I realized that beyond giving forma

I realized that beyond giving formal assessments (i.e. Summative assessments: Quizzes, long tests, periodical exams, etc.), our main role as teachers is determined by how we recognize our students’ progress/stagnation through informal assessments (i.e. formative assessments: port folios, role play, record tracking, etc.) These methods allow the teacher to easily maneuver where and how his/her instuction is going.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันตระหนักว่านอกเหนือจากให้ประเมินผลอย่างเป็นทางการ (Summative เช่นประเมิน: แบบทดสอบต่าง ๆ ทดสอบยาว สอบเป็นครั้งคราว ฯลฯ), บทบาทหลักของเราเป็นครูเป็นไปตามวิธีที่เรารู้จักความก้าวหน้าของนักเรียน/ซบผ่านประเมินอย่างไม่เป็นทาง (เช่นความอุดมสมบูรณ์ประเมิน: พอร์ต folios เล่นบทบาท ระเบียนติดตาม ฯลฯ .) วิธีการเหล่านี้ช่วยให้ครูสามารถจัดทำได้ที่ใด และอย่างไร instuction เขา/เธอจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันตระหนักว่าเกินให้การประเมินผลอย่างเป็นทางการ (เช่นการประเมินผลปลายทาง: แบบทดสอบการทดสอบยาวสอบวารสาร ฯลฯ ) บทบาทหลักของเราเป็นครูผู้สอนจะถูกกำหนดโดยวิธีการที่เราตระหนักถึงความคืบหน้าของนักเรียนของเรา / ความเมื่อยล้าที่ผ่านการประเมินผลอย่างไม่เป็นทางการ (เช่นการประเมิน: พอร์ต ปึกบทบาทการติดตามบันทึก ฯลฯ ) วิธีการเหล่านี้ช่วยให้ครูผู้สอนเพื่อให้ง่ายต่อการจัดทำและวิธีการ / instuction ของเขาและเธอจะไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันก็ตระหนักได้ว่า นอกเหนือจากการให้การประเมินอย่างเป็นทางการ ( เช่นความสามารถในการประเมิน : แบบทดสอบ , การทดสอบเป็นระยะยาว , สอบ , ฯลฯ ) , บทบาทหลักของเราเป็นครูจะถูกกำหนดโดยวิธีการที่เรารู้จักนักเรียนความคืบหน้าการประเมินอย่างไม่เป็นทางการ ( เช่นความเมื่อยล้าผ่านการประเมินความก้าวหน้า : พอร์ต folios บทบาทเล่น บันทึกการติดตาม ฯลฯ) วิธีการเหล่านี้อนุญาตให้ครูสามารถจัดทำและวิธีการที่เขา / การสอนของเธอไป