ABSTRACTThe aim of this study was t

ABSTRACT
The aim of this study was to compare the academic achievement of the learners in experimental group (taught by PBL approach) and controlled group (taught by traditional approach). A pre-test, post-test design with randomized experimental and control groups was used. The sample of the present study consisted of 60 social science students of Grade VII (ICSE Board) Ragendra Swaroop Public School. The selection of the school had been done through purposive sampling method. Further, simple random sampling method was used to divide the students in two groups A Self-made achievement test of social studies was administered to all the students in the sample. The test was conducted on two occasions as a pre-test and as a post-test. The collected data was analyzed and interpreted using mean, standard deviation and t-test. It was found that the performance of social science students taught with constructivist problem-based learning approach was better than that of group taught by traditional approach. The calculated t-value of 9.68 was more than the tabulated value at .01 level of significance. The students in experimental group were more active during the learning process and they had taken up their responsibility for learning. Problem-based learning can be considered as an effective method of student-centered learning. In the Problem-based Learning process, students learn how to analyze the problem given among them and sharing classroom knowledge into practice. This new approach to learning brings new ways in which students are involved in the learning process. Students learn best when they are engaged in the learning process and discover for themselves the meaning of knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในกลุ่มทดลอง (สอนแบบ PBL) และกลุ่มควบคุม (สอนโดยวิธีการแบบดั้งเดิม) ก่อนการทดสอบการออกแบบการโพสต์การทดสอบกับกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมแบบสุ่มถูกนำมาใช้ ตัวอย่างของการศึกษาครั้งนี้ประกอบไปด้วย 60 คนสังคมศาสตร์เกรดปกเกล้าเจ้าอยู่หัว (ICSE Board) Ragendra Swaroop โรงเรียนเทศบาล ตัวเลือกของโรงเรียนที่ได้รับการดำเนินการผ่านวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง นอกจากนี้วิธีการสุ่มอย่างง่ายถูกใช้ในการแบ่งนักเรียนในสองกลุ่มทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการทำตนเองของการศึกษาสังคมเป็นยาให้นักเรียนทุกคนในกลุ่มตัวอย่าง ได้ดำเนินการทดสอบครั้งที่สองในขณะที่การทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ ข้อมูลที่เก็บรวบรวมได้มาวิเคราะห์และตีความโดยใช้ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและ t-test พบว่าประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนสังคมศาสตร์สอนด้วยวิธีการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามคอนสตรัคติได้ดีกว่ากลุ่มที่สอนโดยวิธีการแบบดั้งเดิม คำนวณ t-ค่าของ 9.68 มากกว่าค่าในตารางที่ 0.01 ระดับนัยสำคัญ นักเรียนในกลุ่มทดลองใช้งานมากขึ้นในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้และพวกเขาได้นำขึ้นความรับผิดชอบของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ การเรียนรู้ปัญหาที่ใช้ถือได้ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ในขั้นตอนการเรียนรู้ปัญหาตามที่นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการวิเคราะห์ปัญหาที่ได้รับในหมู่พวกเขาและการแบ่งปันความรู้ในห้องเรียนไปสู่การปฏิบัติ วิธีการใหม่นี้เพื่อการเรียนรู้ที่จะนำวิธีการใหม่ ๆ ในการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้และค้นพบตัวเองความหมายของความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อการศึกษานี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในกลุ่มทดลองที่สอนโดยใช้รูปแบบ PBL ) และกลุ่มควบคุมสอนแบบปกติ ) แบบทดสอบก่อนเรียน แบบทดสอบโพสต์แบบสุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมใช้ The sample of the present study consisted of 60 social science students of Grade VII (ICSE Board) Ragendra Swaroop Public School. The selection of the school had been done through purposive sampling method. Further, simple random sampling method was used to divide the students in two groups A Self-made achievement test of social studies was administered to all the students in the sample.การทดสอบได้ดำเนินการ 2 ครั้ง เป็นแบบทดสอบก่อนเรียนและเป็นโพสต์ทดสอบ ข้อมูลวิเคราะห์และแปลความหมายโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ( t-test ) พบว่า การปฏิบัติงานของนักเรียนที่ได้รับการสอนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักทางสังคมศาสตร์ตามแนวคิดวิธีการเรียนดีกว่ากลุ่มที่สอนโดยการสอนแบบปกติ ค่า t-value 9 .68 มีมากกว่าตารางคุณค่าทางสถิติที่ระดับ . 01 นักเรียนในกลุ่มทดลองได้ใช้งานมากขึ้นในระหว่างกระบวนการการเรียนรู้ และพวกเขาได้รับความรับผิดชอบของพวกเขา สำหรับการเรียนรู้ ฐานการเรียนรู้ที่ถือได้ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมีปัญหา ในปัญหาตามกระบวนการการเรียนรู้ students learn how to analyze the problem given among them and sharing classroom knowledge into practice. This new approach to learning brings new ways in which students are involved in the learning process. Students learn best when they are engaged in the learning process and discover for themselves the meaning of knowledge.