแผน ดำเนิน งาน การประเมิน และประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งหมดที่ครูเห็นว่าการเรียน EFL ของพวกเขายังคงไม่ learnercentred อย่างเต็มที่
และการสื่อสารที่มุ่งเน้นเนื่องจากข้อ จำกัด ของบริบทท้องถิ่น.
ถ้ามีความต่อเนื่องระหว่างครู centredness และเรียน centredness,
พวกเขาเห็นว่าตำแหน่งของพวกเขาจะเป็นหนึ่งใน กลาง ทั้งหมดของ
ครูอ้างว่าพวกเขาใช้วิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาโดย
นักเรียนในกิจกรรมในชั้นเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ นี้แสดงให้เห็นว่า
ครูตีความวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางในระดับชั้นเรียนมากกว่าที่
ระดับหลักสูตรหรือหลักสูตรที่นักเรียนควรจะมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ
ในการวางแผนการทำหลักสูตรการดำเนินงานและการประเมินผลและการประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูทุกคนเห็นด้วยว่า เรียนภาษาอังกฤษ ของ พวก เขา ยังไม่เต็มที่ learnercentred
และมุ่งเน้นการสื่อสาร เพราะข้อจำกัดของบริบทท้องถิ่น .
หากมี centredness ต่อเนื่องระหว่างครูและผู้เรียน centredness
, พวกเขาตกลงกันว่าตำแหน่งของพวกเขาจะอยู่ตรงกลาง ทั้งหมดของ
ครูอ้างว่าพวกเขาใช้ผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยเกี่ยวข้องกับของพวกเขา
นักเรียนกิจกรรมในชั้นเรียนมากที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถ นี้แสดงให้เห็นว่า
ครูตีความหมายของผู้เรียนเป็นสำคัญ ในชั้นเรียนมากกว่าระดับที่
หลักสูตรหรือระดับหลักสูตรที่นักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ
ทำให้วางแผน การใช้หลักสูตรและการประเมินและการประเมินผล