Most respondents (81.7%) reported t

Most respondents (81.7%) reported that there were differences in the teaching behaviour of LETs and NETs, although some (15.3%) thought there was no difference (missing item = 3%). In total, 287 cited differences were found, analysed and categorised (Table 3). The most frequently cited difference was in classroom atmosphere (23.7%). In general, NETs’ lessons were considered by the students to be more interesting, lively and relaxed than those of LETs, which were often described as boring, strict and demanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ตอบส่วนใหญ่ (81.7%) รายงานว่า มีความแตกต่างในพฤติกรรมการสอนของให้และตาข่าย ถึงแม้ว่าบางคนคิดว่า (15.3%) มีได้ไม่แตกต่าง (สินค้าขาด = 3%) รวม 287 อ้างความแตกต่างพบ analysed และจัดให้ (ตาราง 3) มักอ้างความแตกต่างได้ในห้องเรียน (23.7%) ทั่วไป บทเรียนมุ้งถูกพิจารณา โดยนักเรียนจะยิ่งน่าสนใจ มีชีวิตชีวา และผ่อนคลายมากกว่าผู้ให้ ซึ่งมักจะถูกอธิบายเป็นน่าเบื่อ เข้มงวด และเรียกร้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (81.7%) มีรายงานว่ามีความแตกต่างในการทำงานการเรียนการสอนของช่วยให้และ NETs แม้ว่าบางคน (15.3%) คิดว่าไม่มีความแตกต่าง (รายการที่หายไป = 3%) โดยรวมแล้ว 287 อ้างถึงความแตกต่างที่พบการวิเคราะห์และจัดหมวดหมู่ (ตารางที่ 3) ความแตกต่างส่วนใหญ่มักอ้างอยู่ในบรรยากาศห้องเรียน (23.7%) โดยทั่วไปบทเรียน NETs 'ได้รับการพิจารณาโดยนักศึกษาที่จะน่าสนใจมากขึ้นที่มีชีวิตชีวาและผ่อนคลายกว่าช่วยให้ซึ่งได้รับการอธิบายมักจะเป็นที่น่าเบื่อและความต้องการที่เข้มงวด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ ( 81.7 % ) รายงานว่ามีความแตกต่างในการสอน พฤติกรรม ช่วยให้ตาข่าย แม้ว่าบาง ( 15.3 % ) คิดว่าไม่แตกต่าง ( ที่หายไป = 3 % ) จำนวน 287 อ้างความแตกต่างพบว่า วิเคราะห์และจัดหมวดหมู่ ( ตารางที่ 3 ) ส่วนใหญ่มักอ้างความแตกต่างในบรรยากาศห้องเรียน ( 23.7 % ) โดยทั่วไปบทเรียนมุ้ง ' พิจารณา โดยนักเรียนจะน่าสนใจ มีชีวิตชีวา และผ่อนคลายกว่า ช่วยให้ ซึ่งมักจะถูกอธิบายเป็นน่าเบื่อที่เข้มงวดและเรียกร้อง