When we consider the responses to t

When we consider the responses to the second question; two of the 6th graders submitted understanding level
answers about food production, while the response of the remaining 6th grader fell into no answer category. The
same two students gave responses in no answer category about burning food and the remaining was in
misconception category (Table 1). The students gave explanations for this question as; “I think it happens less in the
dark because it respires in the dark room. The liquid-like things in it disappear” and “…chloroplast I guess is fewer I
suppose. It can’t do. It cannot use it.” These explanations show that the students thought that the decrease in the
mass of the plant was caused by the loss of water or chloroplast. On the other hand, response of one of the 7th
graders was in understanding level, one was in misconception and one was in no answer level for the same question

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเราพิจารณาคำตอบของคำถามที่สอง สองของนักเรียน 6 ส่งระดับความเข้าใจคำตอบเกี่ยวกับการผลิตอาหาร ในขณะที่การตอบสนองของเกรด 6 ที่เหลือตกลงไปในประเภทไม่มีคำตอบ การนักเรียนเดียวกันสองคนให้การตอบสนองในประเภทไม่มีคำตอบเกี่ยวกับการเผาผลาญอาหาร และเหลือเป็นในเข้าใจผิดประเภท (ตารางที่ 1) นักศึกษาให้คำอธิบายสำหรับคำถามนี้เป็น "ผมคิดว่า มันเกิดขึ้นน้อยกว่าในการมืด เพราะมัน respires ในห้องมืด สิ่งเหมือนของเหลวในมันหายไป "และ" ... .chloroplast ผมคิดว่า ได้น้อยลงสมมติว่า ไม่สามารถทำ มันไม่สามารถใช้มัน" คำอธิบายเหล่านี้แสดงว่า นักเรียนคิดว่า ที่ลดลงในการมวลของพืชเกิดจากการสูญเสียน้ำหรือคลอโรพลาสต์ บนมืออื่น ๆ การตอบสนองของวันที่ 7 อย่างใดอย่างหนึ่งเป็นนักเรียนในระดับความเข้าใจ หนึ่งในความเข้าใจผิด และถูกในระดับไม่มีคำตอบสำหรับคำถามเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเราพิจารณาการตอบคำถามที่สอง; สองเกรดเดอร์ที่ 6 ส่งระดับความเข้าใจ
คำตอบเกี่ยวกับการผลิตอาหารในขณะที่การตอบสนองของเกรด 6 ที่เหลือตกอยู่ในหมวดหมู่ไม่มีคำตอบ
เดียวกันนักเรียนสองคนให้การตอบสนองในหมวดหมู่คำตอบเกี่ยวกับการเผาไหม้อาหารและที่เหลืออยู่ใน
หมวดหมู่ความเข้าใจผิด (ตารางที่ 1) นักเรียนให้คำอธิบายสำหรับคำถามนี้เป็น; "ผมคิดว่ามันจะเกิดขึ้นน้อยกว่าใน
ที่มืดเพราะมันหายใจในห้องมืด สิ่งของเหลวเหมือนในมันหายไป "และ" ... chloroplast ผมคิดว่าเป็นน้อยกว่าที่ผม
คิดว่า มันไม่สามารถทำ มันไม่สามารถใช้มัน. "คำอธิบายเหล่านี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนคิดว่าการลดลงของ
มวลของพืชที่เกิดจากการสูญเสียน้ำหรือ chloroplast ในทางตรงกันข้ามการตอบสนองของหนึ่งใน 7
คารมอยู่ในระดับความเข้าใจหนึ่งอยู่ในความเข้าใจผิดและอยู่ในระดับที่ไม่มีคำตอบสำหรับคำถามเดียวกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเราพิจารณาการตอบสนองต่อ คำถามที่สอง สองของนักเรียนเป็น 6 ระดับความเข้าใจตอบ เรื่องการผลิตอาหาร ในขณะที่การตอบสนองของที่เหลืออยู่ชั้นป. 6 ตกไม่ตอบประเภท ที่เดียวกันสองนักเรียนให้ตอบ ไม่ตอบเรื่องอาหารไหม้ และอีกประเภทคือ ในประเภทกลุ่ม ( ตารางที่ 1 ) นักเรียนให้คำอธิบายสำหรับคำถามนี้ " ฉันคิดว่ามันเกิดขึ้นน้อยในมืดเพราะมัน respires ในห้องมืด ของเหลว เช่น สิ่งที่อยู่ในนั้นก็หายไป " และ " . . . . . . . ผมเดาว่าเป็นน้อยลงฉันคลอโรพลาสต์สมมติ มันทำไม่ได้ มันไม่สามารถใช้มันได้ " คำอธิบายเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า นักเรียนคิดว่าลดลงในมวลของพืชที่เกิดจากการสูญเสียน้ำหรือคลอ . บนมืออื่น ๆ , การตอบสนองของ 7นักเรียนมีความเข้าใจในระดับหนึ่งอยู่ในกลุ่มหนึ่งอยู่ในระดับไม่ตอบคําถามเดียวกัน