doctoral levels of education (AACN,

doctoral levels of education (AACN, 2013). The AACN standards underscored the necessity for nurses to focus on the systems of care as well on the evidence for clinical decisions. This systems thinking is crucial to effect the changes that are part of employing EBP.
Another cunicular initiative became known as Quality and Safety Education in Nursing Institute (QSEN) (QSEN Institute, 2013). Through multiple phases, this project developed a website that serves as a central repository of information on core QSEN competencies, knowledge, skill, attitudes, teaching strategies, and faculty development resources designed to prepare nurses to engage in quality and safety.
Educating nurses in EBP competencies was catapulted forward with the publication of Teaching IOM (Finkleman & Kenner, 2006) While the materials presented were in existence in other professional literature, the book added great value by synthesizing what was known into one publication. This resource was accessible to every faculty member offering teaching strategies and teaming resources for incorporating the IOM competencies into curricula across the nation. The resource continues to be updated and expanded through subsequent editions and versions (Finkleman & Kenner, 2013a; 2013b). The strength of these resources IS that the approaches and strategies remain closely aligned with the Institute of Medicine's continuing progress toward better health care. This close alignment reflects the appreciation that nursing must be part of this solution to effect the desired changes; and remaining in the mainstream with other health professions rather than splintering providers into discipline-centric paradigms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระดับเอกศึกษา (AACN, 2013) มาตรฐาน AACN เน้นย้ำความจำเป็นสำหรับพยาบาลให้ความสำคัญกับระบบการดูแลเป็นอย่างดีบนหลักฐานสำหรับการตัดสินใจทางคลินิก ระบบนี้คิดเป็นความสำคัญผลกระทบเปลี่ยนแปลงที่เป็นส่วนหนึ่งของการใช้ EBPริ cunicular อีกกลายเป็นว่าคุณภาพและความปลอดภัยการศึกษาในพยาบาลสถาบัน (QSEN) (QSEN สถาบัน 2013) ผ่านขั้นตอนหลาย โครงการพัฒนาเว็บไซต์ที่ทำหน้าที่เป็นเก็บข้อมูลบนเช QSEN ความรู้ ทักษะ ทัศนคติ สอนกลยุทธ์ และคณะพัฒนาทรัพยากรการเตรียมความพร้อมพยาบาลในคุณภาพและความปลอดภัยส่วนกลางให้พยาบาลใน EBP ความสามารถได้ถูกเหวี่ยงลงไปข้างหน้า ด้วยการประกาศสอน IOM (Finkleman & เคนเนอร์ 2006) ในขณะที่วัสดุที่นำมาในการดำรงอยู่ในวรรณคดีอื่นมืออาชีพ หนังสือเพิ่มดี โดยสังเคราะห์ที่ถูกเรียกว่าเป็นพิมพ์เดียวกัน ทรัพยากรนี้ไม่สามารถเข้าถึงสมาชิกทุกคณะนำเสนอกลยุทธ์การสอน และการกำหนดเซิร์ฟทรัพยากรสำหรับเพจสามารถ IOM ในหลักสูตรทั่วประเทศ ทรัพยากรยังสามารถปรับปรุง และขยายผ่านรุ่นต่อรุ่น (Finkleman & เคนเนอร์ 2013a; 2013b) ความแข็งแรงของทรัพยากรเหล่านี้ IS ที่แนวทางและกลยุทธ์ยังคงสอดคล้องกับสถาบันแพทย์อย่างใกล้ชิด ต่อไปคืบหน้าสุขภาพดีขึ้น ตำแหน่งปิดนี้สะท้อนว่า พยาบาลต้องเป็นส่วนหนึ่งของโซลูชั่นนี้จะมีผลเปลี่ยนแปลงต้อง การจัดการ และที่เหลือในกับกับวิชาชีพสุขภาพอื่น ๆ มากกว่า splintering ผู้ให้บริการเป็น paradigms วินัยเกี่ยวกับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระดับของการศึกษาระดับปริญญาเอก (AACN, 2013) มาตรฐาน AACN ได้เน้นย้ำความจำเป็นสำหรับพยาบาลให้ความสำคัญกับระบบของการดูแลเช่นเดียวกับหลักฐานในการตัดสินใจทางคลินิก นี้คิดเชิงระบบเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เป็นส่วนหนึ่งของการจ้าง EBP.
อีกความคิดริเริ่ม cunicular กลายเป็นที่รู้จักในฐานะที่มีคุณภาพและความปลอดภัยในการศึกษาการพยาบาลสถาบัน (QSEN) (QSEN สถาบัน 2013) ผ่านขั้นตอนหลายโครงการนี้ได้รับการพัฒนาเว็บไซต์ที่ทำหน้าที่เป็นพื้นที่เก็บข้อมูลส่วนกลางของข้อมูลเกี่ยวกับสมรรถนะ QSEN หลักความรู้ทักษะทัศนคติกลยุทธ์การสอนและการพัฒนาทรัพยากรคณะออกแบบมาเพื่อเตรียมพยาบาลที่จะมีส่วนร่วมในคุณภาพและความปลอดภัย.
การให้ความรู้พยาบาลใน EBP ความสามารถได้รับการพุ่งไปข้างหน้าด้วยการตีพิมพ์ของการเรียนการสอน IOM (Finkleman & เคนเนอร์, 2006) ในขณะที่วัสดุที่นำเสนออยู่ในการดำรงอยู่ในวรรณคดีมืออาชีพอื่น ๆ หนังสือเล่มนี้ที่มีมูลค่าเพิ่มที่ดีโดยการสังเคราะห์สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเป็นหนึ่งในการตีพิมพ์ ทรัพยากรนี้คือสามารถเข้าถึงได้ให้กับสมาชิกทุกคณะนำเสนอกลยุทธ์การสอนและใกล้เคียงแหล่งข้อมูลสำหรับการผสมผสานความสามารถ IOM ในหลักสูตรทั่วประเทศ ทรัพยากรที่ยังคงได้รับการปรับปรุงและขยายผ่านรุ่นต่อ ๆ มาและรุ่น (Finkleman & เคนเนอร์, 2013a; 2013b) ความแข็งแรงของทรัพยากรเหล่านี้คือวิธีการและกลยุทธ์ยังคงใกล้ชิดกับสถาบันของความคืบหน้าอย่างต่อเนื่องแพทย์ที่มีต่อการดูแลสุขภาพที่ดีขึ้น การจัดตำแหน่งนี้สะท้อนให้เห็นถึงการแข็งค่าใกล้ที่พยาบาลต้องเป็นส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหานี้จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการ; และที่เหลืออยู่ในกระแสหลักที่มีวิชาชีพด้านสุขภาพอื่น ๆ มากกว่าที่จะให้บริการที่แตกเป็นกระบวนทัศน์ที่มีระเบียบวินัยเป็นศูนย์กลาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาระดับปริญญาเอก ( aacn 2013 ) โดยเน้นถึงความจำเป็น aacn มาตรฐานพยาบาลมุ่งเน้นระบบการดูแลเป็นอย่างดีในหลักฐานการตัดสินทางคลินิก นี้ระบบการคิดเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เป็นส่วนหนึ่งของการ ebp .
อีก cunicular ความคิดริเริ่มที่กลายเป็นที่รู้จักในฐานะที่มีคุณภาพและการศึกษาความปลอดภัยในสถาบันการพยาบาล ( qsen ) ( qsen สถาบัน , 2013 )ผ่านขั้นตอนหลายโครงการพัฒนาเว็บไซต์ที่ให้บริการเป็นศูนย์กลางเก็บข้อมูลใน qsen หลักสมรรถนะ ความรู้ ทักษะ เจตคติ กลยุทธ์การสอน และคณะพัฒนาทรัพยากรที่ออกแบบมาเพื่อเตรียมพยาบาลมีส่วนร่วมในคุณภาพและความปลอดภัย ความรู้ความสามารถ ebp
พยาบาลถูกเหวี่ยงไปข้างหน้ากับการสอน ( finkleman &พันธะเคนเนอร์2006 ) ในขณะที่วัสดุที่นำเสนออยู่ในการดำรงอยู่ในวรรณกรรมของอาชีพอื่น ๆ หนังสือ เพิ่มคุณค่า โดยสังเคราะห์สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเป็นหนึ่งในสิ่งพิมพ์ ทรัพยากรนี้สามารถเข้าถึงได้ทุกคณะ สมาชิกเสนอกลยุทธ์การสอนและแหล่งทรัพยากรสำหรับการรวมสมรรถนะในพันธะหลักสูตรทั่วประเทศทรัพยากรยังคงได้รับการปรับปรุงและขยายผ่านรุ่นต่อมา และรุ่น ( finkleman &เคนเนอร์ที่มีมากกว่า ; 2013b ) ความแข็งแรงของทรัพยากรเหล่านี้ คือ แนวทางและกลยุทธ์อยู่ใกล้ชิดกับสถาบันการแพทย์ต่อความก้าวหน้าในการดูแลสุขภาพที่ดีกว่าการปิดนี้สะท้อนให้เห็นถึงคุณค่าที่พยาบาลจะต้องเป็นส่วนหนึ่งของโซลูชั่นนี้เพื่อผลที่ต้องการ การเปลี่ยนแปลง และที่เหลืออยู่ในกระแสหลักกับสุขภาพมากกว่าว่าผู้ให้บริการในวินัยวิพากษ์กระบวนทัศน์ .