Over the last two decades, a signif

Over the last two decades, a significant body of research has documented the nature of intuitive physics knowledge—the knowledge of the world that students bring to the learning of formal physics. However, this research has yet to document the roles played by intuitive physics knowledge in expert physics practice. In this article, I discuss three related questions: (1) What role, if any, does intuitive knowledge play in physics problem solving? (2) How does intuitive physics knowledge change in order to play that role, if at all? (3) When and how do these changes typically occur? In answer to these questions, I attempt to show that intuitive physics knowledge can play a variety of roles in expert problem solving, including some roles that are central and directly connected to equations. This research draws on observations of college students working in pairs to solve physics problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กว่าสองทศวรรษที่ผ่านมา ร่างกายสำคัญของการวิจัยได้รับรองธรรมชาติของความรู้ฟิสิกส์ง่าย — ความรู้ของโลกที่นักเรียนนำมาสู่การเรียนรู้ทางฟิสิกส์ อย่างไรก็ตาม งานวิจัยนี้ยังไม่ได้เอกสารหน้าที่ของความรู้ฟิสิกส์ง่ายในทางปฏิบัติฟิสิกส์ผู้เชี่ยวชาญ ในบทความนี้ ฉันพูดคุยเกี่ยวกับสามคำถามที่เกี่ยวข้อง: (1) อะไร ถ้ามี ไม่ใช้งานง่ายรู้บทบาทในการแก้ปัญหาฟิสิกส์ (2) ไม่รู้ฟิสิกส์ง่ายอย่างไรเพื่อบทบาทที่ ถ้าที่ทั้งหมด (3) เมื่อทำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ปกติเกิดขึ้น ตอบคำถามเหล่านี้ ฉันพยายามแสดงว่า ความรู้ของฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายสามารถเล่นหลากหลายบทบาทในการแก้ปัญหาผู้เชี่ยวชาญ รวมทั้งบทบาทบางที่อยู่ใจกลางเมือง และเชื่อมต่อโดยตรงกับสมการ งานวิจัยนี้วาดจากการสังเกตของนักทำงานคู่เพื่อแก้ปัญหาฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาร่างกายอย่างมีนัยสำคัญของการวิจัยได้รับการบันทึกลักษณะของฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายความรู้ความรู้ของโลกที่นักเรียนนำไปสู่การเรียนรู้ของฟิสิกส์อย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตามงานวิจัยนี้ยังไม่ได้เอกสารบทบาทที่เล่นโดยความรู้ฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายในทางปฏิบัติฟิสิกส์ผู้เชี่ยวชาญ ในบทความนี้ผมหารือสามคำถามที่เกี่ยวข้อง: (1) บทบาทอะไรถ้ามีความรู้ไม่เล่นที่ใช้งานง่ายในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์? (2) วิธีการที่ไม่ใช้งานง่ายฟิสิกส์การเปลี่ยนแปลงความรู้เพื่อที่จะเล่นบทบาทว่าถ้าได้ทั้งหมดหรือไม่ (3) เมื่อและวิธีการทำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้มักจะเกิดขึ้น? ในการตอบคำถามเหล่านี้ผมพยายามที่จะแสดงให้เห็นว่ามีความรู้ทางฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายสามารถเล่นได้หลากหลายบทบาทสำคัญในการแก้ปัญหาผู้เชี่ยวชาญรวมถึงบทบาทบางอย่างที่เป็นศูนย์กลางและเชื่อมต่อโดยตรงกับสมการ การวิจัยครั้งนี้ดึงข้อสังเกตของนักศึกษาที่ทำงานในคู่ในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา , ตัวสําคัญของการวิจัยได้จากธรรมชาติของฟิสิกส์ ความรู้ ใช้ความรู้ของโลกที่นักเรียนให้เรียนฟิสิกส์ อย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม งานวิจัยนี้ยังไม่ได้เอกสารบทบาทที่เล่นโดยความรู้ฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายในการฝึก ฟิสิกส์ ผู้เชี่ยวชาญ ในบทความนี้ ผมจะหารือเกี่ยวกับสามคำถามที่เกี่ยวข้อง : ( 1 ) บทบาทอะไร ถ้ามี จะเล่นความรู้ง่ายในการแก้ปัญหาฟิสิกส์ ? ( 2 ) วิธีที่ใช้งานง่าย ฟิสิกส์ ความรู้เปลี่ยนเพื่อเล่นบทนี้ ถ้าที่ทั้งหมดหรือไม่ ( 3 ) เมื่อและวิธีการทำการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้โดยปกติจะเกิดขึ้น ? คำตอบของคำถามเหล่านี้ ผมพยายามที่จะแสดงให้เห็นว่าความรู้ฟิสิกส์ที่ใช้งานง่ายสามารถเล่นได้หลายบทบาทในการแก้ปัญหา ผู้เชี่ยวชาญ รวมทั้งบทบาทที่เป็นกลาง และเชื่อมต่อโดยตรงกับสมการ งานวิจัยนี้ได้รับการสังเกตของนักเรียนทำงานเป็นคู่ เพื่อแก้ปัญหาทางฟิสิกส์