Washback is the effect of testing o

Washback is the effect of testing on teaching and learning whether good or bad. Unquestionably, some of that washback is positive. Students being motivated to study more in order to attain a higher score in the test should be considered positive. However, negative backwash is also clearly in evidence too.
In their desperation to help students attain higher TOEIC scores prior to graduation and entering the employment market. Communicative competence is patently not the primary objective of these classes, and instruction time is focused on learning discrete grammar items and mastering test-taking strategies.
In a commercial environment, teachers are likely to have to deal with conflicting pressures, between giving the students what the teacher perceives they need, and giving the clients what they want (the clients being corporations, institutions or individuals). Brown‟s study focusing on graded reading for TOEIC preparation (2006) gives a vivid example of the attitudes teachers face. Table 8 highlights students‟ lack of connection between reading helping English and helping TOEIC score, and the improvement in perception after a mock TOEIC test was administered. “Even though learners felt the reading was improving their reading speed and fluency, they did not see a connection to TOEIC success.” (H. Brown, 2006: 1176)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Washback เป็นผลของการทดสอบสอน และเรียนรู้ว่าดี หรือไม่ดี ร้าน บางส่วนของ washback ที่เป็นค่าบวก นักเรียนมีแรงจูงใจในการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุคะแนนสูงในการทดสอบควรถือว่าเป็นค่าบวก อย่างไรก็ตาม backwash ลบก็ชัดเจนในหลักฐานเกินไป ในภาวะที่สิ้นหวังของพวกเขาเพื่อช่วยนักเรียนบรรลุ TOEIC สูงกว่าคะแนนก่อนที่จะจบและป้อนตลาดจ้างงาน สื่อสารความสามารถไม่เหตุวัตถุประสงค์หลักของชนชั้นเหล่านี้ และเวลาสอนจะเน้นเรียนไวยากรณ์แยกกันสินค้า และทดสอบกลยุทธ์การเรียนรู้ ในสภาพแวดล้อมทางการค้า ครูมีแนวโน้มที่จะมีการจัดการกับแรงกดดันความขัดแย้ง ให้นักเรียนว่าครูละเว้นกล่าว และให้แน่ใจว่าพวกเขาต้องการ (ลูกค้าองค์กร สถาบัน หรือบุคคล) Brown‟s ศึกษาเน้นการอ่านมีการจัดระดับสำหรับจัดเตรียม (2006) ให้ตัวอย่างสดใสของทัศนคติครูหน้า ตาราง 8 สรุปภาพขาด students‟ เชื่อมต่อระหว่างอ่านช่วยภาษาอังกฤษ และคะแนนการสอบ TOEIC ช่วย และปรับปรุงในการรับรู้หลังจากที่มีจัดการทดสอบโทอิกจำลองสินค้ารวม "แม้ว่าผู้เรียนรู้สึกว่า อ่านได้ปรับปรุงความเร็วในการอ่านของพวกเขาและแคล่ว พวกเขาไม่ได้เห็นการเชื่อมต่อไปสู่ความสำเร็จในการสอบ TOEIC" (H. Brown, 2006:1176)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Washback เป็นผลของการทดสอบในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ไม่ว่าจะดีหรือไม่ดี เด็ดบางส่วนของ washback ที่เป็นบวก นักเรียนถูกแรงจูงใจที่จะศึกษาเพิ่มเติมเพื่อให้ได้คะแนนที่สูงขึ้นในการทดสอบควรจะได้รับการพิจารณาในเชิงบวก อย่างไรก็ตามย้อนเชิงลบยังเป็นอย่างชัดเจนในหลักฐานเกินไป.
ในความสิ้นหวังของพวกเขาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุคะแนนสอบ TOEIC สูงขึ้นก่อนที่จะจบการศึกษาและเข้าสู่ตลาดการจ้างงาน การสื่อสารเป็นเหตุไม่ได้วัตถุประสงค์หลักของชั้นเรียนเหล่านี้และเวลาที่การเรียนการสอนจะเน้นไปที่การเรียนรู้ไวยากรณ์รายการต่อเนื่องและปราบปรามการทดสอบการใช้กลยุทธ์.
ในสภาพแวดล้อมเชิงพาณิชย์ครูมีแนวโน้มที่จะมีการจัดการกับแรงกดดันที่ขัดแย้งกันระหว่างการให้นักเรียนสิ่งที่ ครูรับรู้พวกเขาต้องการและให้ลูกค้าสิ่งที่พวกเขาต้องการ (ลูกค้าเป็น บริษัท สถาบันหรือบุคคล) บราวน์ "s ศึกษามุ่งเน้นไปที่การอ่านอย่างช้า ๆ สำหรับการเตรียมสอบ TOEIC (2006) ให้เป็นตัวอย่างที่ชัดเจนของทัศนคติเผชิญกับครู ตารางที่ 8 นักเรียนไฮไลท์ "ขาดการเชื่อมต่อระหว่างการอ่านช่วยให้ภาษาอังกฤษและช่วยให้คะแนนสอบ TOEIC และการปรับปรุงในการรับรู้หลังการทดสอบจำลองการสอบ TOEIC เป็นยา "แม้ว่าผู้เรียนรู้สึกว่าการอ่านได้รับการปรับปรุงความเร็วในการอ่านของพวกเขาและความคล่องแคล่วพวกเขาไม่ได้เห็นการเชื่อมต่อไปสู่ความสำเร็จ TOEIC." (เอชบราวน์, 2006: 1176)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

washback คือผลของการทดสอบในการสอนและการเรียนรู้ไม่ว่า ดี หรือ ไม่ดี เด็ด บางส่วนของที่ washback เป็นบวก นักเรียนมีการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุคะแนนสูงในการทดสอบควรพิจารณาบวก อย่างไรก็ตาม การล้างย้อนเป็นลบก็ชัดเจนใน
หลักฐานด้วยในความสิ้นคิดของพวกเขาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุสูงกว่าคะแนนสอบ TOEIC ก่อนจบการศึกษาและเข้าสู่ตลาดการจ้างงาน ความสามารถในการสื่อสารอยู่เห็น ไม่ใช่วัตถุประสงค์ของบทเรียนเหล่านี้และเวลาการสอนจะเน้นเรื่องไวยากรณ์การเรียนรู้และการเรียนรู้ต่อเนื่องรายการทดสอบการกลยุทธ์ .
ในสภาพแวดล้อมเชิงพาณิชย์ครูมักจะมีการจัดการกับแรงกดดันที่ขัดแย้งกันระหว่างการให้นักเรียนครูรับรู้สิ่งที่พวกเขาต้องการและให้ลูกค้าสิ่งที่พวกเขาต้องการ ( ลูกค้าที่เป็นองค์กร สถาบัน หรือบุคคล ) สีน้ำตาล‟ของการศึกษา เน้นให้อ่านเพื่อเตรียมสอบ TOEIC ( 2006 ) ให้ตัวอย่างที่เด่นชัดของทัศนคติใบหน้าตารางที่ 8 ไฮไลท์นักเรียน‟ขาดการเชื่อมต่อระหว่างการอ่านภาษาอังกฤษและช่วยให้คะแนน TOEIC และการปรับปรุงในการรับรู้หลังจากเยาะเย้ย TOEIC ทดสอบ . " แม้ว่าผู้เรียน รู้สึกอ่านได้ปรับปรุงความเร็วในการอ่านของพวกเขาและความสามารถ พวกเขาไม่ได้ดูการเชื่อมต่อสู่ความสำเร็จคือ " ( เอชบราวน์ , 2549 : 834 )