When comparing the construction of

When comparing the construction of representation in the U.S and Chinese classrooms,
it was found that the U.S. teacher preferred using multiple representations
simultaneously (in 50% of the cases, more than three presentations were used), while
the Chinese teacher preferred using one or two representations (in 83% of the cases,
only one or two representations were used). In addition, verbal and numerical
presentations were most commonly used and tabular representations were least
commonly used in the Chinese classroom; however, the verbal, symbolic, graphic, and
tabular representations were most commonly used and the numerical representations
were the least used in the U.S. classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเปรียบเทียบการก่อสร้างนำเสนอในห้องเรียนจีนและอเมริกาพบว่า ครูสหรัฐต้องใช้หลายการนำเสนอพร้อมกัน (ใน 50% ของกรณี มากกว่าใช้งานนำเสนอที่สาม), ในขณะที่ครูจีนที่ต้องการใช้แทนหนึ่ง หรือสอง (เป็น 83% ของกรณีนำเสนอ แต่ใช้) นอกจากนี้ วาจา และตัวเลขมักใช้งานนำเสนอ และนำเสนอตารางน้อยที่สุดใช้ในห้องเรียนจีน อย่างไรก็ตาม รูปภาพ สัญลักษณ์ วาจา และมักถูกใช้แทนตาราง และนำเสนอเป็นตัวเลขมีที่ใช้น้อยที่สุดในห้องเรียนสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเปรียบเทียบการก่อสร้างของการเป็นตัวแทนในสหรัฐอเมริกาและห้องเรียนจีนก็พบว่าครูที่สหรัฐต้องการใช้การแสดงหลายคนพร้อมกัน(ใน 50% ของกรณีที่เกินกว่าสามนำเสนอถูกนำมาใช้) ในขณะที่ครูผู้สอนภาษาจีนที่ต้องการใช้หนึ่งหรือสองการแสดง (ใน 83% ของกรณีที่เพียงหนึ่งหรือสองการแสดงถูกนำมาใช้) นอกจากนี้ทางวาจาและตัวเลขการนำเสนอผลงานที่ถูกใช้กันมากที่สุดและเป็นตัวแทนตารางถูกน้อยที่ใช้กันทั่วไปในห้องเรียนจีน; แต่วาจาสัญลักษณ์กราฟิกและการแสดงตารางถูกใช้กันมากที่สุดและการแสดงตัวเลขเป็นอย่างน้อยใช้ในห้องเรียนสหรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเปรียบเทียบกับการก่อสร้างของการเป็นตัวแทนในสหรัฐอเมริกาและห้องเรียนภาษาจีน
พบว่าครูสหรัฐอเมริกาที่ต้องการใช้หลาย ใช้แทน
พร้อมกัน ( ประมาณ 50% ของผู้ป่วยมากกว่า 3 เสนอใช้ ) ในขณะที่
ครูจีนที่ต้องการโดยใช้หนึ่งหรือสองภาพ ( 83 เปอร์เซ็นต์ของกรณี
เพียงหนึ่งหรือสองภาพที่ใช้ ) นอกจากนี้วาจา และตัวเลข
นำเสนอถูกใช้กันมากที่สุด และตารางแสดงเป็นอย่างน้อย
มักใช้ในห้องเรียนภาษาจีน ; อย่างไรก็ตาม , วาจา , สัญลักษณ์ , กราฟิกและภาพตารางถูกใช้บ่อยที่สุด

) ใช้แทนตัวเลขและใช้น้อยที่สุดในชั้นเรียนของสหรัฐอเมริกา