With Grammar-Translation method, th

With Grammar-Translation method, the focus of teaching is reading and writing, especially reading. And the most common mode is 'lockstep', which is "the class grouping where all the students are working with the teacher, where all the students are 'locked into' the same rhythm and pace, the same activity." The teacher acts as 'controller' and 'assessor’ (Harmer 1983, p. 205). This learning mode has its own advantages. For example, everyone can hear what is being said; students can get a good language model from the teacher, etc.
However, some very important language learning elements are neglected in this mode. For example, talking, which is a very important means to improve learners' language proficiency especially in communicative sense, is neglected. With all the students working in one group, no pair work or group work, students get very little chance to speak. Brought up with this method, students’ English are often ‘dumb’ English, which means they cannot speak in English

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยวิธีไวยากรณ์แปล-มุ่งเน้นการเรียนการสอนที่มีการอ่านและการเขียนการอ่านโดยเฉพาะอย่างยิ่ง และโหมดที่พบมากที่สุดคือ 'lockstep' ซึ่งก็คือ "การจัดกลุ่มระดับที่นักเรียนทุกคนกำลังทำงานกับครูที่นักเรียนทุกคนได้รับการ 'ล็อก' จังหวะเดียวกันและก้าวกิจกรรมเดียวกัน." ทำหน้าที่ครูเป็น 'ควบคุม' และ 'ประเมิน' (ฮาร์เมอ 1983, น. 205) โหมดการเรียนรู้นี้มีข้อดีของตัวเอง ยกตัวอย่างเช่นที่ทุกคนสามารถได้ยินสิ่งที่ถูกกล่าว; นักเรียนจะได้รับรูปแบบการใช้ภาษาที่ดีจากครู ฯลฯ
แต่บางการเรียนรู้ภาษาที่สำคัญมากองค์ประกอบที่ถูกทอดทิ้งในโหมดนี้ ยกตัวอย่างเช่นการพูดคุยซึ่งเป็นวิธีที่สำคัญมากในการปรับปรุงความสามารถทางภาษาของผู้เรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่การสื่อสารที่ถูกทอดทิ้ง กับนักเรียนทุกคนที่ทำงานในกลุ่มหนึ่งที่ทำงานคู่หรือไม่มีการทำงานเป็นกลุ่มนักเรียนได้รับโอกาสน้อยมากที่จะพูด นำขึ้นกับวิธีการนี้นักเรียนภาษาอังกฤษมักจะ 'ใบ้' ภาษาอังกฤษซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยวิธีการแปลไวยากรณ์ เน้นการสอน คือ การอ่าน และการเขียน โดยเฉพาะการอ่าน และโหมดที่พบบ่อยที่สุดคือ ' กำหนด ' ซึ่งเป็น " ระดับการจัดกลุ่มที่นักเรียนทุกคนกำลังทำงาน กับครูที่นักเรียนทั้งหมดจะถูกล็อคเป็นจังหวะเดียวกัน และจังหวะ กิจกรรมเดียวกัน " ครูทำหน้าที่ ' ควบคุม ' และ ' 2 ' ( ฮาร์เมอร์ 2526 , หน้า 205 ) .โหมดการเรียนรู้นี้มีข้อดีของตัวเอง ตัวอย่างเช่น ทุกคนได้ยินสิ่งที่ถูกกล่าวว่า นักเรียนจะได้รับรูปแบบภาษาที่ดีจากครู ฯลฯ
อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบสำคัญมากเรียนภาษาถูกทอดทิ้งในโหมดนี้ ตัวอย่างเช่น การพูดคุย ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากวิธีการเพื่อปรับปรุงความสามารถทางภาษาของผู้เรียน โดยเฉพาะในแง่การสื่อสาร คือ การถูกทอดทิ้งมีนักเรียนทั้งหมดทำงานในกลุ่มหนึ่ง ไม่ทำงานคู่ หรือ กลุ่มงาน นักเรียน นักศึกษา มีโอกาสน้อยมากที่จะพูด เอาวิธีการนี้ นักเรียนอังกฤษมักจะเป็น ' โง่ ' ภาษาอังกฤษซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษ