In this study, the researcher devel

In this study, the researcher developed classroom assessment system based on approach of System
Approach. (Smith, 1982; Lunenburg and Omstein, 1991; kammanee, 2004; Kanjanawasee, 2006). Since it was
congruent and covered the context to be studied. The factors of related system were determined including: the
Input, Process, and Product as well as Feedback. In sub-factors of system of Process, based on 2 major approaches
as: 1) Continuing Professional Development) (Gordon: 2004; Feiman-Nemser, 2001 cited in Bednarz, Bockenhauer
and Walk, 2005) focusing on training process for teachers (An andragogical process model for learning) in the form
of process model rather than content model. (Knowles, Holton and Swanson, 2005) 2) the approach in development
of classroom assessment model in Mathematics which was an important aspect of system in the process called
“collaborative assessment pyramid” through paradigm of new assessment emphasizing on the authentic assessment

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ นักวิจัยพัฒนาระบบการประเมินห้องเรียนตามแนวทางของระบบ แนวทางการ (Smith, 1982 Lunenburg และ Omstein, 1991 kammanee, 2004 Kanjanawasee, 2006) ตั้งแต่ แผงและบริบทที่จะสามารถศึกษา ปัจจัยของระบบที่เกี่ยวข้องได้กำหนดรวมถึง: การ ป้อนข้อมูล กระบวน การ และผลิตภัณฑ์ ตลอดจนความคิดเห็น ในปัจจัยย่อยของระบบของกระบวนการ ตามแนวทางหลัก 2 เป็น: 1) อย่างต่อเนื่องพัฒนาอาชีพ) (Gordon: 2004 Feiman-Nemser, 2001 อ้างถึงใน Bednarz, Bockenhauer และ เดิน 2005) เน้นกระบวนการฝึกอบรมสำหรับครู (การ andragogical จำลองกระบวนการการเรียนรู้) ในแบบฟอร์ม ของแบบจำลองกระบวนการมากกว่าเนื้อหารูปแบบการ (โนวเลส Holton และ Swanson, 2005) 2) แนวทางในการพัฒนา ของห้องเรียน จำลองประเมินผลในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นข้อมูลด้านต่าง ๆ ที่สำคัญของระบบในกระบวนการ เรียกว่า "ร่วมกันประเมินปิรามิด" ผ่านกระบวนทัศน์ของใหม่ประเมินผลเน้นการประเมินตามสภาพจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาครั้งนี้ผู้วิจัยพัฒนาระบบการประเมินผลการเรียนตามวิธีการของระบบ
วิธีการ (สมิ ธ 1982; ลือเนินเบิร์กและ Omstein 1991; kammanee 2004; Kanjanawasee 2006) เพราะมันเป็น
ความสอดคล้องและครอบคลุมบริบทที่จะศึกษา ปัจจัยของระบบที่เกี่ยวข้องได้รับการพิจารณารวมถึง
การป้อนข้อมูลกระบวนการและผลิตภัณฑ์รวมทั้งข้อเสนอแนะ ปัจจัยย่อยของระบบการทำงานของกระบวนการขึ้นอยู่กับ 2 วิธีการที่สำคัญ
ดังนี้ 1) การพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่อง) (กอร์ดอน: 2004; Feiman-Nemser 2001 อ้างถึงใน Bednarz, Bockenhauer
และเดิน 2005) โดยมุ่งเน้นที่กระบวนการฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอน ( รูปแบบ andragogical กระบวนการสำหรับการเรียนรู้) ในรูปแบบ
ของแบบจำลองกระบวนการมากกว่ารูปแบบเนื้อหา (โนโฮลตั้นและสเวนสัน, 2005) 2) แนวทางในการพัฒนา
รูปแบบการประเมินผลการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญของระบบในกระบวนการที่เรียกว่า
"ปิรามิดการประเมินการทำงานร่วมกัน" ผ่านกระบวนทัศน์ใหม่ของการประเมินเน้นการประเมินตามสภาพจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาครั้งนี้ ผู้วิจัยได้พัฒนาระบบการประเมินห้องเรียนตามแนวคิดของวิธีการระบบ

( Smith , 1982 ; ลูเนนเบิร์ก และ omstein , 1991 ; คำมณี , 2004 ; กาญจน , 2006 ) เพราะมันคือ
สอดคล้องและครอบคลุมเนื้อหาที่น่าศึกษา ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับระบบได้รับการพิจารณา ได้แก่ กระบวนการ
อินพุต และผลิตภัณฑ์ รวมทั้งความคิดเห็น ในองค์ประกอบของระบบย่อยของกระบวนการจาก 2 วิธีหลัก
ดังนี้ 1 ) การพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่อง ) ( กอร์ดอน : 2004 ; feiman nemser , 2544 อ้างใน bednarz bockenhauer
, เดิน , 2005 ) เน้นกระบวนการฝึกอบรมสำหรับครู ( กระบวนการ andragogical รูปแบบการเรียนรู้ในรูปแบบ
ของแบบจำลองกระบวนการรุ่นมากกว่าเนื้อหา ( Knowles , Holton และ Swanson , 2005 ) 2 ) แนวทางในการพัฒนา
ของแบบประเมินในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของระบบในกระบวนการที่เรียกว่า
" พีระมิด " การประเมินร่วมกันผ่านกระบวนทัศน์แบบใหม่ เน้นการประเมินตามสภาพจริง